Psiholoģija
Detalizēts zinātnisks pētījums. Pētniecības metodes zinātniskajā darbā. Zinātnisko pētījumu klasifikācija

Detalizēts zinātnisks pētījums. Pētniecības metodes zinātniskajā darbā. Zinātnisko pētījumu klasifikācija

Jebkurš zinātniskais pētījums – no radošās koncepcijas līdz zinātniskā darba gala noformējumam – tiek veikts ļoti individuāli. Bet joprojām ir iespējams definēt dažas vispārīgas metodoloģiskas pieejas tās īstenošanai, ko parasti sauc par pētījumu zinātniskā nozīmē.

Mūsdienu zinātniskā un teorētiskā domāšana cenšas iekļūt pētāmo parādību un procesu būtībā. Tas ir iespējams, ievērojot holistisku pieeju pētījuma objektam, šī objekta izskatīšanai tā rašanās un attīstības procesā, t.i. vēsturiskās pieejas pielietojums tās izpētē.

Ir zināms, ka jauni zinātniskie rezultāti un iepriekš uzkrātās zināšanas atrodas dialektiskā mijiedarbībā. Labākais un progresīvākais no vecā pāriet jaunajā un piešķir tam spēku un efektivitāti. Dažkārt aizmirstais vecais atkal tiek atdzīvināts uz jauna zinātniska pamata un dzīvo it kā otrā dzīvē, bet citā, pilnīgākā formā.

Studēt zinātniskā nozīmē nozīmē veikt pētnieciskus pētījumus, it kā raugoties nākotnē. Iztēle, fantāzija, sapņi, kas balstīti uz reāliem zinātnes un tehnikas sasniegumiem, ir svarīgākie faktori zinātniskajā pētniecībā. Bet tajā pašā laikā zinātniskā izpēte ir zinātniskas tālredzības apzināta pielietošana, tas ir pārdomāts aprēķins.

Studēt zinātniskā nozīmē nozīmē būt zinātniski objektīvam. Faktus nevar mest pie malas tikai tāpēc, ka tiem ir grūti izskaidrot vai atrast praktisku pielietojumu. Fakts ir tāds, ka zinātnē jaunā būtība ne vienmēr ir redzama pašam pētniekam. Jauni zinātniski fakti un pat atklājumi, jo to nozīme ir slikti atklāta, ilgstoši var palikt zinātnes rezervē un praktiski neizmantot.

Zinātniskā izpēte uzliek par pienākumu ne tikai apzinīgi attēlot vai vienkārši aprakstīt, bet arī noskaidrot pētāmā attiecības ar to, kas ir zināms vai nu no pieredzes, vai no iepriekšējiem pētījumiem, t.i. definēt un izteikt nezināmā kvalitāti ar zināmā palīdzību tajos gadījumos, kad tā pastāv. Pētīt šādā veidā nozīmē izmērīt visu, kas, pakļaujoties mērījumiem, var parādīt pētāmā skaitliskās attiecības ar zināmo. Ir acīmredzams, ka kaut ko ir iespējams pētīt tikai tad, kad apziņā kaut kas jau ir atzīts par sākotnējo, neapšaubāmu, gatavu.

Zinātniski pētīt nozīmē meklēt cēloņsakarības starp aplūkotajām parādībām, faktiem un notikumiem.

Zinātniski pētīt ir ne tikai skatīties, bet arī redzēt, pamanīt svarīgas detaļas, lielo mazajā, neatkāpjoties no iecerētā galvenā pētījuma virziena.

Zinātniskajos pētījumos viss ir svarīgs. Koncentrējot uzmanību uz tēmas galvenajiem vai galvenajiem jautājumiem, nevar ignorēt tā sauktos netiešos faktus, kas no pirmā acu uzmetiena šķiet nenozīmīgi. Bieži gadās, ka tieši šādi fakti slēpj svarīgu atklājumu aizsākumus.

Zinātnē nepietiek tikai ar kāda jauna zinātniska fakta konstatēšanu, ir svarīgi to izskaidrot no zinātnes viedokļa, parādīt tā vispārējo kognitīvo, teorētisko vai praktisko nozīmi.

Zinātnisko faktu uzkrāšana pētījuma procesā vienmēr ir radošs process, kura pamatā vienmēr ir zinātnieka plāns un viņa vārds. Filozofiskā definīcijā ideja ir cilvēka domas produkts, realitātes atspoguļojuma veids. Ideja atšķiras no citām domāšanas formām un zinātnes atziņām ar to, ka tā ne tikai atspoguļo pētījuma objektu, bet arī satur mērķa apziņu, zināšanu perspektīvu un realitātes praktisku transformāciju.

Idejas dzimst no prakses, novērojumiem par apkārtējo pasauli un dzīves vajadzībām. Ideja ir balstīta uz reāliem faktiem un notikumiem. Dzīve sagādā specifiskus izaicinājumus, taču bieži vien produktīvas idejas to risināšanai netiek atrastas uzreiz. Tad talkā nāk pētnieka spēja piedāvāt jaunu, pavisam neparastu problēmas izskatīšanas aspektu, kuru ilgstoši nevarēja atrisināt ar ierasto pieeju lietai vai, kā saka, mēģināja to atrisināt “galva -ieslēgts”.

Zinātniskā pētniecība ir ļoti darbietilpīgs un sarežģīts process, kas prasa pastāvīgu “augstu intensitāti”, darbu ar aizrautību. Ja pētniecība tiek veikta vienaldzīgi, tā pārvēršas par rokdarbu un nekad nerada neko nozīmīgu. Ne velti zinātnisko jaunradi dažreiz salīdzina ar varoņdarbu. Tāpat kā varoņdarbs, tas prasa maksimālu visas cilvēka enerģijas, viņa domu un darbību piepūli.

Pētnieciskā darba pamatjēdzieni

Uzsākot maģistra darba gatavošanu, vispirms ir jāpārvalda valoda, kurā zinātnieki sazinās savā starpā. Zinātnes valoda ir ļoti specifiska. Tajā ir daudz jēdzienu un terminu, kas ir apritē zinātniskajā darbībā. Zinātnes konceptuālā aparāta meistarības pakāpe nosaka, cik precīzi, kompetenti un skaidri maģistrants spēj izteikt savu domu, izskaidrot to vai citu faktu un pienācīgi ietekmēt disertācijas esejas lasītāju.

Zinātnes valodas pamatā ir terminoloģiska rakstura vārdi un frāzes, no kurām daži ir sniegti tālāk ar dažiem paskaidrojumiem:

Analoģija ir argumentācija, kurā no divu objektu līdzības pēc dažām pazīmēm tiek izdarīts secinājums par to līdzību pēc citām pazīmēm.

Tēmas atbilstība ir tās nozīmīguma pakāpe konkrētajā brīdī un konkrētā situācijā noteiktas problēmas (uzdevuma, jautājuma) risināšanai.

Aspekts ir leņķis, no kura tiek skatīts pētījuma objekts (priekšmets).

Hipotēze ir zinātnisks pieņēmums, kas izvirzīts, lai izskaidrotu jebkādas parādības.

Dedukcija ir secinājuma veids no vispārīgā uz konkrēto, kad no konkrēto gadījumu masas tiek izdarīts vispārināts secinājums par visu šādu gadījumu kopumu.

Disertācija ir zinātnisks darbs, kas noformēts manuskripta, zinātniskā ziņojuma, publicētas monogrāfijas vai mācību grāmatas veidā. Kalpo kā kvalifikācijas darbs, kas paredzēts akadēmiskā grāda iegūšanai iesniegtā pētījuma zinātniskās pētniecības līmeņa demonstrēšanai.

Ideja ir noteicošā pozīcija uzskatu, teoriju utt. sistēmā.

Indukcija ir secinājuma veids no konkrētiem faktiem un noteikumiem līdz vispārīgiem secinājumiem.

Informācija:

Pārskats - zinātnisko dokumentu apskatos ietvertā sekundārā informācija;

Būtiski - zinātniskās problēmas prototipa aprakstā ietvertā informācija;

Abstract - primārajos zinātniskajos dokumentos ietvertā sekundārā informācija;

Signalizācija - dažādas sabrukšanas pakāpes sekundārā informācija, kas veic iepriekšējas brīdināšanas funkciju;

Atsauce - sekundārā informācija, kas ir sistematizēta īsa informācija jebkurā zināšanu jomā.

Zinātniskā pētniecība ir jaunu zinātnisko zināšanu izstrādes process, viens no kognitīvās darbības veidiem. To raksturo objektivitāte, reproducējamība, pierādījumi un precizitāte.

Pētniecības specialitāte (bieži saukta par pētniecības jomu) ir noteikta pētniecības joma, kas ietver noteiktu skaitu pētniecības problēmu no vienas zinātnes disciplīnas, ieskaitot tās pielietojuma jomu.

Pētījuma uzdevums ir elementāri organizēts pētniecības darbību kopums, kura izpildes termiņi ir noteikti ar pietiekamu precizitātes pakāpi. Pētījuma uzdevumam ir nozīme tikai konkrētas pētniecības tēmas ietvaros.

Historiogrāfija ir zinātnes disciplīna, kas pēta vēstures zinātnes vēsturi.

Koncepcija ir uzskatu sistēma par kaut ko, galvenā doma, kad tiek noteikti pētījuma mērķi un uzdevumi un norādīti tā veikšanas veidi.

Konjunktūra ir pašreizējā situācija jebkurā sabiedriskās dzīves jomā.

Īss ziņojums ir zinātnisks dokuments, kas satur saīsinātu (dažkārt provizorisku) rezultātu kopsavilkumu, kas iegūts pētniecības vai izstrādes darba rezultātā. Šāda dokumenta mērķis ir nekavējoties ziņot par veiktā darba rezultātiem jebkurā posmā.

Atslēgvārds ir vārds vai frāze, kas vispilnīgāk un konkrētāk raksturo zinātniskā dokumenta vai tā daļas saturu.

Pētniecības metode ir veids, kā izmantot vecās zināšanas jaunu zināšanu iegūšanai. Tas ir rīks zinātnisku faktu iegūšanai.

Zinātniskās atziņas metodoloģija ir doktrīna par zinātniski pētnieciskās darbības principiem, formām un metodēm.

Zinātne ir cilvēka darbības sfēra, kuras funkcija ir objektīvu zināšanu par realitāti izstrāde un teorētiska sistematizācija. Viena no sociālās apziņas formām.

Zinātniskā disciplīna ir zinātnes sadaļa, kas noteiktā attīstības līmenī šobrīd tiek apgūta un ieviesta augstākās izglītības izglītības procesā.

Zinātniskā tēma ir zinātniska rakstura uzdevums, kas prasa zinātnisku izpēti. Tas ir galvenais pētniecības darba plānošanas un atskaites rādītājs.

Zinātniskā teorija ir abstraktu jēdzienu un apgalvojumu sistēma, kas nav tiešs, bet idealizēts realitātes atspoguļojums.

Zinātniskā izpēte ir mērķtiecīga izziņa, kuras rezultāti parādās jēdzienu, likumu un teoriju sistēmas veidā.

Zinātniskās zināšanas ir pētījums, ko raksturo konkrēti mērķi un, pats galvenais, jaunu zināšanu iegūšanas un pārbaudes metodes.

Pētnieciskā darba zinātniski tehniskais virziens ir patstāvīgs tehnisks uzdevums, kas nodrošina tālāku problēmas risinājumu.

Zinātniskais ziņojums ir zinātnisks dokuments, kas satur pētījumu vai izstrādes darba prezentāciju, kas publicēts drukātā veidā vai lasīts auditorijā.

Zinātniskais ziņojums ir zinātnisks dokuments, kas satur detalizētu metodoloģijas aprakstu, pētījuma (izstrādes) gaitu, rezultātus, kā arī izpētes vai izstrādes darba rezultātā iegūtos secinājumus. Šī dokumenta mērķis ir vispusīgi aptvert darbu, kas veikts pēc pabeigšanas vai noteiktā laika periodā.

Zinātniskais fakts ir notikums vai parādība, kas ir pamats secinājumam vai apstiprinājumam. Tas ir elements, kas veido zinātnisko zināšanu pamatu.

Pārskats ir zinātnisks dokuments, kas satur sistematizētus zinātniskus datus par tēmu, kas iegūti primāro avotu analīzes rezultātā. Iepazīstina ar zinātniskās problēmas pašreizējo stāvokli un tās attīstības perspektīvām.

Pētījuma objekts ir process vai parādība, kas rada problēmsituāciju un tiek izvēlēta izpētei.

Definīcija ir viens no uzticamākajiem veidiem, kā novērst pārpratumus saziņā, strīdos un pētījumos. Definīcijas mērķis ir precizēt izmantoto jēdzienu saturu.

Pētījuma priekšmets ir viss, kas atrodas pētāmā objekta robežās noteiktā izskatīšanas aspektā.

Jēdziens ir doma, kas atspoguļo objektu atšķirīgās īpašības un attiecības starp tiem.

Jautājuma izvirzīšana ar loģisko pētījuma metodi ietver, pirmkārt, faktu noskaidrošanu, kas prasa analīzi un vispārinājumus, otrkārt, zinātnē neatrisinātu problēmu identificēšanu. Jebkurš pētījums ir saistīts ar tādu faktu identificēšanu, kas nav izskaidroti zinātnē, nav sistematizēti un izkrīt no tā redzesloka. To vispārinājums veido jautājuma saturu. No fakta līdz problēmai — tāda ir jautājuma uzdošanas loģika.

Princips ir jebkuras teorijas, mācības vai zinātnes pamata, sākotnējā pozīcija.

Problēma ir liels, vispārināts formulētu zinātnisku jautājumu kopums, kas aptver nākotnes pētījumu jomu. Izšķir šādus problēmu veidus:

Pētījumi - saistītu pētījumu tēmu komplekss vienas zinātnes disciplīnas robežās un vienā pielietojuma jomā;

Kompleksā zinātniskā - dažādu zinātņu nozaru pētniecības tēmu savstarpējā sasaiste, kas vērsta uz svarīgāko tautsaimniecības problēmu risināšanu;

Zinātniskais - tēmu kopums, kas aptver visu pētniecisko darbu vai tā daļu; ietver konkrētas teorētiskas vai eksperimentālas problēmas risināšanu, kuras mērķis ir nodrošināt turpmāku zinātnes vai tehnikas progresu attiecīgajā nozarē.

Spriedums ir doma, ar kuras palīdzību kaut kas tiek apstiprināts vai noliegts. Šāda doma, kas ietverta teikumā, satur trīs elementus: subjektu, predikātu un savienojošo vārdu - “ir” vai “nav” (saistības izteiksmes vārdus krievu valodā parasti neizmanto).

Teorija ir doktrīna, ideju vai principu sistēma. Vispārinātu noteikumu kopums, kas veido zinātni vai tās nozari. Tā darbojas kā sintētisko zināšanu forma, kuras robežās atsevišķi jēdzieni, hipotēzes un likumi zaudē savu agrāko autonomiju un kļūst par vienotas sistēmas elementiem.

Secinājums ir garīga darbība, ar kuras palīdzību no noteikta skaita sniegto spriedumu tiek iegūts cits spriedums, kas noteiktā veidā saistīts ar sākotnējo.

Faktu dokuments ir zinātnisks dokuments, kas satur teksta, digitālu, ilustratīvu un citu informāciju, kas atspoguļo pētāmā objekta stāvokli vai ir savākta pētniecības darba rezultātā.

Pretenzija ir izgudrojuma apraksts, kas sastādīts apstiprinātā formā un satur īsu tā būtības kopsavilkumu.

Atklājuma formula ir atklājuma apraksts, kas sastādīts apstiprinātā formā un satur visaptverošu izklāstu par tā būtību.

Jāuzskaita vai starp citiem faktoriem pētījumu metodes. Piemērotu metožu izvēle, pielietošana darba rakstīšanas procesā un pareiza to aprakstīšana ievadā nav viegls uzdevums. To vēl vairāk sarežģī fakts, ka katra pētniecības joma: psiholoģija, medicīna, finanses, pedagoģija un citas izmanto savas, šauri fokusētas metodes. Tālāk mēs atklāsim to būtību un nosauksim to vispārīgos un īpašos veidus.

Kas ir pētniecības metodes?

Šis ir pirmais jautājums, kas jāatrisina. Tātad izpētes metodes ir soļi, ko mēs veicam ceļā uz savu darbu. Šie ir veidi, kas palīdz mums atrisināt mūsu problēmas.

Sakarā ar to milzīgo skaitu, tie ir dažādi pētījumu metožu klasifikācija, dalījumu tipos, asociācijas grupās. Pirmkārt, tos parasti iedala divās kategorijās: universālā un privātā. Pirmā kategorija ir attiecināma uz visām zināšanu nozarēm, savukārt otrā ir šaurāka fokusa un aptver tās metodes, kuras tiek stingri izmantotas vienā vai otrā zinātnes jomā.

Sīkāk aplūkosim šādu klasifikāciju un izcelsim to veidus: empīrisko, teorētisko, kvantitatīvo un kvalitatīvo. Tālāk mēs apsvērsim metodes, kas piemērojamas konkrētās zināšanu jomās: pedagoģijā, psiholoģijā, socioloģijā un citās.

Empīriskās izpētes metodes

Šis veids ir balstīts uz empīrisku, tas ir, maņu uztveri, kā arī uz mērīšanu, izmantojot instrumentus. Tā ir svarīga zinātnisko pētījumu sastāvdaļa visās zināšanu jomās no bioloģijas līdz fizikai, no psiholoģijas līdz pedagoģijai. Tas palīdz noteikt objektīvos likumus, saskaņā ar kuriem notiek pētāmās parādības.

Sekojošās empīriskās izpētes metodes kursa un citos studentu darbos var saukt par pamata vai universālām, jo tās attiecas uz absolūti visām zināšanu jomām.

Dažādu informācijas avotu izpēte. Tas ir nekas vairāk kā pamata informācijas apkopojums, tas ir, sagatavošanās posms vai kursa darbam. Informāciju, uz kuru paļausiesit, var iegūt no grāmatām, preses, noteikumiem un, visbeidzot, no interneta. Meklējot informāciju, jāatceras, ka ne visi atradumi ir uzticami (īpaši internetā), tādēļ, izvēloties informāciju, pret tiem jāizturas kritiski un jāpievērš uzmanība dažādu avotu materiālu apstiprinājumam un līdzībai.
Saņemtās informācijas analīze. Šis ir posms, kas seko informācijas vākšanai. Nepietiek tikai ar nepieciešamā materiāla atrašanu, jums tas arī rūpīgi jāanalizē, jāpārbauda loģika, uzticamība utt.
Novērošana. Šī metode ir mērķtiecīga un uzmanīga pētāmās parādības uztvere, kam seko informācijas vākšana. Lai novērošana nestu vēlamos rezultātus, jums iepriekš tam jāsagatavojas: jāsastāda plāns, jāizklāsta faktori, kuriem jāpievērš īpaša uzmanība, skaidri jādefinē novērošanas laiks un objekti, jāsagatavo tabula, kuru aizpildīsiet darba laikā. .
Eksperimentējiet. Ja novērošana ir diezgan pasīva izpētes metode, tad eksperimentu raksturo jūsu aktīvā darbība. Lai veiktu eksperimentu vai eksperimentu sēriju, jūs izveidojat noteiktus apstākļus, kuros ievietojat pētījuma priekšmetu. Tālāk jūs novērojat objekta reakciju un pierakstiet eksperimentu rezultātus tabulas, grafika vai diagrammas veidā.
Aptauja. Šī metode palīdz jums padziļināti izpētīt pētāmo problēmu, uzdodot iesaistītajiem cilvēkiem konkrētus jautājumus. Aptauja tiek izmantota trīs variācijās: intervija, saruna un anketa. Pirmie divi veidi ir mutiski, bet pēdējais ir rakstisks. Pēc aptaujas aizpildīšanas jums skaidri jāformulē tās rezultāti teksta, diagrammas, tabulas vai grafika veidā.

Teorētiskās izpētes metodes

Šāda veida pētījumu veikšanas metodes ir abstraktas un vispārīgas. Tie palīdz sistematizēt savākto materiālu tā veiksmīgai izpētei.

Analīze. Lai labāk izprastu materiālu, tas ir jāsadala tā sastāvdaļu vienībās un katru sīkāk jāizpēta. To dara analīze.
Sintēze. Pretstatā analīzei, nepieciešams, lai apvienotu atšķirīgus elementus vienā veselumā. Mēs izmantojam šo metodi, lai iegūtu vispārēju priekšstatu par pētāmo parādību.
Modelēšana. Lai detalizēti izpētītu pētāmo priekšmetu, dažreiz tas ir jāievieto īpaši izveidotā modelī.
Klasifikācija. Šī metode ir līdzīga analīzei, tikai tā izplata informāciju, pamatojoties uz salīdzinājumu, un sadala to grupās, pamatojoties uz kopīgām pazīmēm.
Atskaitīšana. Labākajās Šerloka Holmsa tradīcijās šī metode palīdz pāriet no vispārējā uz konkrēto. Šī pāreja ir noderīga, lai dziļāk iekļūtu pētāmās parādības būtībā.
Indukcija. Šī metode ir pretēja dedukcijai, tā palīdz pāriet no viena gadījuma uz veselas parādības izpēti.
Analoģija. Tās darbības princips ir tāds, ka mēs atrodam zināmas līdzības starp vairākām parādībām un pēc tam izdarām loģiskus secinājumus, ka citas šo parādību pazīmes var sakrist.
Abstrakcija. Ja mēs ignorējam pētāmās parādības pārsteidzošās īpašības, mēs varam identificēt tās īpašības, kurām iepriekš neesam pievērsuši uzmanību.

Kvantitatīvās izpētes metodes

Šī metožu grupa palīdz analizēt parādības un procesus, pamatojoties uz kvantitatīviem rādītājiem.

Statistikas metodes ir vērstas uz to, lai sākotnēji savāktu kvantitatīvus datus un pēc tam tos izmērītu, lai pētītu liela mēroga parādības. Iegūtie kvantitatīvie raksturlielumi palīdz identificēt vispārīgus modeļus un novērst nejaušas nelielas novirzes.
Bibliometriskās metodes ļauj pētīt parādību struktūru, savstarpējo saistību un attīstības dinamiku dokumentācijas un informācijas jomās. Tas ietver publicēto publikāciju skaita skaitīšanu, satura analīzi un citēšanas indeksu, t.i. dažādu avotu citātu apjoma noteikšana. Pamatojoties uz tiem, iespējams izsekot pētāmo dokumentu apritei un to izmantošanas pakāpei dažādās zināšanu jomās. Īpaši jāpiemin satura analīze, jo tai ir liela nozīme dažādu dokumentu liela apjoma izpētē. Tās būtība ir saistīta ar semantisko vienību skaitīšanu, kas var kļūt par noteiktiem autoriem, darbiem un grāmatu izdošanas datumiem. Pētījuma rezultāts, izmantojot šo metodi, ir informācija par iedzīvotāju informatīvo interesi un viņu informācijas kultūras vispārējo līmeni.

Kvalitatīvās izpētes metodes

Šajā grupā apvienotās metodes ir vērstas uz pētāmo parādību kvalitatīvo īpašību apzināšanu, lai uz to pamata varētu atklāt dažādu sabiedrībā notiekošo procesu pamatā esošos mehānismus, tai skaitā mediju ietekmi uz indivīda vai noteiktu apziņu. dažādu iedzīvotāju slāņu informācijas uztveres iezīmes. Galvenā kvalitatīvo metožu pielietojuma joma ir mārketings un socioloģiskie pētījumi.

Apskatīsim šīs grupas svarīgākās metodes.

Padziļināta intervija. Atšķirībā no parastas intervijas, kas ir empīriska, šeit ir runa par sarunu, kurā ar īsu atbildi “jā” vai “nē” nepietiek, bet nepieciešamas detalizētas, argumentētas atbildes. Bieži vien padziļinātā intervija tiek veikta brīvas sarunas veidā neformālā vidē pēc iepriekš sastādīta plāna, un tās mērķis ir izzināt respondentu uzskatus, vērtības un motivāciju.
Ekspertu intervija. Šī saruna atšķiras no padziļinātās sarunas ar to, ka respondents ir interesējošā jomā kompetents eksperts. Kam ir zināšanas par pētāmās parādības specifiskajiem aspektiem, viņš pauž vērtīgu viedokli un sniedz nozīmīgu ieguldījumu zinātniskajā pētniecībā. Bieži vien šāda veida sarunās piedalās valsts amatpersonas, augstskolu darbinieki, organizāciju vadītāji un darbinieki.
Fokusa grupu diskusijas. Šeit saruna notiek nevis viens pret vienu, bet ar fokusa grupu, kurā ir 10-15 respondenti, kuri ir tieši saistīti ar pētāmo parādību. Diskusijas laikā tās dalībnieki dalās savos personīgajos viedokļos, pieredzē un priekšstatos par piedāvāto tēmu, un, pamatojoties uz viņu izteikumiem, tiek sastādīts sociālās grupas, kurai fokusgrupa pieder, “portrets”.

Pedagoģiskās izpētes metodes

Pedagoģijā pētījumi tiek veikti, izmantojot gan universālas, gan specifiskas metodes, kas nepieciešamas konkrētu pedagoģisko parādību izpētei, kā arī to saistību un modeļu meklēšanai. Teorētiskās metodes palīdz identificēt problēmas un izvērtēt savāktos materiālus pētniecībai, tai skaitā pedagoģijas monogrāfijas, vēsturiskos un pedagoģiskos dokumentus, mācību līdzekļus un citus ar pedagoģiju saistītus dokumentus. Izpētot literatūru par izvēlēto tēmu, mēs atklājam, kuras problēmas jau ir atrisinātas un kuras vēl nav pietiekami aptvertas.

Papildus teorētiskajām pedagoģiskajā pētniecībā atzinīgi novērtētas arī empīriskās metodes, papildinot tās ar savu specifiku. Tādējādi novērošana šeit kļūst par mērķtiecīgu un vērīgu pedagoģisko parādību uztveri (visbiežāk tās ir parastās vai atklātās mācību stundas skolās). Aptaujāšana un testēšana bieži tiek izmantota gan studentiem, gan mācībspēkiem, lai izprastu izglītības procesu būtību.

Privātās metodes, kas attiecas tieši uz pedagoģisko pētniecību, ir studentu snieguma rezultātu izpēte (kontroldarbi, patstāvīgie darbi, radošais un grafiskais darbs) un pedagoģiskās dokumentācijas analīze (skolēnu progresa žurnāli, viņu personas lietas un medicīniskie dokumenti).

Socioloģisko pētījumu metodes

Socioloģiskā izpēte balstās uz teorētiskām un empīriskām metodēm, ko papildina tēmu precizēšana. Apskatīsim, kā tie tiek pārveidoti socioloģijā.

Dažādu avotu analīze, lai iegūtu visprecīzāko informāciju. Šeit tiek pētītas grāmatas, manuskripti, video, audio un statistikas dati. Viens no šīs metodes veidiem ir satura analīze, kas pārveido pētāmo avotu kvalitatīvos faktorus to kvantitatīvos raksturlielumos.
Socioloģiskais novērojums. Izmantojot šo metodi, tiek vākti socioloģiskie dati, tieši pētot parādību tās parastajos, dabiskajos apstākļos. Atkarībā no novērošanas mērķa tas var būt kontrolēts vai nekontrolēts, laboratorija vai lauka, iekļauts vai neiesaistīts.
Aptaujāšana, kas šajā jomā pārvēršas par socioloģisku aptauju. Respondentiem tiek lūgts aizpildīt anketu, uz kuras pamata pētnieks pēc tam saņem virkni sociālās informācijas.
Intervija, tas ir, mutiska socioloģiskā aptauja. Tiešās sarunas laikā starp pētnieku un respondentu tiek nodibinātas personiskas psiholoģiskas attiecības, kas veicina ne tikai atbilžu iegūšanu uz uzdotajiem jautājumiem, bet arī respondentu emocionālās reakcijas uz tiem izpēti.
Sociālais eksperiments ir konkrēta sociālā procesa izpēte mākslīgos apstākļos. Tas tiek veikts, lai pārbaudītu hipotēzi un pārbaudītu veidus, kā kontrolēt saistītos procesus.

Psiholoģiskās izpētes metodes

Pētniecības metodes psiholoģijā– tie ir vispārīgi zinātniski empīriski un teorētiski, kā arī privāti, šauri fokusēti. Pārsvarā pētījumi šeit balstās uz modificētu novērojumu un eksperimentu.

Novērošana psiholoģijā sastāv no garīgās aktivitātes pētīšanas, reģistrējot fizioloģiskos procesus un interesējošās uzvedības darbības. Šī vecākā metode ir visefektīvākā pirmajos soļos ceļā uz problēmas izpēti, jo palīdz provizoriski noteikt pētāmo procesu būtiskos faktorus. Novērošanas priekšmets psiholoģijā var būt cilvēku uzvedības pazīmes, tostarp verbālās (saturs, ilgums, runas darbību biežums) un neverbālās (sejas un ķermeņa izteiksme, žesti).

Novērošanai ir raksturīga zināma pētnieka pasivitāte, un tas ne vienmēr ir ērti. Tāpēc interesējošāku garīgo procesu intensīvākai un padziļinātākai izpētei tiek izmantots eksperiments, kas psiholoģiskā kontekstā reprezentē pētnieka un subjekta (vai vairāku subjektu) kopīgu darbību. Eksperimentētājs mākslīgi rada nepieciešamos apstākļus, uz kuru fona, viņaprāt, pētāmās parādības izpaudīsies pēc iespējas skaidrāk. Ja novērošana ir pasīva izpētes metode, tad eksperiments ir aktīvs, jo pētnieks aktīvi iejaucas pētījuma gaitā un maina tā veikšanas nosacījumus.

Tātad, esam apskatījuši dažādas pētniecības metodes, kas ir ne tikai pieminēšanas vērtas, bet arī aktīvas pielietošanas praksē.

Zinātniskās jaunrades metodoloģija

Iesācējiem pētniekiem ļoti svarīgi ir vismaz vispārēja izpratne par zinātniskās jaunrades metodoloģiju, jo zinātniskā darba iemaņu apgūšanas pirmajos posmos lielākā daļa problēmu, kas rodas, ir metodiskas dabas. Jaunajiem zinātniekiem, pirmkārt, trūkst pieredzes sava darba organizēšanā, zinātnisko zināšanu metožu izmantošanā un loģisko likumu un noteikumu piemērošanā. Tāpēc ir lietderīgi šos jautājumus izskatīt sīkāk.

Zinātniskā studija kā galvenā zinātniskā darba forma

Jebkurš zinātniskais pētījums – no radošās koncepcijas līdz galīgajam projektam – tiek veikts individuāli. Bet joprojām ir iespējams definēt dažas vispārīgas metodoloģiskas pieejas tās īstenošanai, ko parasti sauc par pētījumu zinātniskā nozīmē.

Iedziļināties lietu būtībā ir iespējams holistiskas pieejas pētījuma objektam, aplūkojot to rašanās un attīstības procesā, tas ir, izmantojot vēsturisko pieeju. Ir zināms, ka svaigi zinātniskie rezultāti un iepriekš uzkrātās zināšanas atrodas dialektiskā mijiedarbībā. Dažreiz aizmirstā vecā lieta tiek atdzīvināta un it kā iegūst otro dzīvi, bet citā, pilnīgākā formā. Studēt zinātniskā nozīmē nozīmē veikt pētnieciskus pētījumus, “skatoties” nākotnē. Iztēle, fantāzija, sapņi, kas balstīti uz reāliem zinātnes un tehnikas sasniegumiem, ir svarīgākie faktori zinātniskajā pētniecībā. Bet tajā pašā laikā zinātniskais pētījums ir informēts tālredzības pielietojums, pārdomāts aprēķins.

Zinātnē jaunā būtība ne vienmēr ir redzama pašam pētniekam. Daudzi fakti un atklājumi, jo to nozīme tika slikti atklāta, ilgu laiku var palikt zinātnes rezervē un netiek izmantoti praksē. Zinātniskā izpēte uzliek pienākumu ne tikai apzinīgi attēlot vai aprakstīt, bet arī noskaidrot pētāmā saistību ar to, kas zināms no iepriekšējiem pētījumiem.

Zinātniski pētīt - cēloņu un seku sakarību meklēšana starp parādībām, faktiem un notikumiem; ne tikai skaties, bet arī saskati lielo mazajā, ievēro sīkumus.

Pievēršoties tēmas galvenajiem jautājumiem, nevar ignorēt tā sauktos netiešos faktus, kas no pirmā acu uzmetiena šķiet nenozīmīgi. Bieži gadās, ka aiz tiem slēpjas svarīgu atklājumu pirmsākumi.

Zinātnisko faktu uzkrāšana izpētes procesā vienmēr ir radošs process, kura pamatā ir zinātnieka plāns, viņa ideja. Ideja atšķiras no citām domāšanas formām un zinātnes atziņām ar to, ka tā ne tikai atspoguļo pētījuma objektu, bet arī satur mērķa apziņu, zināšanu perspektīvas un realitātes praktisku transformāciju. Dzīve sagādā izaicinājumus, taču bieži vien produktīvas idejas to risināšanai netiek atrastas uzreiz. Tad talkā nāk pētnieka spēja piedāvāt jaunu, pavisam neparastu tā apsvēršanas aspektu.

Idejas izstrāde līdz problēmas risināšanas stadijai parasti tiek veikta kā plānots process. Lai gan zinātne zina nejaušus atklājumus, tikai plānots darbs, labi aprīkots ar mūsdienīgiem līdzekļiem, ļauj atklāt un dziļi izprast objektīvus dabas modeļus. Zinātniskā izpēte ir ļoti darbietilpīgs un sarežģīts process, kas prasa pastāvīgu “augstu intensitāti” - darbu “ar dzirksteli”. Ja pētniecība tiek veikta vienaldzīgi, tā pārvēršas par rokdarbu un nekad nerada neko nozīmīgu. Ne velti zinātnisko jaunradi dažreiz salīdzina ar varoņdarbu. Tāpat kā varoņdarbs, tas prasa maksimālu cilvēka enerģijas, viņa domu un darbību sasprindzinājumu.

Jebkurš zinātniskais pētījums – no radošās koncepcijas līdz zinātniskā darba gala noformējumam – tiek veikts ļoti individuāli. Bet joprojām ir iespējams noteikt vispārīgas metodoloģiskās pieejas tās īstenošanai.

Mūsdienu zinātniskā un teorētiskā domāšana cenšas iekļūt pētāmo parādību un procesu būtībā. Tas ir iespējams ar nosacījumu, ka ir holistiska pieeja pētījuma objektam, šī objekta izskatīšana tā rašanās un attīstības procesā, t.i. vēsturiskās pieejas pielietojums.

Idejas izstrāde līdz problēmas risināšanas stadijai parasti tiek veikta kā plānots zinātniskās izpētes process. Zinātne apzinās arī nejaušus atklājumus, taču tikai plānoti zinātniski pētījumi, kas ir labi aprīkoti ar moderniem līdzekļiem, var droši atklāt un dziļi izprast objektīvus dabas modeļus. Nākotnē turpinās sākotnējā plāna mērķtiecīgas un vispārīgas ideoloģiskās apstrādes process, tiek veikti precizējumi, izmaiņas, papildinājumi, tiek izstrādāta plānotā izpētes shēma.

Zinātniskie pētījumi ir mērķtiecīgas zināšanas, kuru rezultāti parādās jēdzienu, likumu un teoriju sistēmas veidā.

Raksturojot zinātniskos pētījumus, tie parasti norāda uz šādām atšķirīgām iezīmēm:

tas noteikti ir mērķtiecīgs process, apzināti izvirzīta mērķa sasniegšana, skaidri formulēti uzdevumi;

tas ir process, kura mērķis ir meklēt kaut ko jaunu, radošumu, atklāt nezināmo, izvirzīt oriģinālas idejas, jaunus aplūkojamos jautājumus;

to raksturo sistemātiskums: šeit pats pētniecības process un tā rezultāti tiek sakārtoti un apvienoti sistēmā;

to raksturo stingri pierādījumi, konsekvents vispārinājumu un izdarīto secinājumu pamatojums.

Zinātniski teorētiskās izpētes objekts nav tikai atsevišķa parādība, konkrēta situācija, bet vesela klase līdzīgu parādību un situāciju, to kopums.

Zinātniskās un teorētiskās izpētes mērķis, tuvākie uzdevumi ir atrast, kas kopīgs vairākām atsevišķām parādībām, atklāt likumus, saskaņā ar kuriem šādas parādības rodas, funkcionē un attīstās, tas ir, iekļūt to dziļajā būtībā.

Zinātniskās un teorētiskās izpētes pamatlīdzekļi:

zinātnisku metožu kopums, vispusīgi pamatots un apvienots vienotā sistēmā;

jēdzienu kopums, stingri definēti termini, kas savstarpēji saistīti un veido raksturīgo zinātnes valodu.

Zinātnisko pētījumu rezultāti tiek iemiesoti zinātniskos darbos (rakstos, monogrāfijās, mācību grāmatās, disertācijās u.c.) un tikai pēc tam pēc to vispusīga novērtējuma tiek izmantoti praksē, ņemti vērā praktisko zināšanu procesā un destilētā veidā. , vispārināta forma, ir iekļauti regulējošajos dokumentos .

Ir vairākas zinātnisko pētījumu klasifikācijas: pēc finansēšanas metodes, ilguma, izmantotajām metodēm, mērķiem un priekšmetiem.

Pētnieciskais darbs pēc finansēšanas veida tiek iedalīts valsts budžeta, no publiskajiem līdzekļiem finansētajā un līgumiskajā, ko finansē pasūtītāju organizācijas, pamatojoties uz starp tām un izpildītājiem noslēgtajiem līgumiem. Pēdējos gados daudz pētījumu ir veikts grantu ietvaros ar Krievijas Fundamentālo pētījumu fonda, Krievijas Humanitāro zinātņu fonda u.c. speciālo fondu atbalstu.

Pamatojoties uz ilgumu, tie tiek iedalīti ilgtermiņa, izstrādāti vairāku gadu garumā, un īstermiņa, pabeigti vienā gadā.

Apskatīsim pētnieciskā darba veidus atkarībā no izmantotajām pētniecības metodēm. Vienā gadījumā empīriskā materiāla uzkrāšanas pamats ir eksperiments, citā - objektu salīdzinošā izpēte, trešajā - vēsturiskā un zinātniskā materiāla izpēte un vispārināšana utt. Pat vienā darbā var izmantot dažāda veida materiālu uzkrāšanu un faktu atspoguļojumu. Jebkurā pētījumā galvenais uzdevums ir uzkrāt savus, zinātniski jaunus materiālus, tos apstrādāt un vispārināt, bet galvenais – analizēt un izskaidrot faktus, kam seko secinājumu un priekšlikumu formulēšana.

Izcelsim šādus pētnieciskā darba veidus: eksperimentālais, metodiskais, skaitļošanas un analītiskais, aprakstošais, vēsturiskais un biogrāfiskais, jauktā tipa.

Eksperimentālā izpēte ietver pārbaudītu metožu izmantošanu svarīgu specifisku tēmas jautājumu noskaidrošanai; oriģinālo ierīču izstrāde uzdoto uzdevumu veikšanai; jaunas metodes laboratoriskā pārbaude; tā ražošanas pārbaude; Materiālu analīze un sintēze; secinājumus. Faktu uzkrāšanas pamats ir eksperiments. Šeit svarīgs ir tā pamatojums, līdzekļu un metožu raksturojums, mērījumu kļūdu novērtējums un iegūto rezultātu ticamības novērtējums.

Pēdējā laikā ļoti populārs ir kļuvis īpašs eksperimentālo pētījumu veids — testēšana. Tests ir īpašs uzdevums vai uzdevumu sistēma, lai pētītu garīgās spējas, zināšanu apguves līmeni u.c. Pati procedūra ir vienkārša un neprasa sarežģītu aprīkojumu. Testa risinājumu rezultāti ļauj kvantitatīvi izteikt un paver iespēju tos matemātiski apstrādāt.

Kopā ar testēšanu var veikt interviju vai anketu. Sarunas skolotājam parasti mērķis ir noskaidrot kontroldarba vai ieskaites laikā noteiktos datus par skolēna zināšanām, apzināt spēju izteikt savas domas un pamatot pieņēmumus vai rīcību. Intervija ietver personisku kontaktu starp testētāju un subjektu, vienam studentam tiek atvēlētas 10-15 minūtes, šajā laikā citu studentu nav. Jautājumi tiek sagatavoti iepriekš, ja jums ir grūtības atbildēt, varat uzdot vienu vai divus vadošos jautājumus.

Anketu priekšrocība ir iespēja ātri iegūt materiālu. Arī anketas tiek sagatavotas iepriekš, jautājumiem jābūt skaidriem, skaidriem, izslēdzot neviennozīmīgas atbildes.

Jautājumi anketās un testos var būt atvērti (nepieciešama neatkarīga atbilde no subjekta) vai slēgtie (kurā atbilde tiek izvēlēta no piedāvātajiem).

Metodiskā pētījuma mērķis ir pilnveidot produktu ražošanas metodes ražošanā, ieguves rūpniecībā; jauno tehnoloģiju pielietojums pedagoģijā; izglītības procesa pilnveidošana; pētot metodes kvalitātes noteikšanu un paaugstinot tās precizitāti, pētot dabu, sabiedrību vai izziņas procesu; kvalitatīvi jaunu metožu identificēšana. Empīriskā bāze var būt dati no eksperimenta vai iepriekšējā materiāla analīzes. Funkcijas ietver jaunu metodes īpašību identificēšanu un pierādījumus par labu tiem; objektīvs konkrētas metodes vai tehnikas novērtējums; kaut kā jauna izstrāde un tā priekšrocību pamatojums; piedāvātās metodes vēsturiskā nepārtrauktība; ekonomiskais pamatojums.

Tiek pielietota aprēķinu un analītiskā izpēte. Tās īstenošanas laikā tiek izmantotas mērīšanas, eksperimentēšanas un modelēšanas metodes. G. Galileo apgalvoja: "Mums ir jāmēra viss, kas ir samērojams, un jāpadara izmērāms tas, kas vēl nav izmērāms." Šāda pētījuma iezīmes ir: eksperimentālo datu kā precīzu un uzticamu zinātnisku faktu iegūšana; matemātiskā izpratne par pētījuma procesiem un rezultātiem; aprēķinu precizitātes un kļūdu izpēte, ņemot vērā praktisko pielietojumu.

Filozofijā, matemātikā, sociālajās zinātnēs, retāk ģeoloģijā, medicīnā, astronomijā un bioloģijā tiek veikti aprakstošie pētījumi. Tas izskaidrojams ar pētāmo objektu, procesu un parādību oriģinalitāti un sarežģītību, kā arī ar to, ka nav iespējams veikt eksperimentu to abstrakcijas dēļ. Empīrisko bāzi veido pirmavoti un vēstures fakti. No pētījuma metodēm plaši tiek izmantota analoģija, salīdzināšana, aplūkošana no jauna rakursa u.c. Raksturīgās pazīmes - precīzs, dokumentēts zinātnisko faktu un pirmavotu apraksts (esošie, bet nav pētīti); faktu, ideju būtības atklāšana savstarpējā saistībā un to attīstības likumu noteikšana; faktu materiāla analīze, sintēze, secinājumu izdarīšana; faktu kvalitatīvu izpausmju atklāšana, lietu būtība, pamatojoties uz visaptverošu materiālu analīzi, parādību modeļu noteikšana.

Aprakstošajos pētījumos primārie avoti ir svarīgi, objektīvi esošie, bet vēl nav atvērti praksei, nav pilnībā zināmi. Tie ir dažādi, un tiem ir nepieciešams visaptverošs to svarīguma, uzticamības un derīguma novērtējums. Pētnieki nevar aprobežoties ar tikai lielu parādību analīzi un vispārināšanu. Ir rūpīgi jāizpēta un jāanalizē atsevišķi fakti, kuriem ir izšķiroša loma problēmas izpētē. Konkrētu socioloģisko pētījumu prasības ietver novērošanu noteiktos vietas un laika apstākļos.

No vairākiem aprakstošiem pētījumiem vēsturiskie un biogrāfiskie pētījumi ir izdalīti atsevišķā grupā, ņemot vērā materiāla izstrādes uzdevumu un metodisko metožu unikalitāti. Pēc satura tās iedala zinātniskās biogrāfijās; pasaules uzskatu un radošuma pētījumi; ievērojamu cilvēku vēsturiskās lomas analīze un vispārināšana; pētījumi par atklājumu prioritāti utt. Šādos pētījumos tiek atjaunots jēdzienu un ideju attīstības faktiskais saturs, to vēsturiskā nosacītība; tiek noskaidrots raksturs un īpašības, dažādu tautu, atsevišķu zinātnieku devums; tiek atklāta indivīda, kā arī sabiedrības ekonomiskās un sociālās struktūras ietekme uz jēdziena un zinātnes saturu; tiek noteiktas iespējamās izredzes.

Vēstures un biogrāfiskās izpētes veids ir metodoloģisks, kura mērķis ir atrast objekta attīstības modeļus. Ar attīstību saprot jaunu faktu uzkrāšanu un kvalitatīvas izmaiņas, jēdziena vai teorijas satura bagātināšanu.

Pēdējā laikā ir mainījusies attieksme pret zinātnes vēsturi, daļēji saistībā ar zinātnisko studiju rašanos un attīstību. Vienlaikus tika pārveidota gan izpratne par zinātni kopumā, gan priekšmeta izpratne un atsevišķu disciplīnu mērķi, kas pēta zinātnes attīstību un dažādus tās aspektus, tostarp matemātikas vēsturi. Par zinātnes vēstures svarīgāko uzdevumu tiek uzskatīta zinātnes kustības un vēsturiskās un zinātniskās rekonstrukcijas likumu izpaušana, kuras pamatā ir pirmavotu izpēte.

Pagātnes zinātnisko atziņu izpēte sākas ar empīriskā pamata historiogrāfisku aprakstu, kas ietver arhīvu materiālus, autobiogrāfijas, pagājušo gadu mācību grāmatas, monogrāfijas, laikabiedru atmiņas u.c., kas pēc tam prasa kritisku pārdomu. Galvenais avots ir zinātnisku tekstu kopums, kas fiksē cilvēka zināšanas par pētāmajam periodam raksturīgo pasauli. Tas ietver tekstus no seniem papirusiem, māla plāksnēm, akmens stellēm, zinātniskiem rakstiem, izglītojošiem kursiem, zinātnieku personīgo saraksti, arhīvu informāciju utt. To interpretācijas un klasifikācijas problēmas risina īpaša zinātniskā disciplīna - avotu izpēte.

Vēsturiski biogrāfiskās un vēsturiski zinātniskās izpētes gaitā priekšmets vienmēr nodarbojas ar zinātnisku vai zinātniski filozofisku tekstu. Skaidras nozīmes piešķiršana vēsturiskam tekstam, kas nozīmē tā interpretāciju vai interpretāciju, ir sarežģīts domāšanas process. Pētniekam jāatspoguļo gan iekšējais saturs – autora jēdziens, domātāja “sistēma”, abstrahējoties no turpmākās pētāmās sistēmas vai mācīšanas evolūcijas, gan ārējais saturs – vēsturiskā tradīcija, kas iziet ārpus autora darbiem, t.sk. viņa priekšgājēji. Tādā veidā tiek realizēts viens no metodiskajiem principiem – vēsturiskais un loģiskais. Turklāt 20. gs. izveidojies īpašs interpretācijas veids, kas saistīts ar sociālajām, ekonomiskajām, politiskajām institūcijām, reliģiju, literatūru, mākslu.

Apsverot koncepcijas vai teorijas izstrādi, ir svarīgi ņemt vērā ne tikai faktus, bet arī to rašanās iemeslus, likumus un attīstības loģiku. Daudzu pētījumu raksturīga iezīme ir zināšanu kā neatņemamas, vēsturiski attīstošas sistēmas aptveršana, šim nolūkam parasti tiek ieviesta objekta vēstures periodizācija.

Jebkurš zinātniskais pētījums, sākot no radošās koncepcijas līdz zinātniskā darba galīgajam noformējumam, tiek veikts ļoti individuāli. Bet joprojām ir iespējams definēt dažas vispārīgas metodoloģiskas pieejas tās īstenošanai, ko parasti sauc par pētījumu zinātniskā nozīmē.

Ir zināms, ka jauni zinātniskie rezultāti un iepriekš uzkrātās zināšanas atrodas dialektiskā mijiedarbībā.

Labākais un progresīvākais no vecā pāriet jaunajā un piešķir tam spēku un efektivitāti. Dažkārt aizmirstais vecais atkal tiek atdzīvināts uz jauna zinātniska pamata un dzīvo it kā otrā dzīvē, bet citā, pilnīgākā formā.

Studēt zinātniskā nozīmē nozīmē būt zinātniski objektīvam. Faktus un puses nevar atmest tikai tāpēc, ka tiem ir grūti izskaidrot vai atrast praktisku pielietojumu. Fakts ir tāds, ka zinātnē jaunā būtība ne vienmēr ir redzama pašam pētniekam. Jauni zinātniski fakti un pat atklājumi, jo to nozīme ir slikti atklāta, ilgstoši var palikt zinātnes rezervē un praktiski neizmantot.

Zinātnē nepietiek tikai ar kāda jauna zinātniska fakta konstatēšanu, ir svarīgi to izskaidrot no mūsdienu zinātnes viedokļa, parādīt tā vispārējo kognitīvo, teorētisko vai praktisko nozīmi.

Zinātnisko faktu uzkrāšana izpētes procesā vienmēr ir radošs process, kura pamatā vienmēr ir zinātnieka plāns, viņa ideja. Filozofiskā definīcijā ideja ir cilvēka domas produkts, realitātes atspoguļojuma veids. Ideja atšķiras no citām domāšanas formām un zinātnes atziņām ar to, ka tā ne tikai atspoguļo pētījuma objektu, bet arī satur mērķa apziņu, zināšanu perspektīvu un realitātes praktisku transformāciju.

Idejas dzimst no prakses, novērojumiem par apkārtējo pasauli un dzīves vajadzībām. Idejas ir balstītas uz patiesiem faktiem un notikumiem. Dzīve sagādā specifiskus izaicinājumus, taču bieži vien produktīvas idejas to risināšanai netiek atrastas uzreiz. Tad rodas pētnieka spēja piedāvāt jaunu, pavisam neparastu problēmas izskatīšanas aspektu, ko ilgu laiku nevarēja atrisināt ar ierasto pieeju lietai vai, kā saka, mēģināja to atrisināt “pa galvu”. glābšana.

Idejas izstrāde līdz problēmas risināšanas stadijai parasti tiek veikta kā plānots zinātniskās izpētes process. Lai gan zinātnē ir zināmi nejauši atklājumi, tikai plānoti zinātniski pētījumi, kas labi aprīkoti ar moderniem līdzekļiem, ļauj droši atklāt un dziļi izprast objektīvus dabas modeļus. Nākotnē notiek sākotnējā plāna mērķtiecīgas un vispārējas idejiskās apstrādes turpināšana, plānotās izpētes shēmas precizēšana, maiņa, papildināšana un izstrāde.

Zinātnisko pētījumu progresa vispārīgā diagramma

Visu zinātnisko pētījumu gaitu var attēlot šādas loģiskās diagrammas veidā:

1. Izvēlētās tēmas atbilstības pamatojums.

2. Pētījuma mērķa un konkrēto uzdevumu noteikšana.

3. Pētījuma objekta un priekšmeta definīcija.

4. Pētījuma metožu (tehnikas) izvēle.

5. Pētījuma procesa apraksts.

6. Pētījuma rezultātu apspriešana.

7. Secinājumu formulēšana un iegūto rezultātu izvērtēšana.

Izvēlētās tēmas atbilstības pamatojums - jebkura pētījuma sākuma posms. Lietojot promocijas darbā, jēdzienam “atbilstība” ir viena īpatnība. Promocijas darbs, kā jau norādīts, ir kvalificējošs darbs, un tas, kā tā autors prot izvēlēties tēmu un cik pareizi viņš šo tēmu izprot un vērtē no savlaicīguma un sociālās nozīmes viedokļa, raksturo viņa zinātnisko briedumu un profesionālo sagatavotību.

Atbilstības atspoguļojums nedrīkst būt daudznozīmīgs. Nav īpašas vajadzības sākt to aprakstīt no tālienes. Pietiek vienas mašīnrakstītās lapas ietvaros parādīt galveno - problēmsituācijas būtību, no kuras būs redzama tēmas atbilstība. Tādējādi problēmsituācijas formulējums ir ļoti svarīga ievada daļa. Tāpēc ir lietderīgi sīkāk pakavēties pie jēdziena “problēma”.

Jebkurš zinātnisks pētījums tiek veikts, lai pārvarētu noteiktas grūtības jaunu parādību izpratnes procesā, izskaidrotu iepriekš nezināmus faktus vai atklātu veco zināmo faktu skaidrošanas veidu nepilnības. Šīs grūtības visspilgtāk izpaužas tā sauktajās problēmsituācijās, kad esošās zinātniskās zināšanas izrādās nepietiekamas jaunu zināšanu problēmu risināšanai.

Problēma vienmēr rodas, kad vecās zināšanas jau ir atklājušas savu nekonsekvenci, un jaunās zināšanas vēl nav ieguvušas attīstītu formu. Tādējādi problēma zinātnē ir pretrunīga situācija, kas prasa tās risinājumu. Šāda situācija visbiežāk rodas jaunu faktu atklāšanas rezultātā, kas nepārprotami neiekļaujas iepriekšējo teorētisko koncepciju ietvaros, t.i. kad neviena no teorijām nevar izskaidrot jaunatklātos faktus.

Jaunu problēmu pareiza formulēšana un skaidra formulēšana bieži vien ir ne mazāk svarīga kā to risināšana pašiem. Būtībā tieši problēmu izvēle, ja ne pilnībā, tad ļoti lielā mērā nosaka pētniecības stratēģiju kopumā un zinātniskās pētniecības virzienu konkrēti. Nav nejaušība, ka vispārpieņemts, ka formulēt zinātnisku problēmu nozīmē demonstrēt spēju nodalīt galveno no sekundārā, noskaidrot, kas par pētāmo priekšmetu zinātnei jau ir zināms un kas vēl nav zināms.

Tātad, ja pretendentam izdodas parādīt, kur ir robeža starp zināšanām un nezināšanu par pētījuma priekšmetu, tad viņam nav grūti skaidri un nepārprotami definēt zinātnisko problēmu un līdz ar to arī formulēt tās būtību.

Dažu disertāciju pētījumu mērķis ir izstrādāt vienas vai otras zinātniskās skolas izvirzītos nosacījumus. Šādu disertāciju tēmas var būt ļoti šauras, kas nemazina to aktualitāti. Šāda darba mērķis ir risināt konkrētus jautājumus vienas vai otras jau pietiekami pārbaudītas koncepcijas ietvaros. Tādējādi šādu zinātnisko darbu aktualitāte kopumā ir jāvērtē no konceptuālās pozīcijas, pie kuras disertācijas autors pieturas, vai zinātniskā ieguldījuma, ko viņš sniedz vispārējās koncepcijas izstrādē.

Tikmēr pretendenti bieži izvairās no šaurām tēmām. Tas nav pareizi. Fakts ir tāds, ka darbi, kas veltīti plašām tēmām, bieži ir virspusēji un tiem ir maz neatkarības. Šaura tēma tiek pētīta dziļāk un detalizētāk. Sākumā šķiet, ka tā ir tik šaura, ka nav par ko rakstīt. Taču, iepazīstoties ar materiālu, šīs bailes pazūd, un pētnieks atklāj problēmas aspektus, par kuriem viņam iepriekš nebija aizdomas.

Pašreizējos zinātniskos risinājumus, kas ir promocijas darba pamatā, var uzskatīt par pieteikumiem izgudrojumiem un atklājumiem, ja tie ir jauni un tiem ir pozitīva ietekme.

No izvēlētās tēmas atbilstības pierādīšanas ir loģiski pāriet uz to veiktā pētījuma mērķa formulējums, un arī norāda konkrētus uzdevumus, kas risināmi atbilstoši šim mērķim. To parasti veic uzskaitījuma veidā (izpēti..., apraksti..., nodibini..., noskaidro..., atvasini formulu utt.).

Šo problēmu formulēšana jāveic pēc iespējas rūpīgāk, jo to risinājuma aprakstam ir jāveido promocijas darba nodaļu saturs. Tas ir svarīgi arī tāpēc, ka šādu nodaļu nosaukumi rodas tieši no veicamā pētījuma mērķu formulējuma.

Pētījuma objekts un priekšmets kā zinātniskā procesa kategorijas ir saistīti viens ar otru kā vispārīgi un konkrēti. Tiek identificēta objekta daļa, kas kalpo par pētījuma priekšmetu. Tieši uz to ir vērsta promocijas darba autora galvenā uzmanība, tas ir pētījuma priekšmets, kas nosaka promocijas darba tēmu, kas titullapā norādīta kā tā nosaukums.

Ļoti svarīgs zinātniskās pētniecības posms ir pētījumu metožu izvēle, kas kalpo kā instruments faktu materiāla iegūšanai, esot nepieciešams nosacījums šādā darbā izvirzītā mērķa sasniegšanai.

Pētījuma procesa apraksts - promocijas darba galvenā daļa, kas aptver pētījuma metodoloģiju un tehniku, izmantojot loģiskus likumus un noteikumus.

Ļoti svarīgs posms zinātniskās izpētes gaitā ir tā rezultātu apspriešana, kas notiek galveno katedru, akadēmisko padomju sēdēs, sēdēs, kurās tiek sniegts provizoriskais promocijas darba teorētiskās un praktiskās vērtības novērtējums un kolektīvā atgriezeniskā saite.

Zinātniskās izpētes pēdējais posms ir secinājumi, kas satur kaut ko jaunu un būtisku, kas veido promocijas darba zinātniskos un praktiskos rezultātus.