Písmeno malých a veľkých písmen z, z osnova lekcie ruského jazyka (1. ročník) na danú tému. III. Stanovenie cieľov a cieľov lekcie
1 počítač Predmet: ruský jazyk.
trieda: 1.
Program „Ruská škola“
Téma: „Písmeno malé a veľké písmená z, z»
Typ lekcie : lekcia učenia sa nového materiálu
Didaktický cieľ:utvárať v pamäti žiakov zreteľne diferencovaný vizuálno-motorický obraz malých a písaných veľkých písmen z, z
Ciele lekcie:
Vzdelávacie: formovať zručnosť písania malých a veľkých písmen „z, Z“, precvičovať zručnosť písania slov naučenými písmenami, rozširovať vedomosti o jednokoreňových slovách.
vyvíja sa: rozvíjať fonematické uvedomenie rozvíjať kognitívny záujem priťahovaním zábavný materiál vytváranie problémových situácií.
Vzdelávacie: pestovať kognitívny záujem o ruský jazyk, citlivú pozornosť k slovu.
Úspora zdravia:
poskytnúť potrebné podmienky na produktívnu kognitívnu činnosť žiakov s prihliadnutím na ich zdravotný stav, vývinové vlastnosti, záujmy.
Osobné UUD:
formovanie vnútornej pozície žiaka na úrovni pozitívneho vzťahu ku škole, udržateľného vzdelávacieho a kognitívneho záujmu o nové učebný materiál, schopnosť sebahodnotiť kritériá úspechu vzdelávacie aktivity.
Regulačné UUD:
schopnosť určiť a sformulovať cieľ na hodine s pomocou učiteľa, pracovať podľa kolektívne vypracovaného plánu, hodnotiť správnosť akcie, naplánovať si akciu v súlade s úlohou, upraviť akciu po jej skončení dokončenie na základe jeho posúdenia a s prihliadnutím na charakter vykonaných chýb vyjadrite svoj vlastný predpoklad.
Kognitívne UUD:
všeobecné vzdelanie univerzálne akcie- vyhľadávanie a výber potrebných informácií, používanie metód získavania informácií, univerzálne logické úkony - schopnosť a schopnosť vykonávať jednoduché logické úkony (analýza a syntéza).
Komunikatívne UUD:
plánovanie vzdelávacej spolupráce s učiteľom a rovesníkom, spôsoby interakcie, formovanie schopnosti vysvetliť svoj výber, budovať frázy, odpovedať na otázku, argumentovať, formovanie schopnosti pracovať vo dvojici.
Plánovaný výsledok:
Zručnosti položky:
kaligrafickysprávne písať malé a veľké písmená z, z;
Kaligraficky správne písať kombinácie, slová s písmenami z, Z
písať slová a vety správne;
Byť schopný skontrolovať, čo je napísané, porovnaním so vzorkou;
Metapredmet:
Vykonajte analýzu slov so zvukovými písmenami;
Vidieť pravopis v slove („nebezpečné miesto“), vedieť ho vysvetliť;
Správne pomenujte písmená ruskej abecedy;
Skladať slová z písmen;
Vytvorte vety zo slov;
Vysvetlite lexikálny význam slová.
Osobné:
Vzbudiť lásku k čítaniu, ku knihe;
Formovať kognitívny záujem;
Pestovať schopnosť počúvať, brať do úvahy názory iných;
Naučte sa pracovať vo dvojiciach, skupinách, spoločne.
POČAS VYUČOVANIA
1. Organizovanie času. pozdravujem.
Ahojte chalani.
Nastolenie disciplíny, nastavenie detí do práce.
Sedel rovno. Skontrolujte svoje úlohy.
2. Aktualizácia poznatkov. Pracovať v pároch.
(Cieľ: identifikovať oblasť „vedomosti“ a „nevedomosti“, príčiny, ťažkosti)
Naučené písmená sa píšu na tabuľu, no pri písaní prvkov písmen sa robili chyby.
Opraviť chyby.
Hádanie hádaniek. Motivácia výchovno-vzdelávacej činnosti.
Pozrite sa na tento list
Je ako číslo Z. (toto je písmeno Z)
Čo sa podľa vás má naučiť? Aké ciele a ciele si stanovíme?
3. Otvorenie nového. Listový rozhovor.
Čo viete o tomto liste?
Z koľkých prvkov sa skladá veľké písmeno? Z? Ako sa volajú?
A z akých prvkov sa linka skladá? h?
Chlapci, čo je také zvláštne na malom písmene h ? (má zložitú bodku na spodnom riadku pracovnej línie)
Pracujte v zošite.
Poďme sledovať prvky týchto písmen pozdĺž obrysu v notebooku. (učiteľka upozorňuje deti na správne uloženie)
Počúvanie rozprávky.
Chlapi, vypočujte si úryvok z rozprávky a dozviete sa, kto nás príde navštíviť a sledovať, kto dnes bude písať do písanky presnejšie ako všetci.
Chudobná nevlastná dcéra bola nútená robiť všetky najšpinavšie a najťažšie práce v dome: čistila kotly a panvice, umývala schody, upratovala izby macochy a oboch mladých dám – sestier.
Úbohé dievča všetko vydržalo a bálo sa sťažovať otcovi.
Po dokončení práce sa úbohá skryla v kúte pri kozube a posadila sa rovno na popol, za čo ju dcéra najstaršej nevlastnej matky volala Zamaraška.
No mladšia, nie taká drzá ako jej sestra, ju začala volať Popoluška. A Popoluška, dokonca aj v starých šatách, bola stokrát krajšia ako jej prepustené sestry ...
Ako sa volá naša hrdinka? (Popoluška)
Presne tak chlapi. A francúzsky rozprávač Charles Perrault napísal túto rozprávku. Písal nielen rozprávky, ale aj poéziu. Jeho rozprávky radi čítajú nielen deti, ale aj dospelí.
Portrétne práce.
Učiteľ ukazuje portrét spisovateľa.
Chlapci, čo neobvyklého ste videli? (muž má dlhé a kučeravé vlasy)
4. Zahrnutie nových poznatkov. Úvod do nového slova.
Chlapi, v tých starých časoch bolo módou, aby muži nosili parochne. Parochňa je prekrytie hlavy, ktoré napodobňuje vlasy, účes.
Učiteľ napíše slovo na tabuľu Parochňa.
Prečítajte si toto slovo súčasne.
Koľko slabík obsahuje toto slovo?
Pomenujte prvú slabiku.
Pomenujte druhú slabiku.
Pomenujte prízvukovanú slabiku.
Chlapci, prečo sa naša hrdinka volala Popoluška? (Od slova popol. „Sedela pri kozube, priamo na jaseni“).
ASH - ide o zvyšok z palivového dreva alebo uhlia po spálení.
Zmapujme slovo ZOLA
Prečo sú fúzne slabiky modro-červené? (pevné)
5. Fyzická minúta.
Chlapci, ako prešla Popoluška cez fazuľu a hrášok? Ukážme sa.(Deti pri upokojujúcej hudbe ukážte pohyby jednou a potom druhou rukou, čím si odpočinú)
Pracujte na kontúre, pohlaďte vzor.
Učiteľ ukazuje Popolušku v krásnych sviatočných šatách.
Chlapi, keď išla Popoluška na ples, mala krásne nadýchané šaty. Vidieť, čo krásne vzory na spodku. Rovnaký vzor si nakreslíme do zošita.
6. Upevnenie naučeného. List z listov h, Z.
Prečo si myslíš, že Popoluška prišla do triedy? (Jej meno sa začína na Z)
Ako píšeme mená ľudí? (mená ľudí píšeme s veľkým začiatočným písmenom) Teraz napíšeme veľké písmeno Z .
Kto si pamätá, ako je list napísaný Z?
Študent príde k tabuli a vysvetlí pravidlo písania listu.
Učiteľ: Chlapci, nezabudnite, že horný poloovál je o niečo menší ako spodný.
A ako hovoríme malé písmeno pri písaní h? (malými písmenami)
Čo si pamätáte na malé písmeno? (má chúlostivú myšlienku)
Kde je ten zložitý bod? (na spodnom riadku pracovného riadku)
Kto ukáže, ako sa píšu malé písmená h?
Chlapci, nezabudnite na záludnú vec.
A teraz napíšeme veľké a malé písmená do zloženiny.
Tak, chalani, zaspomínali sme si s vami na rozprávku o Popoluške.
Aké rozprávky poznáte? (volal)
Napíšte slovo "rozprávky" » s komentárom.
Napíšme si do písanky slovo „rozprávky“. Pomôže nám kontúra. Učiteľ pripomína správne pristátie.
Dajte dôraz. Na akú slabiku padá? Výborne!
Popoluška vám položí otázku nižšie. Prečítajte si to sami. Potom jeden študent nahlas prečíta: „Aké rozprávky pozná Lisa?
Zapamätajme si text z „ABC“ a odpovedzme na otázku.
Nahrávanie ponuky: Líza pozná rozprávky o repe, o tetrovi. (jeden žiak píše na tabuľu, zvyšok do zošita)
Skontrolujeme, či (meno) napísal vetu na tabuľu správne.
Porovnať, či si napísal správne?
Skupinová práca.
Chlapi, poznám aj dobré rozprávky. Chcem vedieť, či ich poznáte? Učiteľ číta úryvky z rozprávok a deti hádajú.
1 g : „Nosím kosu na pleci,
Chcem zabiť líšku."
Z akej rozprávky to je? (Zajac a líška)
Prečo kohút tak vystrašil Líšku? (šikmé)
2 g. Kto spieval takú pieseň?
„Deti, kozy!
Otvor sa, otvor sa!
Prišla tvoja matka
Priniesla mlieko.(koza)
7. Praktická aplikácia získaných vedomostí. Skupinová práca.
Čítanie tlačených slov v kurzíve KO...S, KO...S . Popoluška chce, aby ste do slov a otázky vložili správne písmená
Chce vám pomôcť. Povie vám, aké písmená môžu byť.
Konverzácia, hádanie slov.
Ktorá z týchto postáv vám bolo ľúto? (zajac, kozy)
Aké ďalšie zvieratá poznáš? (deti pomenujú zvieratá)
Kde môžeme tieto zvieratá nájsť? (doma, v lese a pod.)
V spodnej časti posledného riadku môžete uhádnuť ďalšie slovo pre miesto, kde môžete stretnúť všetky tieto zvieratá.
ZOO ---- PARK.
Napíšte slovo zoo v riadku vpravo veľkými písmenami.
Práca s prázdnym tanierom na vrchu.
Naozaj, chlapci, naučili ste sa písať veľké a malé písmená
Z, Z je správne a krásne a teraz môžete tieto písmená napísať do červeného obdĺžnika, t.j. v tanieri.
8. Reflexia.
Čo sme sa v triede naučili?
Na čom ešte treba popracovať?
Čo viete o písmenách Z?
Na pamiatku.
A aby ste si zapamätali našu dnešnú lekciu, Popoluška dáva každému z vás nádherné knihy s rozprávkou "Popoluška".
Ruský jazyk 1. ročník
učiteľ Základná škola
Zvonareva Oksana Vladimirovna
MBOU „Simferopolskaja
akademické gymnázium"
Smerovanieštúdium témy "Písmeno malým písmenom z"
Formulár UUD:- Predmet UUD:
správne pomenovať prvky písmenah;
naučiť deti písať malé písmeno z;
upevniť schopnosť vykonávať analýzu zvukových písmen slov;
rozvíjať schopnosť hláskovať svoje vlastné podstatné mená;
rozvíjať schopnosť správne prepísať tlačený text písanými písmenami;
formovať schopnosť rozlišovať párové zvuky zvukovou hluchotou;
vychovávať k pozornosti, presnosti, disciplíne
- Kognitívne UUD:
formovať schopnosť samostatne identifikovať a formulovať kognitívny cieľ celej hodiny a samostatnej úlohy;
budovať logické uvažovanie
- Regulačné UUD:
naučiť sa definovať a formulovať cieľ na hodine s pomocou učiteľa;
naučiť vykonávať vzdelávacie akcie ústnou, písomnou formou;
formovať schopnosť hodnotiť správnosť výkonu svojej výchovno-vzdelávacej činnosti.
-Osobné UUD:
formovať pozitívny vzťah k hodine ruského jazyka;
vytvárať podmienky na uvedomenie si významu svojich aktivít
vytvárať podmienky pre aktívnu prácu žiakov v triede.
- Komunikatívne UUD:
vytvárať podmienky pre prácu v spolupráci so spolužiakmi, učiteľom;
formovať schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky v správne zostavených vetách
Plánovaný výsledok
Naučte sa písať malé písmeno z a slová s týmto písmenom
Byť schopný vykonávať analýzu zvukových písmen slov.
Vedieť napísať slová a vety podľa predlohy
zdroje:
- základný
- dodatočný
Prezentácia na lekciu
Rozdelená abeceda;
Zvukové modely písmen a fúzií slabík;
Vesmírna organizácia
Predná práca, individuálna práca
Aktivitaučitelia
Aktivita
študentov
Úlohy pre žiakov, ktorých realizácia povedie k dosiahnutiu plánovaných výsledkov
Plánované výsledky
UUD
predmet
UUD
ja . Motivácia k vzdelávacím aktivitám
Cieľ:
Vytváranie podmienok pre vznik vnútornej potreby zaradenia žiakov do výchovno-vzdelávacej činnosti.
Vytvára podmienky pre vznik vnútornej potreby zaradenia žiakov do výchovno-vzdelávacej činnosti.
Odpovedať na otázky
Ahojte deti!
Chlapci, začnime lekciu písania. Si pripravený na lekciu?
Čo je potrebné urobiť, aby sa naša lekcia dostala do budúcnosti pre všetkých?(Buďte pozorní, nenechajte sa rozptyľovať, počúvajte učiteľa, dokončite všetky úlohy)
No dúfam, že sa nám to podarí. Na lekcii máme hostí. Privítajme ich.
Komunikatívne UUD -
schopnosť počúvať a rozumieť reči druhých.
Regulačné UUD - vôľová sebaregulácia
II . Aktualizácia znalostí.
Cieľ:
Aktualizujte si vedomosti o pravidlách skladania slov, vykonávaní syntézy zvukových písmen slov
Organizuje aktualizáciu vedomostí
Vykonajte pohyby.
Rozpoznať veľké a malé písmená veľké písmená.
Chlapci, aby ste sa naučili krásne a správne písať, musíte veľa trénovať. Cvičme s magickou ceruzkou, aby sme rukou vykonávali rôzne pohyby.
(Snímka prezentácie 1-8)
Na hodinách gramotnosti ste sa už naučili písať veľa písmen. Pripomeňme si ich
Hra „Naučte sa písmená“ (prezentačné snímky 9-14)
Kognitívne UUD: vedieť sa orientovať vo svojom znalostnom systéme, s pomocou učiteľa rozlíšiť nové od už známeho, vyhľadať potrebné informácie.
III . Vyjadrenie k výchovnému problému
Cieľ:
Identifikujte miesto ťažkostí pre deti;
- organizovať stanovenie cieľov hodiny;
- zabezpečiť vypracovanie spoločného akčného plánu.
Organizuje riešenie problémov.
Organizuje fixáciu vo vonkajšej reči na príčinu ťažkostí
Organizuje vypracovanie spoločného akčného plánu
Pod vedením učiteľa sa zistí miesto ťažkostí.
S pomocou učiteľa diskutujte o príčine ťažkostí.
Pod vedením učiteľa formulujú tému vyučovacej hodiny.
Výborne chlapci. Teraz napíšme slovo znalosť písanými písmenami.
(Problém - deti ešte nevedia napísať písmeno z)
Čo je teda témou našej lekcie?
(Písmeno malého písmena z - snímka 15 )
Urobme si plán našej hodiny.
(odpovede detí)
Pracovný plán:
1. Naučte sa písať malé písmeno z tak, že si preštudujete, z akých prvkov pozostáva.
2. Naučte sa písať slabiky s písmenom z.
3. Slová píšeme s novým písmenom.
4. Naučte sa písať vety.
Poznať účel lekcie.
Vedieť plánovať prácu
(kognitívne UUD) -
vyhlásenie o probléme
(Regulačné UUD ) - určenie postupnosti akcií,schopnosť určiť a sformulovať cieľ na vyučovacej hodine s pomocou učiteľa
IV . Objavovanie nových poznatkov.
Cieľ:
Realizujte vybudovaný projekt v súlade s plánom;
Opravte nové poznatky v reči;
Zorganizujte riešenie problémov.
Organizuje realizáciu postaveného projektu v súlade s plánom. Organizuje úvodný dialóg.
Organizuje fixáciu nových poznatkov v reči.
.
Pod vedením učiteľa sa vykonáva akčný plán.
Odpovedzte na otázky učiteľa.
Fix n nové poznatky v reči
Práca v receptoch
Čo si musíte zapamätať, aby bol náš list správny a krásny? (snímka 6 )
(o pristátí!)
Posaďte sa správne a pohodlne
(O náklone!)
Položte notebooky správne, skontrolujte líniu sklonu
(Pero treba držať správne!
Otestujte sa.
(Pozrite sa na algoritmus písania písmen)
Prstová gymnastika
Urobme si prstové cvičenie.
Otvorte písanky na strane 19, zvážte príklad písania malého písmena z. (snímka 7)
Koľko prvkov? Ktoré? Kde začneme písať? Pozrime sa a povedzme si algoritmus na písanie písmena z
Položím koterec na 3. poschodie pracovnej linky, stúpam po svahu, otáčam sa, zdržiavam sa, otáčam sa, rovná naklonená čiara až na 2. poschodie, značka menej, plynulá zákruta, rovná šikmá čiara až po 2. poschodie šírky. čiara, slučka, prekrytie na spodnej pracovnej čiare, priviesť do stredu.
Zakrúžkujte písmená pozdĺž bodkovaných čiar a pridajte na koniec riadku.
Označ najlepší list od suseda.
Fizminutka
Deti sa prechádzali po lese
Pozorovanie prírody
Pozreli sa na slnko a ich lúče sa zahriali
Motýle lietali, mávali krídlami.
Tlieskame spolu, dupeme nohami!
No išli sme a trochu sa unavili!
Naučte sa písať nové písmeno vyslovením algoritmu a pozeraním sa na ukážku
(kognitívneUUD ) -
(TO komunikatívne UUD ) - proaktívna spolupráca pri vyhľadávaní a zbere informácií
(Regulačné UUD) -
zhodnotiť správnosť konania
V .Primárne upevňovanie s výslovnosťou vo vonkajšej reči
Cieľ:
- zorganizovať študentom asimiláciu novej metódy konania s výslovnosťou vo vonkajšej reči.
Organizuje asimiláciu nových vedomostí žiakmi s výslovnosťou vo vonkajšej reči.
Pracujú frontálne a samostatne, hľadajú riešenie úlohy, píšu zlučovacie slabiky, prepisujú slová podľa predlohy, vymýšľajú zvukovú predlohu z kartičiek na stole a potom vyfarbujú do zošita.
Napíš slabiky-fúziu podľa vzoru uvedeného v recepte.
Vezmite pauzovací papier a zakrúžkujte na pauzovacom papieri slovo zima. Toto bude váš štandard. Teraz napíšte toto slovo sami a pomocou pauzovacieho papiera na slovo skontrolujte pravopis pomocou normy.
Charakterizujte hlásky v slove zima a vyfarbite predlohu tohto slova v písanke.
Vedieť písať slabiky a slová s písmenom z, robiť zvuková analýza slová.
(kognitívne UUD ) - analýza, porovnanie, modelová práca
( Regulačné UUD ) - posúdenie správnosti úlohy;
(Regulačné UUD ) - ovládanie
VI . Samostatná práca
Cieľ:
Zorganizujte vystúpenie študentov samostatná práca k novým poznatkom;
Zorganizujte samovyšetrenie, sebahodnotenie;
Organizovať identifikáciu miesta a príčin ťažkostí, pracovať na chybách.
Organizuje realizáciu samostatnej práce žiakov na nových poznatkoch.
Organizuje identifikáciu miesta a príčin ťažkostí, prácu na chybách.
Dokončite úlohu sami
S pomocou učiteľa pomenujú miesto ich ťažkostí, chybami sa opraví príčina.
Pracujte písomne s. 9
Pracujte individuálne: zapíšte si slovo „zoo“ podľa predlohy.
Vykonajte sebahodnotenie dokončenej úlohy, nájdite a opravte chyby
Kto to má správne?
Kto má chyby?
Aky je dôvod?
Vedieť napísať slová s písmenom z.
(Regulačné UUD ) - ovládanie - formou porovnania napísaných slov s ukážkou v písanke za účelom zistenia odchýlok od vzorky
VII . Konsolidácia študovaného
Cieľ:
Organizujte prácu na konsolidáciu predtým študovaného materiálu
Organizuje prácu na predtým preštudovanom materiáli
Vykonajte úlohu na strane receptu 9
Odpovedzte na otázky učiteľa.
Fizminutka pre oči
(snímka 9)
Chlapci, kto z vás bol v ZOO? Aké je to miesto? (Existujú rôzne zvieratá Na čo sú podľa vás zoologické záhrady? (Aby sme mohli vidieť rôzne zvieratá z celého sveta).
A aké zvieratká s písmenom Z nájdete v ZOO.
Prečítajte si vetu sami. Koľko slov je v ňom? Ktoré slovo sa píše veľkými písmenami? prečo? Prepíšte vetu podľa predlohy. Vymeňte zošity a skontrolujte prácu suseda
Byť schopnýnájsť stred písmen a "chaty", poznať pravidlá písania slov vo vete
(kognitívne UUD):
analýza, porovnanie, zovšeobecnenie
(Regulačné UUD): vzájomná kontrola dokončenej úlohy
VIII . Reflexia výchovno-vzdelávacej činnosti na vyučovacej hodine
Cieľ:
Opravte nový obsah lekcie;
Organizovať reflexiu a sebahodnotenie študentov o ich vlastných vzdelávacích aktivitách.
Organizuje opravu nového obsahu.
Zorganizujte reflexiu.
Organizuje sebahodnotenie vzdelávacích aktivít.
Hovoria, čo sa naučili, vedia, mohli.
Odpovedzte na otázky učiteľa.
Vykonajte sebahodnotenie práce v triede.
Poďme zhrnúť lekciu.
Chlapci, splnili sme všetky úlohy Čo ste sa naučili v dnešnej lekcii? Podarilo sa ti to? Čo sa vám najviac páčilo? Za čo sa môžete pochváliť? Na stole máte emotikony. Ukážte svoju náladu.
Ďakujem za lekciu!
(Regulačné UUD ) - stupeň - výber a uvedomenie si toho, čo sa už žiaci naučili, uvedomenie si kvality a úrovne asimilácie
Trieda: 1
Účel: Formovať schopnosť napísať list h.
- Rozvíjať schopnosť čítať slová pomocou písmena h.
- Zlepšite zručnosti písania.
- Pestovať pracovitosť, presnosť, komunikačné schopnosti.
Počas vyučovania
Prišli sme sem študovať
Nebuďte leniví, ale tvrdo pracujte.
Budeme usilovne pracovať.
Budeme pozorne počúvať.
Sedíme v triede
Nerobíme hluk a nekričíme.
Potichu zdvihnite ruku
V prípade potreby odpovieme.
Teraz máme lekciu písania. Pamätajme na pravidlá pri písaní. ( Príloha 1, snímka 1)
- Ako sedieť pri stole?
Ako odložiť notebook?
Ako správne držať pero?
„Dnes ideme na výlet. Čo by sme si mali vziať so sebou na cestu? ( Uvažovanie detí.) Vzali sme si všetko so sebou?
Nájdite medzi slabikami slovo mu chu um ko zi ktoré si môžeme vziať so sebou. ( Deti nájdu slovo myseľ .)
Učiteľ: Prečo to potrebujeme? ( Detská úvaha.)
Učiteľ: Ľudská myseľ má tri kľúče, poznanie, myšlienku, predstavivosť. Okrem týchto troch kľúčov si musíme ako skutoční cestovatelia zobrať so sebou aj odvahu a vieru v úspešné zavŕšenie nášho diela.
2. Aktualizácia poznatkov.
- Si odvážny? máš vedomosti?
Ale náš pravidelný hosť, múdra korytnačka, ich chce skontrolovať. Chce vedieť, čo sa naučili na hodine čítania? Aké písmeno ste sa naučili?
Opýtajte sa korytnačky otázky týkajúce sa tohto písmena a zvukov, ktoré predstavuje.
Samotné deti kladú otázky o zvuku:
- Je tento zvuk spoluhláskou alebo samohláskou? prečo?
- Je tento zvuk nudný alebo hlasitý? prečo?
- Je tam pár? Aký pár to má?
- Kedy je tvrdý a mäkký?
3. Motivácia.
- Oh, akí dobrí chlapi, koľko toho viete. Stojí nám za to vydať sa na nebezpečnú cestu kvôli jednému písmenu h? Možno to už nepotrebujeme vedieť? Prečo by sme to mohli potrebovať?
Odpovede detí:
- Prečítajte si slová s týmto písmenom.
- Napíšte slová s týmto písmenom.
- Rozlišujte tento zvuk slovami.
Sneh na poliach
Ľad na riekach
Blizzard kráča
Kedy sa to stane? ( V zime.)
Čo sa deje s prírodou v zime? Ako ľudia pomáhajú zvieratám? ( Detská úvaha.)
Práca v písanke
Pozrite si obrázok na strane 30 v písanke. Navrhovať. Ako ľudia pomáhajú zvieratám? (Prišla zima. Zveri v lese sa ochladilo. Ľudia im vyrobili kŕmidlo, priniesli čerstvé seno. Na kŕmidlo prišli zubry. Čakajú, kým chlapi rozložia seno do kŕmidla. A Zina za zajačik, chalani si urobili zásoby mrkvy. Zvieratá sa ľudí neboja, sú im vďačné.)
- Výborne chlapci dobré návrhy vymyslené. A napíšme si vetu, ktorá sa vám páčila najviac.(A Zina ušetrila mrkvu pre zajačika).
Návrh graficky zapíšeme.
(Zaznamenajte vetu graficky, rozdeľte slová na slabiky, napíšte samohlásky, dajte prízvuk.)
deti: Nie, pretože nevieme, ako napísať list h.)
- Alebo možno niekto už vie ako a chce si vysvetliť, ako napísať list h. (Deti píšu listy.).
"Teraz môžeme urobiť návrh?" ( deti: Nie, pretože nevie, ako spojiť písmeno h s inými písmenami.)
Naučme sa písať slabiky. Hádam hádanku nájdete v tomto slove slabiku s písmenom h. Ak prízvuk padne na slabiku, zapíšeme si ju, ak nie, skontrolujeme a potom zapíšeme.
Tento kôň má
Pruhované oblečenie.
Vyzerá ako jej oblečenie
Pre námorníka. ( Ze svietnik)
- Kto vyšiel so mnou do dažďa, pre toho som ako strecha. ( Zo nt)
Keď jeme, fungujú
Keď nejeme, odpočívajú.
Nečistime ich.
Budú chorí. ( Zoologická záhrada by)
- Hádaj hádanku.
páperová guľa,
dlhé ucho,
Chytro skákať
Miluje mrkvu. ( Za vajce)Náš hlavný zdroj svetla
Dáva život v zime aj v lete
Udržuje nás v teple
Slnko svieti... ( Zwe ahojte hviezdy)Šuchot, šumenie trávy,
Bič sa plazí zaživa.
Tu sa postavil a zasyčal:
Poď, neopováž sa mi. ( Had ja hady)Je tam brada, vlna a nohy,
Uši, chvost a rohy.
Aj keď brečím, nespievam -
Dávam ti mlieko.
Som taký hulvát!
A obávam sa, že... ( do pre kozy).
"Teraz môžem urobiť návrh?" ( Áno.) Ach, vietor zafúkal a slová sa rozutekali. Zozbierajte ponuku. (A Zina ušetrila mrkvu pre zajačika). Vetu zapíšeme pomocou poznámky 1, potom ju skontrolujeme podľa poznámky 2)
Záver hodiny, reflexia.
- Zhrňme si to: aké vedomosti ste potrebovali vy a ja?
Pozrime sa, ako ste sa cítili na lekcii. Na tento účel si vyrobíme hárok nálady. Chlapci, vyfarbite písmeno h. Ak písm hžltá - na hodine ti to išlo ľahko a všetko sa ti páčilo. List h zelená - ťažké. List h modrá - bolo to ťažké.
Pracovať s vami bolo pre mňa ľahké a zaujímavé. dakujem za tvoju pracu. Lekcia sa skončila.
V tejto lekcii sa dozvieme o zvuk [h] a písmeno Z, o zvučnosti, tvrdosti a mäkkosti tohto zvuku sa dozvieme napíšte písmeno Z, vykonajte sadu zaujímavé úlohy.
Takže list h môžu prenášať tvrdé aj mäkké zvuky a následné písmená nám pomáhajú medzi nimi rozlišovať.
Poďme si precvičiť vytváranie zvukov [h] a [h"] v slovách. Zvuk [h] môže byť na rôznych miestach slova. Napríklad na začiatku, ako v slov h zdravie. Hľadajme slová, ktoré začínajú zvukom [h].
Zubár vyliečený h zabiť
Na križovatke dvoch ulíc sme videli starú h Dánsko.
Na dverách bol jeden veľký h amok.
Teraz hľadajme slová, ktoré začínajú jemným zvukom [h"], ako slovo h zelená.
Naša planéta sa volá Z zem.
Vidíme, že sa v nich odrážame h erkale.
Mama kúpila kávu h ernah.
Teraz hľadajme slová, v ktorých znie [h] stojí v strede, ako napríklad v slove spol h dať.
Lahodná ryba podobná kaprovi je sa h an.
Užitočná jedlá huba - vyzdvihnúť h ovik.
Nábytok sa ľahko prepravuje h ovike.
Ryža. 6. Hríb ()
A môže tam byť jemný zvuk [h"] uprostred slova? Áno, samozrejme, že môže.
Nazbierané bobule vložíme do škatule h inu.
Rýchlonohé ľahké zviera - ha h smrekovec.
Najvýživnejšia úrodná pôda sa nazýva čierna h jesť.
A ku koncu slova nájdeme tvrdý zvuk [h] a jemný zvuk [h"].
V záhrade rozkvitli luxusné kvety h s. - zvuk [h] pevný
V záhrade dozrela sladká arbu h s. - zvuk [h] pevný.
Prosím, vložte do seba kvety h pri. - opäť tvrdý zvuk [h].
A tu sú príklady s jemným zvukom [h"].
Bogatýri sa zhromaždili na dvore princa h ja
Prosím spomaľ h a pri prechode.
Lekár poradil bylinkové čaje a ma h a.
A ak vezmeme slovo v jednotnom čísle - ma h b, potom na konci tohto slova uvidíme písmeno h, ale zvuk, ktorý počujeme, je iný - [mas "]. Toto je zvuk [S"], jemný zvuk. Prečo je to tak, sa dozviete už čoskoro.
A môžeme nájsť slová, ktoré majú viac ako jedno písmeno h? Áno, môžme: trieska, hviezda. Toto je taký užitočný, dôležitý a potrebný list.
Poďme vyriešiť hádanku.
Nepočujem vlny oceánu,
Morský priestor nie je h nie,
V ďalekej africkej stepi
Re h morská vesta je skrútená.
Samozrejme, toto je h ebra.
V hádanke sú štyri riadky a vyzváňacie zvuky [h] len dve: h nie, re h zvraty. Oveľa častejšie sa ozval zvuk [s], dvojitý tupý zvuk.
Poďme vyriešiť ďalšiu hádanku.
Čoskoro sa priblíž h padol večer,
A prišla dlho očakávaná hodina,
Takže ona h lakovaný kočiar
Jazdite na ska h skóre skóre.
Nikto v paláci h naet,
Odkiaľ je, ako h Wow…
Ale akonáhle príde polnoc -
Čarovné kúzla padnú...
Áno, reč je o rozprávkovej hrdinke Z kurva.
Spočítajme, koľko je písmen h koľko tvrdých a mäkkých zvukov predstavujú. Správne, je tam päť písmen h. Štyri pevné zvuky [h] (h leštené, ska h plný úväzok, pri h naet, h ovut) a jeden jemný zvuk [h"](približne h bahno).
Teraz sa naučíme, ako napísať list h. Myslíte si, že bude pre nás ľahké vysporiadať sa s týmto listom? Áno, samozrejme, pretože je veľmi podobný známemu číslu 3.
Vložili sme dva kruhy do stĺpca,
Na ľavej strane nechajte otvory.
Áno, len sa pozrite
List Z ako číslo tri!
Teraz sa pozrime na rukou písaný list Z. Ako ona vyzerá? Presne tak, vyzerá to ako rukou písané E, len sa otočil na druhú stranu. Ako veľké písmeno E, list Z pozostáva z dvoch prvkov, dvoch polooválov. Horný poloovál začneme písať tesne pod pomocnú čiaru. Hornú líniu vedieme vpravo, k hornej pracovnej línii a zaokrúhľujeme doľava. Potom začneme písať druhý polo-ovál. Od bodu, v ktorom sme dokončili písanie prvého prvku, nakreslíme zaoblenú čiaru doprava a nadol, pričom nedosiahne spodnú pracovnú čiaru čiary, zaokrúhlime ju doľava, privedieme ju k spodnej pracovnej čiare čiary, zaokrúhlime to hore, mierne stúpať nad spodnú líniu pracovnej línie.
Teraz sa naučíme písať malé písmeno h. Začneme písať tesne pod horným riadkom pracovnej čiary, zaokrúhľujeme nahor, privedieme k hornému riadku pracovnej čiary, pokračujeme v zaokrúhľovaní, vedieme dole doľava, nie na spodný riadok pracovná linka. Druhým prvkom je slučka, začne klesať pod čiaru pracovnej čiary, zaokrúhlime ju doprava, v spodnej časti urobíme slučku, slučka dosiahne spodnú čiaru pracovnej čiary a dokončíme písmeno trochu nad líniou pracovnej línie. Ide nám to skvele!
Ryža. 12. Ako napísať list h. ()
Aby sme dostali krásny list h poďme cvičiť. Môžete ho vytvarovať z cesta, obkresliť alebo vystrihnúť z papiera.
Dnes sme odviedli skvelú prácu, zoznámili sme sa s listom h a zvuky, ktoré predstavuje.
Domáca úloha
1. Precvičte si písanie listu Z. Napíšte svoje vlastné tlačené a veľké písmená (veľké a malé).
2. Nájdite a zakrúžkujte všetky písmená Z na tomto obrázku ().
3. Vyberte si ľubovoľný rým o písmene Z a naučte sa to naspamäť.
1. Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Ruský jazyk 1. M.: Astrel, 2011.
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Ruský jazyk 1. M.: Ballas.
3. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Učebnica o vyučovaní gramotnosti a čítania: ABC, Academbook
V ruštine
"veľké písmeno Z".
Miesto konania: Nizhnegorsky okres
Chervonovskaya SOSHDS
1 trieda
16.11.2015
Učiteľ: Lyalina Karina Vladimirovna
Predmet: Veľké Z.
Cieľ:: naučiť sa písať veľké písmená Z , slová a vety s ňou; rozvíjať schopnosť písať veľké písmeno v menách ľudí, pravopisnú ostražitosť, myslenie.
Plánované výsledky:
predmet.
Vedomosti: naučiť sa písať písmeno Z, správne umiestniť písmená a ich spojenia.
Zručnosti: zapisovať slová po slabikách - zvukový rozbor s učiteľom, písať vlastné mená, obnovovať zdeformované vety, kontrolovať napísané; rytmicky usporiadať písmená na riadku, reprodukovať tvar písmen podľa algoritmu.
Univerzálne vzdelávacie aktivity.
Regulačné: premeniť praktickú úlohu na kognitívnu, predvídať výsledok.
Poznávacie: klásť a formulovať problémy, používať všeobecné metódy riešenia problémov, vyhľadávať a zvýrazňovať potrebné informácie z výkresov a schém, kontrolovať a vyhodnocovať proces a výsledky činností.
Komunikatívne: byť aktívny v interakcii riešiť komunikačné a kognitívne úlohy, formulovať vlastný názor a postoj, klásť otázky, dodržiavať pravidlá práce v skupine, dvojici, brať do úvahy názor spolubesedníkov.
Vybavenie:
- predpis;
Počítač, monitor, prezentácia na lekciu.
Typ lekcie: učenie sa novým poznatkom
Počas tried:
I. Organizačný moment.
Prišiel si sem
Nebuď lenivý ale
PRÁCA.
Ako pracovať?
POZORNE.
Čo tak počúvať?
POZORNE.
Ak chcete odpovedať...
NEZABUDNITE ZDVIHNÚŤ RUKY!
Ak sa opýtate?
MUSÍTE SA POSTAVIŤ, NAHLAS, JASNE ODPOVEDAŤ!
Chlapci, čo potrebujete na hodinu ruštiny?
II. Motivácia.
Uhádnite hádanku: "Je krásna a sladká a popol jej dal meno." (Popoluška).
Akým zvukom sa začína meno hrdinky rozprávky? (odpovede detí)
Aké je to písmeno? (odpovede detí)
Aký problém budeme mať, ak budeme chcieť napísať toto meno? (Ešte sme sa nenaučili písať veľké písmeno Z).
Ale naučili ste sa písať malé písmeno z, možno to stačí? (mená sú písané veľkými písmenami)
Čo musíme urobiť v tejto lekcii? (Naučte sa písať veľké písmeno Z)
III. Stanovenie cieľov a cieľov lekcie.
Aká je téma našej lekcie?
(veľké písmeno Z)
Otvor písanku, povedz mi, čo budeme robiť na hodine? (Naučme sa písať veľké písmeno Z, slabiky, slová s veľkým písmenom).
Je potrebné, aby boli nejaké slová napísané veľkými písmenami? (odpovede detí)
Ďalšou úlohou lekcie je zapamätať si pravidlá písania slov s veľkým písmenom.
Pozrite sa nižšie na sivom pozadí, akými písmenami sú slová napísané? (Vytlačené.)
A do písaniek, aké písmená píšeme? (vrchnáky).
Akú ďalšiu úlohu si pred seba postavíme? (Naučte sa kopírovať z tlačeného textu.)
IV. Práca na téme lekcie.
1. Vzhľadom na veľké písmeno Z.
(Na tabuli je plagát s tlačenými a písanými písmenami z, z)
Ako vyzerá veľké písmeno? (odpovede detí)
Pozrite sa na tento list:
Je to ako číslo 3.
Z ktorých prvkov sa skladá veľké písmeno Z? (Z dvoch polooválov).
Majú ovály rovnakú veľkosť? (Nie, horná časť je menšia)
2. Navrhovanie listu.
Každá niť je na stole, položte ju na písmeno Z.
3. Zobrazenie vzoru písania veľkého písmena Z (Zobrazenie prezentácie na obrazovke pri písaní písmena). Učiteľ komentuje skóre.
4. Príprava detí na písanie listu.
Písmeno Z „napíšeme“ do vzduchu.
Napíšte si to na dlaň.
Otočte sa chrbtom k sebe a napíšte tento list susedovi na chrbát.
Než začneme pracovať v notebooku, zopakujme si pravidlá pristátia.
(Opakovanie pravidiel pristátia počas listu).
5. Pracujte v zošite.
Opätovné zobrazenie učiteľom na tabuli pod notovým zápisom.
Teraz napíšte prvky písmena Z.
Prvky spojíme a písmeno Z napíšeme so sklonom.
V. Telesná výchova
Pinocchio sa natiahol.
Raz - ohnutý, dvakrát - ohnutý.
Zdvihnuté ruky do strán -
Kľúč sa zrejme nenašiel.
6. Rozcvička reči.
Najprv pokračujte vo fráze a potom ju zopakujte.
Pre-pre-pre, pre-pre-pre
Tu je zviazaný ... (koza).
Zy-zy-zy, zy-zy-zy
V ... (kozy) je málo trávy.
Zu-zu-zu, zu-zu-zu
Odviazali sme sa... (koza)
Zi-zi-zi, zi-zi-zi
Okná sú krásne... (žalúzie)
Čo je to nadbytočná fráza?
(Vypočujte si odpovede, zamerajte pozornosť detí na možnosť, ktorá sa týka označenia písmena z jemným a tvrdým zvukom).
Po ktorej samohláske nasleduje tvrdá spoluhláska? (Odpovede detí).
Po ktorej samohláske nasleduje mäkká spoluhláska? (Odpovede detí).
Didaktická hra podľa definície mäkkého alebo tvrdého spoluhláskového zvuku v slabikách. Na snímke sú vyobrazení dvaja škriatkovia so svojím Gnome Tomom modrá farba, Trpaslík Tim v zelenom. Nižšie sú napísané slabiky - fúzia Zi, Za, Zu, Ze.
Teraz ideme navštíviť našich starých priateľov škriatkov - sounderov Tima a Toma. Naši priatelia sa tiež chcú naučiť písať slabiky s veľkým Z, ale ako vždy sú rozmarní a vyberajú si iba „svoje“ slabiky. Aké slabiky bude chcieť Tom napísať? (Za, Zu).
prečo? (Pretože v týchto slabikách písmeno Z označuje pevnú spoluhlásku, za ňou sú písmená a, y, ktoré označujú tvrdosť spoluhlásky a Tom si vyberá iba tvrdé zvuky).
Aké slabiky bude chcieť Tim napísať? ( Zee a Zee).
prečo? (Pretože v týchto slabikách je písmeno Z označuje mäkký spoluhláskový zvuk, za ním sú písmená e, a, ktoré označujú mäkkosť spoluhláskového zvuku a Tim si vyberá iba mäkké zvuky).
Pozri sa, ako sa píšu zlúčeniny Za, Zi, Zu, v ktorej slabike je písmeno Z spojené so samohláskou strednej zlúčeniny? (Za),
V akej slabike je písmeno Z spojené so samohláskou nad hlavou? (Zee, Zu)
(Zobrazenie ukážky písania slabík, ich nahrávanie deťmi).
Tim a Tom zbierali mená dievčat zo slabík a hádali sa, ktorá slabika je v týchto menách prvá. Na obrazovke je tlačeným písmom napísané: - rheme, - on / Zi - Za / ziza?). Pomôcť im. (Deti obnovia mená s vysvetlením, že musíte písať veľké písmená).
7. Pracujte vo dvojiciach.
(Na stolíkoch sú obálky s časťami slovných schém a magnetické tabule).
Pracujte vo dvojiciach, vytvorte zvukové schémy pre tieto mená.
8. Písanie slov a viet.
Prečítajte si slovo napísané v treťom riadku. (Zina).
Videli ste, ako sa toto slovo píše tlačeným písmom, a teraz sa naučte, ako ho napísať (Zobrazenie vzorového pravopisu mena, analýza kombinácií písmen v ňom, písanie deťmi).
VI. Pokračovanie v práci na téme lekcie.
Aký je názov tohto záznamu? (Toto je veta, ale chýbajú v nej slová).
Je vám táto ponuka známa? (Áno, čítať v abecede).
Aké slová chýbajú v tejto vete? Podľa významu a podľa schémy by ste mali hádať. (Zina a ruže).
Akú formu by potom mal mať tento návrh? (Sima a Zina pestovali ruže).
Pred doplnením chýbajúcich slov doplňte schémy týchto slov. (Deti dopĺňajú schémy týchto slov, vytieňujte trojuholníky správnou farbou. Po hromadnej kontrole schémy slov ruže, učiteľ ukáže ukážku svojho písania, deti zadajú slovo Zina a ruže k ponuke).
Prečítajte si ďalšiu vetu. ( Aké ruže?
Ako sa volá takáto ponuka? (Opytovací).
Na pravej strane vidíte zablokovať písmená, vytlačené slová, prečítajte si ich. (Biela, červená, ružová).
Pamätáte si text, ktorý sme čítali v abecede, aké ruže pestovali deti? (Červená a ružová). - Zapíšte si túto odpoveď a odpíšte potrebné slová z vytlačeného textu. Aké slovo by sa nemalo písať? (Biela, v texte to nebolo).
Na aké písmeno sa veta začína? (Veľké písmená.)
Aké ďalšie pravidlá treba dodržiavať pri písaní návrhu? (Slová vo vete sa píšu oddelene, na konci vety sa dáva bodka).
VII. Upevnenie materiálu.
1. Pracujte v skupinách
(Na druhej a štvrtej doske každého radu sú obálky so slovami: Wu, váza, Zoe).
Pracujte v skupine, urobte návrh. Na to však musíte zopakovať pravidlá práce v skupinách.
(Zloženie vety: "Zoya má vázu.")
Vysvetlite, prečo je slovo Zoya písané veľkým písmenom? (Odpovede detí).
2. Nahrávanie vety s komentovaním detí.
3. Zapisovanie naštudovaných veľkých písmen a malé písmená.
4. Slabičný diktát.
Dnes sme si zopakovali pravidlá písania mien, v akých prípadoch sa ešte používa veľké písmeno? (Pri písaní priezvisk, patronymií, ulíc, miest, dedín, krajín, riek...) - Nemáte naštudované všetky písmená, neviete napísať všetky slová, ale písanie prvých slabík slov zvládnete že pomenujem. Napíšte prvú slabiku miest Zagorsk, Zelenogorsk, dediny Zuya, krajiny Zimbabwe. ( Za, Ze, Zu, Zi).
VIII. Reflexia.
Aký problém sme mali na začiatku hodiny? (Nedokázali sme napísať ani slovo Popoluška.)
Môžeme to urobiť teraz? prečo? (Áno, môžeme napísať slovo Popoluška, pretože sme sa naučili písať veľké Z).
(Jeden žiak napíše na tabuľu slovo Popoluška, deti si ho zapíšu do zošita, ale najskôr sa toto slovo hromadne rozdelí na slabiky).
Chlapci, Popoluška je veľmi pracovité dievča, takže sa jej splnili sny. Poďme si zhrnúť, ako lekcia funguje.
Aké úlohy ste si stanovili? (Naučte sa písať veľké písmeno Z, slabiky, slová s ním, zopakujte si pravidlá písania slov s veľkým písmenom, odpisujte z tlačeného textu). - Kto si myslí, že sa s týmito úlohami vyrovnal? (Odpovede detí).
Skontrolujme to. Držte palce, ak si myslíte, že sa vám to podarilo:
1) Kto sa pripravil na hodinu?
2) Kto sa podieľal na stanovení cieľov hodiny?
3) Kto sa snažil pracovať na lekcii?
4) Kto spolupracoval vo dvojiciach a skupinách?
5) Kto sa naučil správne písať veľké písmeno z?
