Суеверия
Как объяснить ребенку что такое имя существительное. Подборка правил: имя существительное. Три склонения имён существительных

Как объяснить ребенку что такое имя существительное. Подборка правил: имя существительное. Три склонения имён существительных

В этой статье объясняется, как, учитывая психологические особенности детей младшего школьного возраста, доступно и понятно можно ввести понятие "части речи". Как можно добиться того, чтобы дети достаточно быстро научились различать части речи.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Статья по теме:

«Методические приёмы объяснения темы «Части речи» в начальной школе».

Учитель начальных классов МОУ СОШ №6 г. Люберцы

Богомолова Екатерина Анатольевна

Люберцы

2012 год

Много лет при изучении темы «Части речи» учителя и учащиеся очень часто сталкиваются с проблемой понимания детьми того, что относится к частям речи. Когда учитель спрашивает ученика, что такое имя существительное, нередко сталкивается с тем, что ученик, долго раздумывая, начинает отвечать, что имя существительное – это часть предложения (слова, текста) и т. д. При изучении темы «Части речи» с первого-второго класса эта проблема стала особенно острой, так как для усвоения этой темы необходимо, чтобы у детей было развито абстрактное мышление. А в этом возрасте у детей младшего школьного возраста преобладает конкретно-образное мышление. Столкнувшись с этой проблемой ещё в начале своей работы, я поняла, что понятие «части речи» необходимо конкретизировать, а также заинтересовать детей во время объяснения нового материала и последующего закрепления.

Хочу предложить приём, который мне удалось разработать. Я применяю его с 1998 года, и хочется отметить, что благодаря ему, дети достаточно хорошо усваивают эту тему.

Приведу часть урока по теме «Части речи. Имя существительное». Ознакомление с новым материалом. Цель этого урока – познакомить детей с понятием «части речи», познакомить с частью речи – имя существительное, учить определять имя существительное.

В начале урока, перед самым объяснением нового материала, мы с детьми говорим о том, что люди общаются между собой с помощью речи – устной и письменной. Затем говорим, что речь наша удивительно красива, неповторима. Тут же привожу примеры о красоте нашей речи – читаю стихи русских поэтов.

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной. (И. А. Бунин)

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера… (Ф. И. Тютчев)

Кто-то из детей также приводит примеры, подтверждающие, что наша речь необыкновенно красива.

После этого я предлагаю детям представить нашу речь в виде сказочного цветика-семицветика из сказки В. Катаева. И наш цветок тоже волшебный. На доске открываю, заранее прикреплённый, большой цветик-семицветик. Затем обращаю внимание детей на то, что цветок состоит из частей – лепестков. А мы сегодня знакомимся с новой темой – Части речи. На нашем цветке, изображающем речь, каждый лепесток будет представлять определённую часть речи. И первая часть речи, с которой мы знакомимся – имя существительное. (на доске – табличка «имя существительное»).

Теперь я ребятам называю слова (окно, табурет, рисунок, кошка, друзья) и попутно предлагаю к каждому слову поставить вопрос. А на доске появляется запись: что? – окно; что?-табурет; что? – рисунок; кто?-кошка; кто?-друзья… Далее мы выясняем, что эти слова обозначают предмет. На доске я объединяю слова фигурной скобкой и пишу, что они обозначают предмет. Затем я называю другие слова (гроза, утро, мороз, радость) и также предлагаю поставить вопрос к каждому слову. Здесь ко всем словам подходит вопрос что? Затем мы выясняем, что к предметам эти слова не относятся, и я говорю детям, что эти слова обозначают явления. На доске аналогичная запись. После этого я говорю детям, что все эти слова (на доске) относятся к части речи – имя существительное. Далее мы вместе составляем определение, что такое имя существительное. При этом на одном из лепестков цветка прикрепляем карточки (имя существительное, кто? что? предмет, явление.) Вместе с детьми даём определение: имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет или явление и отвечает на вопросы: кто? что? (цветок с обозначениями является опорой для ответа некоторое время).

Во второй части урока мы делаем схематический рисунок «Части речи» в специальной тетради для правил. Рисунок выполняется в виде цветка, на одном лепестке дети пишут опорные слова (как на доске). В рабочей тетради и на доске, для закрепления, мы записываем имена существительные в два столбика: предмет, явления. Примеры дети приводят сами. Затем записываем под диктовку несколько предложений, решая орфографические задачи. В каждом предложении подписываем имена существительные.

В конце урока подводим итог.

На следующий день на уроке русского языка мы повторяем новый материал, я выявляю -- насколько хорошо дети усваивают тему. Если нужно, помогаю понять и запомнить.

Далее раздаю детям карточки из лото с изображением животных, игрушек, растений и так далее. Даю задание: каждый ученик по очереди должен при ответе сказать, что изображено на карточке и поставить к этому предмету вопрос. А также сказать: предмет изображён или явление.

После этого убираем все карточки с изображением явления (дождь, гроза), заменяем на карточки, обозначающие предметы. Ещё раз задаём вопросы: кто?, что? Выясняем, что предметы могут быть одушевлёнными или неодушевлёнными. Таким образом, дополняем сведения об имени существительном. Далее выполняем упражнения для закрепления изучаемых понятий.

Знакомство с понятиями имя прилагательное и глагол происходит также с помощью волшебного цветка. В тетради для правил подписываем лепестки с названием частей речи, вопросы и что они обозначают.

Но перед этим я опять раздаю детям карточки из лото. Они называют, что изображено (с вопросом, что обозначает, одушевлённый предмет или нет). Затем прошу детей рассказать, какой это предмет. Дети подбирают подходящие прилагательные. Я сообщаю детям, что сегодня мы знакомимся с именем прилагательным, что оно обозначает признак предмета (беру примеры детей с вопросами). На доске и в тетради записываем: стол (какой?) высокий, письменный, обеденный; бабочка (какая?) красивая, лёгкая, маленькая и т. д. Обозначаем имена прилагательные. Выясняем, что они связаны (дружат) с именами существительными, т. к. они определяют их признак. На доске на одном из лепестков (рядом с им. сущ.) прикрепляем таблички: имя прилагательное, признак, какой? какая? какое? какие? Далее выполняем упражнения для закрепления.

Тема «Глагол» вводится аналогично теме «Имя прилагательное». Дети по карточкам называют предмет и что он умеет делать. При этом ставят к глаголу вопросы. Выясняется, что глагол обозначает действие. На лепестке волшебного цветка рядом с им. сущ. (с другой стороны) прикрепляются карточки: глагол, явление, что делать? что сделать? Выполняются упражнения для закрепления умения определять части речи по вопросам и по тому, что обозначает данная часть речи.

Таким образом, у детей абстрактное понятие « речи» конкретизируется, представляется в образе цветка, а части речи – в образе лепестков цветка. С его помощью можно изучать и другие части речи. Дети достаточно быстро усваивают эту тему, в дальнейшем хорошо видят связь частей речи в предложении и не путают, что является частью предложения, а что – частью речи.

Демонстрационные пособия, используемые при изучении темы «Части речи»

Источники:

Бунин И. А. Поэзия и проза/ предисл., сост и примеч. П. А. Николаева. – М.: Просвещение, 1986. – 384 с., ил. – (Шк. б-ка) с. 28
Родная природа. Стихи русских поэтов /сост. Н. Боярская. – М.: изд. Детская литература, 1971. 192 с., ил. С. 155.

Имя числительное . Количество предметов, порядок при счёте. СКОЛЬКО? КОТОРЫЙ? (КАКОЙ?)

Имя прилагательное . КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? Признак предмета.

Имя существительное . КТО? ЧТО? Предмет, явление .

Глагол

ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? Действие предмета

Местоимение указывает на предмет, явление, не называя его.

Наречие . Признаки действий, признаки признаков. КАК? КУДА? ГДЕ? КОГДА? ПОЧЕМУ? ДЛЯ ЧЕГО? В КАКОЙ СТЕПЕНИ?

Полное описание

Для взрослых, хорошо владеющих русским языком, подобрать подходящее по смыслу местоимение (он, она, оно, они) вместо знакомого ему слова (существительного) – наипростейшее дело. Некоторым дошкольником сделать то же самое, при этом без ошибок и быстро, довольно трудно. Также трудно подобрать и правильное окончание прилагательного, даже и в устной речи.

Например,

ОН– СИНИЙ

ОНА– СИНЯЯ

ОНО– СИНЕЕ

ОНИ– СИНИЕ

В данной статье предложены упражнения для развития указанных навыков. Также мы приводим краткие определения что такое существительное и прилагательное , и объясняем, как определить род существительного .

Еще не так давно, в некоторых детских садах разбирали эти вопросы в подготовительных группах, не считая это преждевременным занятием. Нужно ли ребенку до школы знать, что такое существительное, прилагательное, какого рода могут быть существительные – выбор ответа на эти вопросы остается за родителями.

Упражнение № 1 (тест).

Для удобства анализа даем упражнения в виде таблиц, но слова надо называть ребенку в случайном порядке (не последовательно) из разных столбцов.

Задание ребенку:

ОН	ОНА	ОНО	ОНИ
ЛЕС	БЕЛКА	ОБЛАКО	САНКИ
ДЯТЕЛ	ТРАВА	ДЕРЕВО	ЧАСЫ
ЦВЕТОК	СОСНА	ОЗЕРО	ЛЮДИ
ВЕТЕР	ЛУНА	МОРЕ	БРЮКИ
ГРИБ	РЕКА	РУЖЬЕ	ОЧКИ

Если ребенок ответил без ошибок, можно переходить к упражнению №4. В случае ошибок нужно переходить к упражнениям №2, №3.

Упражнение №2.

ОН	ОНА	ОНО	ОНИ
ДЕНЬ	ЗЕМЛЯ	ВЕДРО	ТУФЛИ
РУЧЕЙ	ЕЛЬ	ПАЛЬТО	БУСЫ
ЦИРК	ИЗБА	ПОЛЕ	ШОРТЫ
МЕСЯЦ	ТЕНЬ	СЕНО	ДЕТИ
КЛЁН	ДОРОГА	ТЕСТО	СУТКИ

Упражнение №3.

ОН	ОНА	ОНО	ОНИ
СНЕГ	ЛЯГУШКА	СОЛНЦЕ	СОТЫ
ПЕНЬ	ВЬЮГА	ЧУЧЕЛО	ВЕСЫ
КУСТ	ЗМЕЯ	ЖЕЛЕЗО	ГУСЛИ
ЗАЯЦ	ЛУЖА	ПОЛЕНО	НЕДРА
ЗАБОР	РОМАШКА	МЕТРО	ВАФЛИ

Упражнение №4.

Задание ребенку:

1) «Перечисли времена года и скажи, какими словами можно их заменить: ОН, ОНА, ОНО».

ОТВЕТ: ЗИМА – ОНА, ВЕСНА – ОНА, ЛЕТО – ОНО, ОСЕНЬ – ОНА.

2) «Перечисли части суток (время суток) и скажи, какими словами их можно заменить».

ОТВЕТ: УТРО – ОНО, ДЕНЬ – ОН, ВЕЧЕР – ОН, НОЧЬ – ОНА.

3) «Перечисли дни недели и скажи, какими словами их можно заменить».

ОТВЕТ: ПОНЕДЕЛЬНИК – ОН, ВТОРНИК – ОН, СРЕДА – ОНА, ЧЕТВЕРГ – ОН, ПЯТНИЦА – ОНА, СУББОТА – ОНА, ВОСКРЕСЕНЬЕ – ОНО.

Упражнение №5.

Задание ребенку:

«Я буду называть слова, а ты попробуй добавить слово, отвечающее на вопрос: КТО или ЧТО?»

1) Взрослый говорит слово КАКОЙ, КАКАЯ, КАКОЕ или КАКИЕ, ребенок продолжает (взрослый задает ребенку вопрос, а ребенок придумывает существительное).

Например,

Зеленая, - говорит взрослый

Трава, - отвечает ребенок

КАКОЙ	ЧЕЛОВЕК
	ЗВЕРЬ
	ДОМ

КАКАЯ	КНИГА
	ДЕВОЧКА
	КНИГА

КАКОЕ	ДЕЛО
	ЧИСЛО
	ЗАНЯТИЕ

КАКИЕ	ДЕТИ
	ЦВЕТЫ
	ЖИВОТНЫЕ

2) Взрослый называет ребенку прилагательное, а ребенок придумывает существительное.

Например,

ВЫСОКИЙ	ЗАБОР
	СТОЛ
	ТОПОЛЬ

ВЫСОКАЯ	ЖЕНЩИНА
	ЛЕСТНИЦА
	ГОРА

ВЫСОКОЕ	ЗДАНИЕ
	ДЕРЕВО
	ЗЕРКАЛО

ВЫСОКИЕ	ЛЮДИ
	ГОРЫ
	СТОЛБЫ

КРАСНЫЙ	ПОМИДОР
	ЦВЕТОК
	АВТОМОБИЛЬ

КРАСНОЕ
	КРОССОВКИ

Аналогично, для слов: НОВЫЙ, НОВОЕ, НОВАЯ, НОВЫЕ.

Упражнение №6.

Задание ребенку:

«Я буду называть слова, отвечающие на вопрос: КТО или ЧТО, а тебе нужно к этому слову подобрать подходящее по смыслу слово, отвечающее на вопрос: КАКОЙ?». Желательно, чтобы ребенок отчетливо произносил окончание прилагательного!

Пример:

Солнце, - говорит взрослый,

Яркое, жаркое, круглое, горячее, ослепительное… - отвечает ребенок.

КЛУБНИКА (КРАСНАЯ, СОЧНАЯ, СЛАДКАЯ, АРОМАТНАЯ) …

ДЕНЬ (ПАСМУРНЫЙ, СОЛНЕЧНЫЙ, ДЛИННЫЙ, КОРОТКИЙ) …

ОСЕНЬ (РАННЯЯ, ПОЗДНЯЯ, РАЗНОЦВЕТНАЯ, ДОЖДЛИВАЯ) …

ОБЛАКО (ОГРОМНОЕ, МАЛЕНЬКОЕ, БЕЛОЕ, СЕРОЕ, ПРИЧУДЛИВОЕ) …

ИГРУШКА (ИНТЕРЕСНАЯ, ЗАБАВНАЯ, НЕОБЫЧНАЯ, КРАСИВАЯ) …

ЛЕТО (ЖАРКОЕ, ЗНОЙНОЕ, ПРОХЛАДНОЕ, ДОЖДЛИВОЕ) …

РОЗЫ (ДУШИСТЫЕ, МЕЛКИЕ, КРУПНЫЕ, СВЕЖИЕ, КРАСНЫЕ) …

Упражнение можно продолжать с придуманными Вами словами.

Существительные (имена существительные) – слова, которые обозначают предметы, явления природы или события и отвечают на вопросы: КТО или ЧТО?

Прилагательные (имена прилагательные) – слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы: КАКОЙ, КАКАЯ, КАКОЕ, КАКИЕ?

Задание ребенку:

«Укажи существительные и прилагательные в следующем предложении».

1) Разноцветная радуга появилась на синем небе сразу после весенней грозы.

Существительные : радуга, небо, гроза.

Прилагательные : разноцветная, синее, весенняя.

Замечание: если у ребенка возникли трудности с поиском существительных и прилагательных, то перечитайте предложение заново и укажите правильные ответы.

2) Маленькая рыбка увидела огромную зубастую щуку и спряталась под большим камнем.

Существительные : рыбка, щука, камень.

Прилагательные : маленькая, огромная, зубастая, большой.

Упражнение №8.

Вводим понятие рода.

Имена существительные бывают или мужского, или женского, или среднего рода. Имена существительные, к которым можно поставить слова: ЭТОТ, МОЙ, ОН, – мужского рода . Имена существительные, к которым можно поставить слова: ЭТА, МОЯ, ОНА, - женского рода . Имена существительные, к которым можно поставить слова ЭТО, МОЁ, ОНО, - среднего рода .

ЗЕМЛЯ (Ж.Р.), СЕЛО (СР.Р.), ТРАКТОР (М.Р.), ВОРОНА (Ж.Р.), ВОРОБЕЙ (М.Р.), ГНЕЗДО (СР.Р.), ПОЛЕ (СР.Р.), ГОРОД (М.Р.), САД (М.Р.), КАЛИТКА (Ж.Р.), ДОКТОР (М.Р.), КНИГА (Ж.Р.), ТЕТРАДЬ (Ж.Р.), МЫЛО (СР.Р.), РАБОТА (Ж.Р.), КОЛЕСО (СР.Р.), БОБР (М.Р.), МЫШЬ (Ж.Р.), ЗМЕЯ (Ж.Р.), КРОКОДИЛ (М.Р.), КОРАБЛЬ (М.Р.), ОКЕАН (М.Р.), ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ (СР.Р.), ВЬЮГА (Ж.Р.), НАВОДНЕНИЕ (СР.Р.), ОДЕЖДА (Ж.Р.), ОВРАГ (М.Р.), ДОРОГА (Ж.Р.).

При необходимости (в случае ошибок), можно продолжать обсуждать рассмотренные в статье темы с ребенком во время прогулок, но важно здесь не злоупотреблять, иметь чувство меры.

Желаем успехов Вам и Вашему ребенку!

Воробьева Нина Федоровна

Представляем вашему вниманию урок из первого класса Школы умных детей, где Любовь Стрекаловская поясняет, как легко, ненавязчиво, понятно и в игровой форме можно познакомить детей с такими понятиями как слова-предметы (существительное), слова-действия (глаголы) и слова-признаки (прилагательные)?

Данный урок полезен учителям начальных классов, репетиторам, родителям учеников первых классов и старших дошкольников:

Из урока вы узнаете, как ввести детей в тему, как развести вопросы существительного кто? что?, какие варианты игр можно использовать для того, чтобы ребенок освоил эти понятия и не путал их.

Этого достаточно для первоклассников.

Во втором классе на уроках русского языка дети уже основательно знакомятся с частями речи существительное, прилагательное, глагол, а так же некоторыми морфологическими признаками.

Любой темой можно отбить охоту учиться, а можно разжечь искорки в глазах детей. Что и делает Любовь ежедневно на своих уроках.

Видеоурок № 2:

Предлагаем Вашему вниманию урок Школы умных детей, посвященный теме существительное.

После того, как ребенок поиграл с учителем или мамой в игры, предложенные в ролике, следом рекомендуем объяснить ему вторую часть речи - глагол.

В школьной программе часто три части речи разведены друг от друга в разные недели и даже месяца обучения, тем самым дети изучают материал дискретно, не имея полной картины.

Однако научно доказано, что использование обучения «от общего к частному» (т.е. когда виден весь объем знаний) намного эффективнее. Поэтому важно знакомить детей с тремя частями речи практически одновременно.

Видеоурок № 3

Из следующего видео Вы узнаете, как объяснить ребенку тему - Глагол.

Непременно используйте следующие игры:

Вы называете предмет, ребенок действие;
Ребенок называет предметы, вы придумываете действия;
Вы перечисляете действия, ребенок угадывает, какой предмет вы загадали;
Вы перечисляете действия (улыбнись, встань, сядь) - ребенок выполняет;
Вы перечисляете действия и предметы. На предмет ребенок должен присесть, если слышит слово-действие - подпрыгнуть.

И наконец, переходим к знакомству ребенка с прилагательным.

Видеоурок № 4

Именно данная часть речи почему-то сложнее всего поддается ученикам начальной школы. Но все подводные камни стороной с легкостью в своем уроке обошли Любовь Стрекаловская, Никита и Кот Ученый, смотрим:

Посвященных тому, как понятно объяснить ребенку части речи.

Видеоурок № 1

Данный урок полезен учителям начальных классов, репетиторам, родителям учеников первых классов и старших дошкольников

Этого достаточно для первоклассников.

Видеоурок № 2

Предлагаем Вашему вниманию урок Школы умных детей, посвященный теме существительное.

После того, как ребенок поиграл с учителем или мамой в игры, предложенные в ролике, следом рекомендуем объяснить ему вторую часть речи — глагол.

На занятии «Речьландия», которое пройдет уже в 9 апреля, мы разберем все части речи русского языка по методике «от общего к частному»

Карта будет полезна ученикам 2-11 класс, учителям и репетиторам, родителям и тем, кто занимается на семейном обучении.

Это выжимка информации и представление ее в максимально удобном для восприятия, запоминания и работе с ней виде.

Мы составим карту частей речи языка, где определим не только место в языке и признаки части речи, вопросы на которые она отвечает и отметим синтаксическую роль, но и поговорим о том, как раз и навсегда понятно объяснить тему «Части речи» детям, чтобы их обучение в школе было простым и эффективным.

Видеоурок № 3

Из следующего видео Вы узнаете, как объяснить ребенку тему — Глагол.

Непременно используйте следующие игры:

Вы называете предмет, ребенок действие
Ребенок называет предметы, вы придумываете действия
Вы перечисляете действия, ребенок угадывает, какой предмет вы загадали
Вы перечисляете действия (улыбнись, встань, сядь) — ребенок выполняет
Вы перечисляете действия и предметы. На предмет ребенок должен присесть, если слышит слово-действие — подпрыгнуть

И наконец, переходим к знакомству ребенка с прилагательным.

Видеоурок № 4

Представленные уроки входят в материалы «Школы умных детей».

Школа умных детей активно обновляется.
За последнюю неделю добавлены или обновлены уроки по предметам:

Математика 1 класса
Математика 2 класса
Математика 3 класса
Математика 4 класса

Добавлено более 50 уроков, еще 20 обновлены на уроки лучшего качества.

Обязательно посмотрите уроки-новинки!

Фонетика английского языка с Хамзой и Одри
Как научиться читать на английском

А так же скоро добавим уроки по новой лексике и грамматическим конструкциям.

Всего 68 новых уроков английского языка.

Смотрела их и прыгала от радости.

Потому что дети, ученики ШУД, смогут смотреть уроки прямо на изучаемом языке, а что не понятно, посмотреть в переводе.

Так дети привыкают слышать правильную речь, понимать объяснение на английском языке, не бояться речи, уметь слышать паузы в словах.
А русский язык для Одри не родной, и как ценно слышать, как иностранец говорит на нашем родном языке. Как мне сказали дети, сразу понимаешь, что ей тоже трудно! Но она может! И делает.

Значит и мы сможем!

Вы знаете, как важно слышать правильную, чистую английскую речь?

А как увлекательно и просто Одри объясняла правила чтения. Научиться читать на английском языке интересно, легко, просто!

В ближайшие месяцы к видео- урокам будут добавлены практические упражнения. Но уже и сейчас курс очень ценен.

Мы рады, что Школа умных детей активно развивается.
Так будет и дальше.

Поэтому подключайтесь, учитесь с нами и помните, учиться с удовольствием, проще, чем вам может казаться.

Школа умных детей — это уникальная методичка для родителей и детей, которая позволит разобрать любую тему за начальную школу просто, понятно и с использованием техник эффективного обучения.

Теперь обучение в Школе умных детей стоит 1000 рублей в месяц. Вам надо лишь указать на странице оформления заказа в каком классе учится Ваш ребенок, оплатить 1000 рублей и учиться с удовольствием.

Школа для вас, если:
— Ваш ребёнок учится в начальной школе
— Ваш ребенок не понимает темы по русскому, математике или английскому или плохо запоминает материал с урока
— Приходит домой и не знает, как решить задание
— Не понимает вновь изученный материал и путается в признаках частей речи, ошибается в устном или письменном счете, испытывает трудности в решении задач, допускает ошибки при письме, т.к. не проверяет орфограммы, не понимает правил и не умеет их применять
— Вам приходится объяснять все самостоятельно, тратя драгоценное время
— Возможно, вы вынужденных нанимать репетитора и лишаться большого количества денег
— Вечера проводить за школьными делами и заданиями вместо отдыха после работы

Благодаря пакету Школы умных детей вы можете забыть о репетиторах, потому что благодаря урокам школы, вы сможете легко и просто объяснять ребенку любые темы по русскому языку, математике и английскому языку, прослушав понятное объяснение или просто включить урок ребёнку.

При оплате участия Вы получаете доступ ко всем предметам выбранного класса (русский язык, математика, окружающий мир, английский язык) доступом на 1 месяц.

Сейчас в школе доступен весь русский язык 1-4 класса, математика 1-4 класса, английский 2-4 класс и окружающий мир 1-4 класса, а так же уникальный курс «Английский с носителями языка»

Ждем Вас в школе умных детей!

27.02.2010, 18:02

сын в 3 классе. не различает части речи. иногда может определить существительное. вернее будет сказать - у него все слова обозначают предмет. не может поставить к слову вопрос.
в гугуле ничего нет, тут тоже.
может, подскажете, как ему втолковать?

27.02.2010, 18:22

Если еще не пробовали - можно в игровой форме объяснить, без постановки вопросов. Возьмите игрушку, книжку, обьясните, что это называется "существительное". Деревья - тоже существительные, но их много. Как и кошки, лампы, вилки. Потом надо попрыгать, побегать - объясните, что вот это действие = глагол. Включите любое видео на Youtube, где люди что-то делают (в футбол играют, например). Мяч - существительное, ворота - тоже, а бегать, играть - глагол. С прилагательными и наречиями сложнее, но то же самое. И с обстоятельствами места \ времени(уже другая область, но смежная). Отрабатывать на картинках в течение недели, потом месяц во время прогулок проверять на всём, что окружает вас с ребенком. Картинок в сети полно на любые темы. Удачи.

27.02.2010, 18:44

Попробуйте сами ставить ему вопросы, а он будет на них отвечать. Это, конечно, ближе к членам предложения, но для начала тоже хорошо.

Например, берем предложение "Хитрая лиса спряталась". Спрашиваете сына:
- Про кого в этом предложении?
Он отвечает - про лису.
Вы ему: молодец, вот это существительное.
Теперь спрашиваете: что лисица сделала?
- Спряталась.
- Отлично, это глагол.
Потом: "Какая это лисица?"
- Хитрая.
- Правильно, это прилагательное.
Следующее предложение берете наоборот: "В сосновый бор лезет волк", т.е. постепенно добавляете более сложные случаи (существительные в косвенном падеже) и меняете местоположение подлежащего и сказуемого, чтобы нельзя было подходить механически, а надо было думать..

27.02.2010, 18:59

27.02.2010, 19:25

спасибо, будем и так пробовать.
а как тогда объяснить, что радость, к примеру, тоже существительное, но ее потрогать нельзя?

27.02.2010, 23:32

Имя существительное Кто? Что? Обозначает:1.конкретные ПРЕДМЕТЫ (дом,дверь,окно),2.живые существа(человек, птица, зверь) 3.явления природы (снег, ветер, дождь) 4.процесс, действия(стрельба, ходьба, рост) 5.абстрактные предметы (красота. дружба,любовь)
Рассуждаем, ставим вопрос, учим внимательному отношению к слову, докапываемся до смысла.И все-таки РАДОСТь существует,хотя и потрогать сложно, только ощутить.
Добавлю, что МЕСТОИМЕНИЕ- вместо имени (им.существительное, им.прилагательное), таким образом, указывая на предметы, признаки и количества,не называет их.
НАРЕЧИЕ так нарекли. назвали ГДЕ? КУДА? ОТКУДА? КОГДА? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ? Обозначает ПРИЗНАК ДЕЙСТВИЯ,ПРИЗНАК ПРИЗНАКА,ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА(неизменяемые слова: быстро, вдруг, очень,хорошо, весело,холодно, тепло, теперь, здесь и т. д.)

Рябинкина

28.02.2010, 00:47

Попробуйте объяснить не с позиции "Существительное", "Прилагательное"и др., а с позиции:Слова-действия(эти слова обозначают действия, т.е глагол),слова-предметы(сущесвтвительное), слова-признаки(прилагательное).А затем уже вводить определения существительного, прилагательного, когда ребенок привыкнет.

28.02.2010, 02:24

Попробуйте пойти от названия части речи.Существительное-оно существует,его можно потрогать,увидеть.Прилагательное-оно прилагается к существительному,отвечает на вопрос какой?-ая?-ое?-ие?Глагол - "глаголить"(говорить)что делает?предмет.

Я тоже так объясняла. Дошло легко и сразу. Задай вопрос к слову и получишь ответ.

28.02.2010, 17:34

и раньше делала я так как вы советуете. пока не доходит. объясняю, например, про прилагательное. говорю это слова обозначающие признак. это как например сбежал преступник. и просят - опишите его, какие его признаки? описываем - злой, толстый или худой, высокий или нет, глаза - зеленые, синие,карие. губы - узкие, пухлые, нос - большой, курносый, горбатый. по этим признакам его и находят. ты понял?
а он задумался и говорит: "мама, если преступник толстый - он далеко не убежит!" я - ему об одном, он - совсем о чем-то своем.....
разбираем "отговорила роща золотая" . о чем идет речь? о роще - это предмет. отговорила на какой вопрос отвечает? "Что?". я ему - разве это предмет? "Да!" - разве можно сказать: "Алеша, подай мне предмет "отговорила!" нельзя. значит, что это? предмет. и так по кругу.....
у меня в голове не укладывается! я отличницей была, все сама учила. я не знаю, что с ним делать(((((((или он актерски симулирует?

РеДиСиНка

28.02.2010, 17:43

Я думаю, тут налицо логопедические проблемы. Уверена, что не только в этом проблемы по русскому языку.
Мы вот много-много с логопедами работаем, вроде получше стало, хотя до сих пор...:001: (я тоже хорошо училась и то, что дочка так тяжело все воспринимает, для меня тоже было шоком, до сих пор (11 лет) мужской и средний род путает и т.п.)
По Вашему вопросу: моя любит рисовать и потому у нас "пошло", когда я перевела на яязык рисования.
Если слово можешь нарисовать - существительное.
Если это слово не назовет, что рисовать, а опишет предмет (=признаку) - прилагательное.
А если ты можешь это изобразить только движением (любит играть в Крокодила) - глагол.
Сложно, конечно, но как только не извращаешься

28.02.2010, 17:49

Я думаю, тут налицо логопедические проблемы. Уверена, что не только в этом проблемы по русскому языку
в моем понимании - к логопеду идут, когда не могут буквы выговаривать... а как эти проблемы хоть именуются? толковых логопедов не знаю, буду искать.

РеДиСиНка

28.02.2010, 18:05

в моем понимании - к логопеду идут, когда не могут буквы выговаривать... а как эти проблемы хоть именуются? толковых логопедов не знаю, буду искать.
Это до школы логопеды звуки ставят, а в школе - свои проблемы: дизграфия, дизлексия, несформированность не помню уже чего (это как раз те проблемы, про котоорые и Вы, и я пишу). Ими занимется школьный логопед, который либо есть даже в вашей школе (узнайте у учителя) или в ПМС-центре (центр психолого-методического сопровождения), кот. есть в каждом районе.
В нашем районе мы сначала просто пришли на консультацию, там нас протестировали, психолог посмотрел, логопед, дефектолог. Потом уже разработали с кем заниматься в 1-ю очередь, т.к. проблем выявилось куча (последсвия родовой травмы)

РеДиСиНка

28.02.2010, 18:07

Ой, только увидела, что Вы даже не из России. Тогда не знаю, наверное, у вас таких центров нет.
Тогда просто ищите школьных логопедов, занимающихся дизграфией и дизлексией.
Сейчас еще поищу тут топик на эту тему

РеДиСиНка

28.02.2010, 18:09

Вот топик про дизграфию и дизлексию (http://www.forum.littleone.ru/showthread.php?t=2032932)

28.02.2010, 21:01

вот, спасибо! буду хоть знать с чем иметь дело. спрошу про логопеда в нашем городе и школе.
спасибо!!

28.02.2010, 22:25

а он задумался и говорит: "мама, если преступник толстый - он далеко не убежит!" я - ему об одном, он - совсем о чем-то своем.....
я не знаю, что с ним делать(((((((или он актерски симулирует?
Нет, имхо просто смотрит на мир под своим углом, весьма забавным. Просто с этим углом зрения учиться тяжеловато будет, так что надо всю эту картину мира загонять в общепринятые рамки. Увы.
И, имхо, пример с "отговорила роща золотая" сложноват. Попробуйте сначала что-то из повседневной жизни постепенно (Кошка. - Кошка прыгает. - Большая кошка прыгает. - Большая кошка прыгает тихо"), а потом, когда навык закрепится, "глокую куздру".
PS Делаю чисто гипотетическое предположение, что может вырасти интровертом.

Кочерга77

01.03.2010, 12:29

а что учителя говорят? должны же СОВЕТ дать.

01.03.2010, 12:55

про рощу золотую - это домашнее задание было!
а учительница советов не дает. как-то ее это не волнует. просила ее доп. заниматься с ним после уроков - вроде начали, через 2 занятия она опоздала, потом отменила (дела у нее. она еще в гороо должность занимает ответственную, часто в область ездит по работе). как-то это все замялось. сама с ним занимаюсь
он к тому же путает буквы И и Ы, вместо Ю пишет ЬУ. слова паровозом все писал "всесловавпредложениивоттак" (счас редко, но бывает), пропускает точки, запятые. без заглавных букв пишет. ну и путает русские буквы с украинскими
зато фантазер такой... учиться совсем не хочет...

01.03.2010, 13:22

PS Делаю чисто гипотетическое предположение, что может вырасти интровертом.

Он сейчас больше на экстраверта похож - гости, друзья - это наше все

РеДиСиНка

01.03.2010, 20:55

он к тому же путает буквы И и Ы, вместо Ю пишет ЬУ. слова паровозом все писал "всесловавпредложениивоттак" (счас редко, но бывает), пропускает точки, запятые. без заглавных букв пишет.
Ну просто буйный расцвет дизграфии.
Имейте ввиду - на учителя тут надежды мало, тот должны быть специальные логопедические упражнения, методики. + не каждый логопед справиться.
Мы вот сколько с учителем дополнительно занимались, становилось чуть-чуть лучше, но как заторопится или волноваться начнет - опять почти все ваши проблемы (+ куча своих) вылезают. В тетради красного цвета куда больше синего. "Обнять и плакать".
И школьный логопед занимался - все без толку
А вот теперь вроде пошел прогресс.

К примеру, что дочка рассказала:
- точки рисуют в виде жирных-жирных и вкусных слив. И ищут в тексте, где еще пропустили местечко для сливки
- про заглавные буквы, если пропустили, логопед говорит "Ну зачем ты хорошего челоека обидел, маленьким его сделал?".
Вроде глупости, а в голове откладывается и этих ошибок мы уже не делаем