Le parole sono accoppiate secondo la sonorità della sordità delle consonanti. Ortografia di parole con consonanti sordità accoppiate alla fine di una parola o prima di una consonante. Posizioni deboli nella sordità-voce

In russo, le consonanti sorde e sonore sono separate. Le regole per scrivere lettere che le denotano iniziano a essere studiate già in prima elementare. Ma anche dopo essersi diplomati a scuola, molti non riescono ancora a scrivere parole senza errori, dove ci sono consonanti sorde e sonore. Questo è triste.

Perché è necessario scrivere correttamente le consonanti sorde e sonore in russo

Alcune persone trattano la cultura della scrittura in modo superficiale. Giustificano la loro ignoranza in questo campo con una frase così comune: "Che differenza fa, come è scritto, è ancora chiaro di cosa si tratta!"

In effetti, gli errori di ortografia indicano un basso livello di cultura della personalità. Non puoi considerarti una persona sviluppata se non sai scrivere correttamente nella tua lingua madre.

C'è un altro fatto che testimonia a favore della regola dell'ortografia senza errori. Dopotutto, le consonanti sorde e sonore a volte si trovano in parole che sono orali nel parlato sono omofoni. Cioè, suonano allo stesso modo, ma sono scritti in modo diverso. L'uso errato di una lettera in esse è irto di perdita o cambiamento nel significato del contesto.

Ad esempio, le parole "pond" - "rod", "cat" - "code", "horn" - "rock" sono solo incluse in questo elenco.

perdita vergognosa

Agli scolari nella lezione di lingua russa si può raccontare un episodio divertente della vita. Dovrebbe essere basato sul fatto che diversi bambini non sapevano come scrivere correttamente a parole le lettere che denotano consonanti sonore e sorde.

Ed è successo durante il gioco a squadre della scuola "Cacciatori di tesori". Nelle sue regole, è stato notato che è necessario spostarsi lungo il percorso indicato nelle note. Inoltre, il luogo in cui è stata nascosta la lettera successiva non è stato indicato esattamente. Il biglietto conteneva solo un accenno di lui.

Qui le squadre hanno ricevuto le prime lettere con il seguente testo: "Strada, prato, pietra". Un gruppo di ragazzi corse subito verso il prato, vi trovò una pietra, sotto la quale era nascosta la lettera. Il secondo, dopo aver confuso le parole-omofoni "prato" e "arco", corse in giardino. Ma, naturalmente, non trovarono nessuna pietra tra le file verdeggianti.

Puoi cambiare la cronologia come se uno scribacchino analfabeta scrivesse delle note. Fu lui che, dando istruzioni ai membri della sua squadra, al posto della parola "prato" usò "arco". Non sapendo come sono scritte le consonanti accoppiate e sorde, il "letterato" ha fuorviato i ragazzi. Di conseguenza, il concorso è stato annullato.

La regola per scrivere dubbie consonanti accoppiate per sordità-voce

In effetti, controllare quale lettera dovrebbe essere scritta in un caso particolare è abbastanza semplice. Le consonanti accoppiate e sorde sollevano dubbi sulla scrittura solo quando sono alla fine di una parola o c'è un'altra consonante sorda dietro di esse. Se si verifica uno di questi casi, è necessario scegliere una sola radice o modificare la forma della parola in modo che una vocale segua la dubbia consonante. Puoi anche utilizzare l'opzione in cui la lettera da controllare è seguita da una consonante sonora.

Tazza - tazza, neve - neve, pane - pane; rez - scolpito, sudore - sudato.

Gioco didattico "Collega la parola da controllare con la parola di prova"

Per avere il tempo di fare di più durante la lezione, puoi condurre un gioco in cui le abilità si consolidano senza trascriverle. La sua condizione sarà un compito in cui ai bambini viene chiesto solo di collegare le parole di prova con i tratti da testare. Richiede meno tempo e il lavoro svolto sarà estremamente efficace.

Il gioco diventerà più interessante se viene svolto sotto forma di competizione. Per fare ciò, crea tre opzioni per le attività, in cui vengono utilizzate due colonne. Uno contiene parole di prova. Nell'altra bisogna entrare in quelle in cui le consonanti sonore e sorde sono in posizione dubbia. Esempi di parole possono essere i seguenti.

Prima colonna: pane, stagni, neve, cipolla, prati, ramoscello. Seconda colonna: arco, pane, prato, ramoscello, neve, stagno.

Per complicare il compito, puoi includere nella colonna con le parole di prova quelle che non sono adatte alla verifica, cioè non sono la stessa radice di quelle la cui ortografia è in dubbio: spuntini, servitore, polpo.

Tabella delle consonanti per sordità sonora

Tutte le consonanti sono divise in base a diversi parametri. Durante l'analisi fonetica di una parola a scuola vengono indicate caratteristiche come morbidezza-durezza, sonorità o sordità. Ad esempio, il suono [n] è una consonante, solida, sonora. E il suono [n] differisce da esso solo per una caratteristica: non è sonoro, ma sordo. La differenza tra i suoni [p] e [p'] sta solo nella morbidezza e nella durezza.

Sulla base di queste caratteristiche viene compilata una tabella, grazie alla quale è possibile determinare se il suono ha una coppia morbidezza-durezza. Dopotutto, alcune consonanti sono solo morbide o solo dure.

Ci sono anche consonanti sonore e sorde. La tabella qui presentata mostra che alcuni suoni non hanno una coppia per questa funzione. Ad esempio, questi sono

  • d, l, m, n, r;
  • x, c, h, u.

Inoltre, i suoni della prima fila sono espressi e i suoni della seconda sono sordi. Il resto delle consonanti sono in coppia. Sono loro che rendono difficile scrivere, poiché spesso si sente un suono sordo dove viene scritta una lettera, che denota una consonante sonora.

I controlli richiedono solo consonanti accoppiate: sonore e sorde. La tabella riflette questo punto. Ad esempio, il suono "b", cadendo nella posizione finale o finendo davanti a un'altra consonante sorda, "stordisce" esso stesso, trasformandosi in "p". Cioè, la parola "carpino" (specie di legno) è pronunciata e ascoltata come [afferrare].

La tabella mostra che questi suoni sono accoppiati in sonorità-sordità. Questi possono anche essere chiamati "c" - "f", "g" - "k", "d" - "t", "g" - "w" e "h" - "s". Sebbene il suono "x" possa essere aggiunto alla coppia "g" - "k", che spesso suona in una posizione stordita al posto di "g": morbido - morbido[m'ahk'y], facile facile[Ohk'y].

Gioco-lotto didattico "Consonanti dubbie"

In modo che le classi in cui si studia l'ortografia delle consonanti sonore e sorde non si trasformino in una noiosa routine, dovrebbero essere diversificate. Insegnanti e genitori possono preparare per un gioco didattico speciali tessere con immagini e parole che contengono suoni consonantici dubbi. Una consonante dubbia può essere sostituita da punti o asterischi.

Inoltre, dovrebbero essere realizzate carte più grandi, in cui ci saranno solo lettere che denotano consonanti accoppiate da sordità vocale. Le carte con le immagini sono disposte sul tavolo.

Al segnale del leader, i giocatori li prendono dal tavolo e ricoprono con loro le lettere di una carta grande che a loro avviso mancano. Chi chiude tutte le finestre prima degli altri e senza errori è considerato vincitore.

Attività extracurriculari in lingua russa

Le opzioni vincenti per lo sviluppo dell'interesse in quest'area della scienza sono serate, concorsi, KVN. Si svolgono al di fuori dell'orario scolastico per tutti.

È molto importante creare uno scenario emozionante per un tale evento. Particolare attenzione dovrebbe essere prestata allo sviluppo di compiti che saranno sia utili che eccitanti. Queste attività possono essere svolte con studenti di tutte le età.

Le attività interessanti possono anche essere quelle che contengono un elemento creatività letteraria. Ad esempio, è utile suggerire ai ragazzi:

Inventate una storia su come litigavano i suoni "t" e "d";

Pensa a quante più parole a radice singola possibili per la parola "corno" in un minuto;

Scrivi una breve quartina con le rime: arco-prato, laghetto-ramoscello.

Alternanza di consonanti in russo

A volte, contrariamente alle leggi dell'ortografia, alcune lettere nelle parole vengono sostituite da altre. Ad esempio, "spirito" e "anima". Storicamente (etimologicamente) sono la stessa radice, ma hanno lettere diverse nella radice: "x" e "sh". Lo stesso processo di alternanza delle consonanti si osserva nelle parole "fardello" e "usura". Ma in quest'ultimo caso, il suono "sh" si alterna alla consonante "s".

Tuttavia, va notato che questa non è un'alternanza di consonanti sonore e sorde che compongono una coppia. Questo è un tipo speciale di sostituzione di un suono con un altro, avvenuta nei tempi antichi, all'alba della formazione della lingua russa.

Si alternano le seguenti consonanti:

  • s - f - g (esempio: amici - sii amici - amico);
  • t - h (esempio: vola - sto volando);
  • c - h - k (esempio: viso - personale - viso);
  • s - w - x (esempi: guardaboschi - folletto, seminativo - aratro);
  • w - d - ferrovia (esempio: capo - macchinista - guida);
  • h - st (esempio: fantasia - fantastico);
  • u - sk (esempio: lucido - lucido);
  • u - st (esempio: lastricato - lastricato).

Spesso l'alternanza è chiamata l'aspetto del suono "l" nei verbi, che in questo caso porta il bel nome "el epentetikum". Esempi sono le coppie di parole "amore - amore", "nutrire - nutrire", "comprare - acquistare", "contare - grafico", "catturare - catturare", "rovinare - distruggere".

La lingua russa è così ricca, i processi che vi si svolgono sono così diversi che se l'insegnante cerca di trovare opzioni eccitanti per lavorare in classe sia in classe che fuori dalla classe, allora molti adolescenti si immergeranno nel mondo della conoscenza e scoperte, si interesseranno davvero a questa materia scolastica.

Alcuni suoni consonantici della lingua russa, su una certa base, formano le coppie corrispondenti. Il nostro articolo ti aiuterà a scoprire come ciò accade, quali suoni non hanno una coppia, quali difficoltà possono sorgere quando si scrivono consonanti accoppiate.

Accoppiato da durezza-morbidezza

Le consonanti accoppiate sono quelle che si correlano secondo uno dei segni:

  • Durezza-morbidezza;
  • Sordità vocale.

Consideriamo ciascuna delle opzioni.

Tutte le consonanti sono divise in:

  • Solido(parlato con fermezza)

    [b], [c], [g], [d], [g], [h], [k], [l], [m], [n], [p], [r], [s ], [t], [f], [x], [c], [w];

  • Morbido(pronunciato dolcemente, usando un'articolazione aggiuntiva):

    [b'], [c'], [g'], [d'], [h'], [d'], [k'], [l'], [m'], [n'], [n'], [p'], [s'], [t'], [f'], [x'], [h'], [u'].

Di questi, non hanno una coppia di durezza-morbidezza (considerata spaiata):

  • Sempre difficile:

    [g], [c], [w];

  • Sempre morbido:

    [th '], [h '], [u '].

Il resto sono in coppia.

Le caratteristiche della lingua russa sono tali che ci sono lettere consonantiche 21, ma ci sono già suoni 36. Sono le consonanti accoppiate in termini di durezza e morbidezza che sono la causa di questa differenza (vengono visualizzate per iscritto come una lettera).

Accoppiato da sonorità-sordità

Tutti i suoni consonantici della lingua russa si distinguono per:

  • voce(pronuncia vocale usando voce e rumore):

    [b], [b'], [c], [c'], [g], [g'], [e], [d'], [g], [h], [h'], [ d'], [l], [l'], [m], [m'], [n], [n'], [p], [p'];

  • sordità(i sordi pronunciano usando solo il rumore):

    [k], [k'], [n], [n'], [s], [s'], [t], [t'], [f], [f'], [x], [ x'], [c], [h'], [w], [u'].

Tra i suoni elencati, spiccano quelli spaiati:

  • espresso, che non hanno una coppia sorda:

    [th'], [l], [l'], [m], [m'], [n], [n'], [r], [r'];

  • Sordo, che non hanno un doppio sonoro:

    [x], [x'], [c], [h'], [u'].

Il resto formano coppie in cui un suono sonoro corrisponde a un suono sordo.

Per comodità e facilità di memorizzazione, tutti i suoni corrispondenti sono raccolti in una tabella di suoni consonantici accoppiati:

Problemi di ortografia

Nelle parole con consonanti accoppiate in sordità vocale, è abbastanza facile commettere un errore se si sente un suono, ma è necessario scriverne un altro. Possono sorgere difficoltà quando una doppia consonante sta prima di una sorda o una parola finisce con essa (tetra [d] ka, pane [b]).

Per la corretta scelta di una consonante accoppiata quando si scrive una parola, è necessario controllare i suoni controversi. A casi difficili la parola viene cambiata o la radice singola viene selezionata in modo tale che la consonante accoppiata sia davanti al suono della vocale (quando possibile - prima di [n]).

Può essere utilizzato diversi modi selezione delle parole di prova:

  • Cambia al plurale:

    dente - denti, treno - treni;

  • Sostituisci con il diminutivo:

    letto - letto, pane - pane;

  • Scegli un aggettivo a radice singola:

    carota - carota, lavoro - difficile;

  • Modifica sul principio di piccolo - grande:

    cumulo di neve - cumulo di neve, pelliccia - pelliccia;

  • Usa la parola "no" per cambiare:

    bicicletta - nessuna bicicletta, guardiano - nessun guardiano.

In russo, le consonanti sonore e sorde differiscono nella partecipazione / non partecipazione della voce alla formazione di una consonante.

Le seguenti consonanti sono espresse: [b], [b'], [c], [c'], [g], [g'], [e], [d'], [g], [h], [h'], [ d'], [l], [l'], [m], [m'], [n], [n'], [p], [p'].

Il suono sonoro è anche [zh '], che si trova nel discorso degli individui nelle parole lievito, redini e alcuni altri.

Le seguenti consonanti sono sorde: [ k], [k'], [n], [n'], [s], [s'], [t], [t'], [f], [f'], [x], [x '] [c], [h'], [w], [u'].

Per ricordare quali consonanti sono sorde, esiste una regola mnemonica (regola per ricordare): nella frase "Styopka, vuoi uno shetz?" - "Fii!" contiene tutte le consonanti sorde.

Esistono 11 coppie di consonanti contrastate da sordità/sonorità: [b] - [p], [b '] - [p '], [c] - [f], [c '] - [f '], [g ] - [k], [g '] - [k '], [d] - [t], [d '] - [t '], [s] - [s], [s '] - [s ' ], [g] - [w]. I suoni elencati sono, rispettivamente, coppie sonore o coppie sorde.

Le restanti consonanti sono caratterizzate come spaiate. Quelli non accoppiati sonori includono [d '], [l], [l '], [m], [m '], [n], [n '], [p], [p '], a sordi spaiati - suoni [x], [x'], [c], [h'], [u'].

Ma l'aspetto di un sordo o suono squillante può essere predeterminato dalla sua posizione nella parola. Tale sordità/sonorizzazione risulta essere dipendente, “forzata”, e le posizioni in cui ciò si verifica sono considerate deboli in termini di sordità/sonorizzazione.

Le coppie sonore sono assordate (o meglio, si trasformano in sordi)

1) alla fine assoluta della parola: stagno [bastone];

2) davanti ai sordi: cabina [butka].

Consonanti accoppiate sorde prima di quelle sonore, eccetto [v], [v'], [d'], [l], [l'], [m], [m'], [n], [n'], [ p], [p '], sono sonori, cioè cambiano in sonori: trebbiare [malad'baʹa].

Nelle classi primarie si formano le basi dell'alfabetizzazione ortografica di una persona.

Tutti sanno che la difficoltà della lingua russa è in gran parte dovuta alla discrepanza tra l'ortografia e la pronuncia. Spesso questo è associato a consonanti accoppiate.

Cos'è una doppia consonante?

Tutte le consonanti sono l'una con l'altra nell'una o nell'altra opposizione secondo la loro caratteristiche. Uno di questi è l'opposizione dei suoni da parte della sordità-voce.

Alcune consonanti, con la coincidenza di tutte le altre caratteristiche, come il luogo di formazione e il metodo di pronuncia, differiscono solo per la partecipazione della voce al processo di suono. Si chiamano coppie. Le restanti consonanti non hanno una coppia di sordità-voce: l, m, x, c, h, u, d.

Consonanti accoppiate

esempi di parole con consonanti accoppiate

tabella [b] s - tabella [n]

pareggio [c] a - pareggio [f]

costoso [g] a - costoso [k]

boro[d]a - boro[t]ka

bla[w]it - blah[w]

gelido [s] ny - gelido [s]

Ecco le consonanti accoppiate. La tabella contiene anche esempi che illustrano l'ortografia "Consonanti controllate alla radice della parola".

Regola ortografica per consonanti accoppiate

Nel processo di pronuncia, i suoni accoppiati possono essere scambiati. Ma questo processo non si riflette nella lettera. Cioè, le lettere non cambiano, non importa quali suoni sentiamo al loro posto. Quindi nella lingua russa si realizza il principio di uniformità dei morfemi. L'ortografia delle consonanti accoppiate è completamente soggetta a questa legge.

La norma può essere enunciata nei seguenti paragrafi:

  • la radice della parola si scrive sempre allo stesso modo, poiché da essa dipende la semantica;
  • l'ortografia deve essere verificata selezionando o modificando le forme delle parole;
  • occorre sceglierne come prova una che, dopo una consonante dubbia, abbia o un suono vocale o un suono sonoro (p, l, m, n, d).

Questo può essere visto negli esempi dalla tabella: le consonanti ortografiche sono alla fine delle parole o prima di altri suoni accoppiati. Nelle parole di prova, sono davanti a vocali o davanti a fonemi spaiati.

Applicazione della norma

L'ortografia delle consonanti accoppiate deve essere elaborata. Devi iniziare con la formazione della capacità di vedere l'ortografia studiata. Questa sarà la fine di una parola o una confluenza di consonanti, in cui i suoni iniziano a influenzarsi a vicenda: la successiva cambia la qualità della pronuncia della precedente.

Quando sappiamo cos'è una consonante accoppiata, non sarà difficile concludere quale opzione scegliere:

  • bo [p] - fagioli - fagiolo;
  • fratello [t] - guado - guado;
  • bro [f "] - sopracciglia - sopracciglio;
  • chiodo [t "] - chiodi - chiodo;
  • giardino [t] - orti - orto;
  • dro [sh] - tremante - tremante;
  • polo [s] ka - striscia - striscia;
  • ko [z "] ba - falciare - falciare;
  • re [z "] ba - taglio - intaglio;
  • città [d "] ba - recinzione - città;
  • cro [in "] - sangue - sangue;
  • stra [w] - guardia - guardia.

Consonanti accoppiate. Esempi di discriminazione delle parole

Sordità e sonorità sono in grado di distinguere le parole per significato. Per esempio:

  • (zuppa) densa - (sopra il fiume) cespuglio;
  • palo (telegrafico) - pilastro (alessandrino);
  • corteccia (quercia) - (alta) montagna;
  • calore (insopportabile) - (superficie) della palla;
  • (bouquet) di rose - (ragazzo) è cresciuto;
  • (nuova) casa - (spessa) vol.

Nelle posizioni deboli, alla fine delle parole, ad esempio, come nell'esempio di "rose" e "rose", è necessario un controllo per evitare confusione semantica. Le consonanti accoppiate in russo richiedono un atteggiamento attento.

Test sull'argomento studiato

erba[..]ka, segale[..]ka, zu[..]ki, arbu[..], lo[..]ka, short[..]ka, ko[..]ti.

Favoloso - una fiaba, testa - testa, torta - torte, fossato - scanalatura, betulla - betulla, occhi - occhi, strisce - strisce, quaderno - quaderno, spighetta - spighette, salto - salto

6. W o W?

Sapo ... ki, doro ... ki, boom ... ki, kro ... ki, ro ... ki, poro ..ki, bara ... ki, lo ... ki, gioco .. .ki, cha ... ki, sdraiati ... ki.

  • gu ... ki (__________);
  • boccette (__________);
  • gri… (__________);
  • cap… (__________);
  • saltare ... ki (____________);
  • lo ... ka (____________);
  • cavallo ... b (______________);
  • zu .. (_______).

Sha (p / b) ka, provo (d / t), kru (g / c), povia (s / s) ka, me (d / t), su (d / t), sla (d / t) stecca, oshi (b / n) ka, doba (v / f) ka, uka (s / s) ka.

9. Inserisci le lettere nel testo:

Lebe ... b - il re di tutti gli uccelli acquatici. Lui, come un sogno..., è bianco, aggraziato, ha gli occhi lucidi... ki, black lac... ki e un collo lungo e rimbombante. Com'è bello galleggiare sull'acqua liscia dello stagno!

10. Correggi i bug:

  • Amo leggere le fiabe.
  • Che fragole profumate!
  • Le carote vengono seminate sui letti.
  • La betulla gimp svolazza i petali nel vento.
  • Il vassoio galleggiava sul lago.
  • Berek si sta avvicinando gradualmente.
  • Storosh non dorme.
  • Un bastardo abbaia rumorosamente nel cortile.
  • Yosh fruscia tra i cespugli.

Risposte

1. Che cos'è una doppia consonante? Una consonante che ha una coppia di sordità o sonorità.

2. Completa la frase:

Per controllare le consonanti accoppiate, è necessario prendi una parola di prova.

3. Evidenzia le parole che devono essere controllate:

tuffo..ka, sott'acqua .. ny, spunto, vestito .. ny, cavallo..ka, attento..ny, cucina..it, du...ki, l oh... ciao, altro..ny.

4. Scrivi i suoni tra parentesi quadre:

erba [V] ka, lo [D] ka, zu [B] ki, arbu [Z], lo [D] ka, corto [B] ka, ko [G] ti.

5. Sottolinea la parola di prova:

Favoloso - una fiaba, testa - testa, torta - torte, fossato - scanalatura, betulla - betulla, occhi - occhi, strisce - strisce, quaderno - quaderno, spighetta - spighette, rimbalzo- saltare

6. W o W?

Stivali, cingoli, pezzi di carta, briciole, corna, polveri, agnelli, cucchiai, giocattoli, tazze, rane.

7. Annota le parole di prova e inserisci lettere anziché punti:

  • bip (bip);
  • caselle di controllo (casella di controllo);
  • fungo (funghi);
  • occhio (occhi);
  • saltare (saltare);
  • barca (barca);
  • cavallo (cavalli);
  • dente denti).

8. Scegli l'opzione corretta:

cappello, filo, cerchio, benda, miele, corte, dolce, errore, additivo, puntatore.

9. Inserisci le lettere nel testo:

Il cigno è il re di tutti gli uccelli acquatici. È come la neve, bianco, aggraziato, ha occhi scintillanti, zampe nere e un collo lungo e flessibile. Com'è bello galleggiare sull'acqua liscia dello stagno!

10. Correggi i bug:

  • Amo leggere le fiabe.
  • Come sono profumate le fragole!
  • Le carote vengono seminate sui letti.
  • Una betulla flessibile sventola i suoi petali nel vento.
  • La barca stava navigando sul lago.
  • La costa si avvicina gradualmente.
  • Il guardiano non dorme.
  • Un bastardo abbaia rumorosamente nel cortile.
  • Il riccio fruscia tra i cespugli.

Bersaglio: per formare la capacità di controllare le parole con consonanti accoppiate nella radice.

Tipo di lezione: consolidamento del materiale studiato

Compiti:

  • imparare a trovare l'ortografia nelle parole;
  • sviluppare la capacità di designare con una lettera una coppia di sordità/sonorità consonante,
  • generalizzare le conoscenze sui metodi di selezione delle parole di prova.

Risultati pianificati:

1. Oggetto:

  • trova l'ortografia nelle parole;
  • selezionare le parole da controllare abbinate alla sordità/sonorità di un suono consonantico;
  • formano parole e contrari a radice singola con la lettera di una doppia consonante
  • capire e accettare compito di apprendimento, risolverlo sotto la guida di un insegnante;
  • pianificare le tue azioni;
  • condurre l'autoesame e l'esame reciproco;

3. Comunicativo:

  • essere in grado di lavorare con i partner;
  • essere in grado di formulare correttamente i propri pensieri, porre domande;

4. Personale:

  • essere in grado di valutare il proprio lavoro e quello di un amico;
  • essere in grado di trovare il motivo del successo del lavoro.

Durante le lezioni

1. Momento organizzativo.

Suonò un allegro campanello.
Siamo pronti per iniziare la lezione.
Sono tutti pronti? È tutto pronto?
Ascoltiamo, discutiamo
E aiutatevi a vicenda.

2. Motivazione dell'attività cognitiva.

Iniziamo il nostro lavoro con i quaderni su base cartacea. Apri p.59 esercizio 149.

Leggiamo il compito. (Leggi. Lavora in coppia: discuti di cosa si scrive in ogni parola. Sottolinea l'ortografia.)

Come lavoreremo? (A coppie). Ricorda le regole per lavorare in coppia.

Controlliamo. (I bambini leggono le parole, chiamano l'ortografia studiata e i modi per controllarle)

3. Aggiornare le conoscenze necessarie.

Perché le lettere sono evidenziate nelle parole? (Devono essere ricordati)

Perché memorizziamo l'ortografia delle parole? (difficile controllare l'ortografia)

Quali lettere consonantiche della radice delle parole richiedono una verifica scritta? (Vocali non accentate e consonanti accoppiate in doppiato / sordità)

Quali metodi di verifica conosci?

Cosa ci aiuta nella scelta dell'ortografia corretta di una lettera? (Memo.).

Perché abbiamo ripetuto l'ortografia studiata?

Chi formulerà l'argomento della nostra lezione. (Sulla lavagna interattiva, aprire l'argomento della lezione (sipario))

4. Organizzazione dell'attività cognitiva.

Apri cartelle di lavoro. Scrivi il numero, ottimo lavoro. (Scrivere alla lavagna)

Leggi il compito per l'esercizio. 216 a pagina 114

Leggi le parole del gruppo 1. (Lo studente legge)

Che parte del discorso sono queste parole? (aggettivo)

Cambiamo la forma delle parole in modo che alla fine di queste parole ci sia un suono consonante che è accoppiato in termini di sordità / sonorità. (Buono - buono, fresco - fresco, debole - debole, felice - felice, maleducato - scortese, codardo - codardo, giovane - giovane, sincero - veritiero)

Che tipo di coppie di parole hai ottenuto? (Controllo e controllo parola)

Determinare se la coppia delle parole verificate e quella verificata hanno la stessa radice o sono forme della stessa parola? (forma di parole)

A quale domanda risponde la parola di prova? (Quale?)

A quale domanda risponde la parola sottoposta a test? (Che cosa?)

Annota questo gruppo di parole, evidenziando l'ortografia.

Scrivi tu stesso i seguenti gruppi.

I bambini stanno facendo il compito.

Controlliamo.

Quale parte del discorso sono le parole del gruppo 2? (Verbi)

Che paia di parole hai ricevuto? (Lo salverò, lo prenderò, lo prenderò, lo prenderò - lo prenderò, congelerò - congelerò, starò in agguato - Io' mentiranno in attesa) A poco a poco, un record appare sul tabellone.

Che parte del discorso sono le parole del gruppo 3? (sostantivo)

Quali parole sono state scritte? (Bacche - molte bacche, lacrime - molte lacrime, libri - molti libri, pozzanghere - molte pozzanghere, gazze - molte gazze, fossati - molti fossati, ruote - molte ruote, mucche - molte mucche, pesce - molto pesce). A poco a poco, la scritta appare sulla lavagna.

Leggi il compito per l'esercizio 217. (Leggi tu stesso)

Qual è il titolo della poesia?

Annota scegliendo la lettera corretta tra parentesi.

Cosa ci aiuterà a scegliere la lettera giusta tra parentesi? (Promemoria) Appare sulla lavagna.

Controlliamo. (C'è una poesia sulla lavagna interattiva, i bambini inseriscono lettere che spiegano la sua scelta) Valuta quanto bene hai svolto il tuo lavoro. Metti una faccina. (I bambini disegnano una faccina ai margini.)

L'attività successiva viene scritta sulla lavagna. In ogni frase, sostituisci l'aggettivo con il contrario. Lavoriamo in modo indipendente.

Che frasi hai scritto? (I bambini leggono)

4. Diagnosi del raggiungimento dei risultati programmati.

Svolgi l'attività successiva in coppia. Annota 5 parole con sordità accoppiata / consonanti sonore alla fine della parola e prima della consonante.

Scambia i quaderni. Verifica reciproca.

5. Il risultato della lezione.

Quali sono le somiglianze e le differenze nei modi di controllare la designazione delle vocali non accentate e delle consonanti accoppiate in termini di sordità / sonorità?

E ora “Check Yourself” in quaderni su base cartacea p.59 n. 149. Lavoriamo in coppia.

Come controllare l'ortografia delle parole con vocali e consonanti non controllate nella radice? (Nel dizionario di ortografia)

Come valuti il ​​successo dei compiti della lezione?

6. Compiti a casa. In un quaderno su base cartacea, attività 150 p.60.