Lauka lasīšanas nodarbība Matveja Kuzmina pēdējā dienā. Multimediju nodarbība par literāro lasījumu "B. Polevojs (Matveja Kuzmina pēdējā diena)". Patstāvīgs darbs ar tekstu
Nodarbības mērķi un uzdevumi: ar mākslinieciskās izteiksmes līdzekļiem ietekmēt indivīda garīgos pamatus; praktizēt izteiksmīgas lasīšanas un lomu spēles prasmes; iemācīties strādāt ar tekstu; ieaudzināt cieņu pret cilvēkiem, kuri aizstāvēja brīvību cīņā pret nacistu iebrucējiem; veicināt patriotisma izjūtas un dzimtenes mīlestības veidošanos.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Publiskā nodarbība
Temats: Boriss Polevojs “Matveja Kuzmina pēdējā diena”
Mērķi un uzdevumi: ar mākslinieciskās izteiksmes līdzekļiem ietekmēt indivīda garīgos pamatus, praktizēt izteiksmīgas lasīšanas un lomu spēles prasmes, mācīt strādāt ar tekstu, ieaudzināt cieņu cilvēkos, kuri aizstāvēja brīvību cīņā pret nacistu iebrucējiem, veicināt nacistu iebrucēju veidošanos. patriotisma izjūta un mīlestība pret dzimteni.
Nodarbību laikā.
1. Organizatoriskais moments.
Puiši, pārbaudiet, vai jums ir viss nepieciešamais nodarbībai.
1. Zināšanu aktualizēšana, stundu mērķu izvirzīšana.
Puiši, atcerēsimies, kā sauc stāstu, kuru lasījāt mājās?
Šodien mums ir jāstrādā pie šī darba teksta, jādomā, kāda ir galvenā doma par to, ko mēs lasām. Bet vispirms atcerēsimies, kāda kara laikā notiek stāstā aprakstītie notikumi?
Kurš ar ko cīnījās? Kāpēc?
Lai ienirt šo tālo dienu notikumos, es vēlētos jūs iepazīstināt ar gleznu fotogrāfijām, kas palīdzēs mums saprast, kā karš izskatās ar mākslinieku acīm.
Slaidu demonstrēšana par militārām tēmām.
3. Sagatavošanās uztverei.
Skolotājs
Ir pagājuši vairāk nekā 60 gadi kopš asiņainākā kara beigām. Ādolfa Hitlera vadītās fašistiskās Vācijas vainas dēļ karā tika ierautas desmitiem valstu un miljoniem cilvēku. Hitlera galvenais mērķis bija sakaut mūsu valsti. Hitlers uzstāja, ka mūsu cilvēki ir jānoslauka no zemes virsas un jāiznīcina. Okupētajā (vācu sagūstītajā) teritorijā nacisti iznīcināja veselus ciematus, nogalināja un dedzināja civiliedzīvotājus: sievietes, vecus cilvēkus, bērnus. Neviens netika saudzēts. Nacisti gribēja pakļaut visu pasauli. Viņi uzskatīja savu tautu vācieti par izredzētu, īpašu, un citu tautību cilvēkiem vajadzētu paklausīt un strādāt viņu labā. Taču nacistiskās Vācijas plānus izjauca mūsu tautas, mūsu valsts uzvara.
Tauta par šo uzvaru maksāja augstu cenu. Tas prasīja 50 miljonu cilvēku dzīvības.) Uz tāfeles ir rakstīts 5 000 000)
Vai visa pasaule zina Uzvaras dienu pār fašismu? Kad mēs to svinam?
Students
Skolotājs
Mēs ejam pretī šai dienai jau 4 gadus. Šos svētkus cilvēki gaidīja 1418 dienas un naktis. Un par šo dienu mēs pateicamies tiem, kuri uz savas dzīvības cenu ieguva brīvību uz Zemes un izglāba visas pasaules tautas no fašisma.
Visi centās tuvināt uzvaru pār nacistiem. Daži strādāja kolhozu laukos, nodrošinot armiju pārtiku, daži strādāja militārajās rūpnīcās un slimnīcās. Cīņā iesaistījās gan veci, gan jauni. Tieši par šādiem cilvēkiem vai drīzāk par šādu cilvēku jūs uzzinājāt no Borisa Polevoja dokumentālā stāsta.
Kā jūs saprotat vārdu "dokumentāls"?
Students
Stāsts stāsta, kas patiesībā notika.
Skolotājs
Pilnīga taisnība.
Boriss Polevojs ir autora pseidonīms. Īstais vārds -Kampovs Boriss Nikolajevičs.Rakstnieka dzīves gadi 1908-1981. Boriss Polevojs bija kara korespondents. Viņa grāmatas ir šo kara gadu dzīvā patiesība. Daudzi lasītāji viņu pazīst no viņa darba “Pasaka par īstu vīrieti”. Viņa varoni, militāro pilotu Alekseju Maresjevu, notrieca vācu lidmašīna. Būdams ievainots un izsmelts, viņš devās pie saviem ļaudīm. Saņēmis kāju apsaldējumus un pēc tam ekstremitāšu amputāciju, viņš atrada drosmi atkal sēsties pie lidmašīnas vadības pults un turpināt cīņu pret nacistiem. Par šī cilvēka varoņdarbu tika uzņemta filma. Iesaku izlasīt Borisa Polevoja grāmatu "Pasaka..."
Miera laikā Boriss Polevojs bija savulaik slavenā žurnāla “Jaunatne” galvenais redaktors.
Mūsu stāsts ir stāsts par viena no Borisa Poleva dzirdētā ciemata iedzīvotājiem, kas nokļuva vāciešu okupētajā teritorijā.
Kādas sajūtas tevī radīja stāsts? (Bērnu izteikumi)
Kādus vārdus tu nesaprati? (Vārdnīcas darbs)
3. Izlasītā pārrunāšana, darbs ar tekstu.
Nosauciet galveno varoni.
Matvejs Kuzmins
Mēģināsim no jauna izveidot šī cilvēka portretu.
Savos paziņojumos varat atsaukties uz teksta lappusēm.
Varoņa īpašības ir uzrakstītas uz tāfeles:
- Izskats.
- Raksturs.
- Klases.
- Attiecības ar ciema biedriem.
1. Vecāks par 80 gadiem, pliki, sirmi mati, bārda, vājdzirdīgs.
2. Nesabiedrisks, noslēgts, drūms, nesabiedrisks.
3. Viņš apsargāja, medīja un audzināja savu bāreņu mazdēlu Vasju.
4. Viņi izvairījās un baidījās.
Ko mēs uzzinājām par ciematu, kurā dzīvoja Matvejs Kuzmins? (23. lpp.)
Ar kādiem norādījumiem vācu bataljona komandieris vērsās pie vectēva Matveja? (Kļūsti par prefektu).
Kā jūs domājat? Ko priekšniekam vajadzēja darīt nacistu laikā? 9Palīdziet vāciešiem, informējiet par ciema biedriem)
Vai Matvejs Kuzmins piekrita? (Nē, kāpēc? Atrodiet to tekstā. (23. lpp.)
Kas tad lika vāciešiem atkal vērsties pie vectēva Matveja? (Bija vajadzīgs gids, kurš pārzina meža celiņus, lai palīdzētu novest viņu padomju armijas rīcībā un uzbrukt bez cīņas).
Atrodiet tekstā Matveja un vācu virsnieka dialogu.Atzīmējiet ar zīmuli virsnieka vārdus (O), Matveja vārdus (M), autora vārdus (A). Atrodiet tekstā vārdus, kas pateiks, kā lasīt, ar kādu intonāciju.
Sagatavojieties lomu spēles lasīšanai. Mēģiniet nodot priekšstatu par to, kas notiek komandantūras birojā.
Lasot dialogu ar. 25
Labi darīts, jūs tikāt galā ar uzdevumu.
Kā reaģēja kolhoznieki, kuri skatījās Matveju?
No stāsta jūs uzzinājāt, ka Matvejs Kuzmins veda vāciešus pāri neapstrādātām zemēm. Kāpēc tu domā? (Vecais vīrs mēģināja izsmelt vāciešu spēkus)
Atrodiet fragmentu, kas stāsta par to, kā ienaidnieki zaudēja spēku. (26. lpp.)
Kāds bija Matveja Kuzmina plāns?
Vai vācu mēģinājums iekļūt padomju karaspēkā bija veiksmīgs?
Kas palīdzēja vectēvam Matvejam? (mazdēls Vasja un padomju armijas karavīri)
Kāpēc Matvejs triumfējoši smaida savas dzīves pēdējā rītā? (Es sapratu, ka viņš mirs)
Sagatavoja izteiksmīgu fragmenta lasījumu __________________________________________
Vai Matveja Kuzmina darbību var saukt par varoņdarbu?
Matvejam Kuzminam pēc nāves tika piešķirts Padomju Savienības varoņa tituls.
Kāda ir stāsta galvenā doma?
Vai sakāmvārdi “Labāk brīnišķīga nāve nekā apkaunojoša dzīve”, “Cīņa līdz nāvei - uzvari nemirstību” atspoguļo stāsta galveno domu?
Paskaidrojiet, kā saprotat.
4. Nodarbības kopsavilkums.
Puiši, pie kāda gabala mēs nodarbībā strādājām?
Kā varoņa darbība lika jums justies?
5. Mājās.
Grāmatas par varoņdarbiem 30.-31.lpp. Izteiksmīga lasāmviela
No p ra pastāvīgs materiāls.
Nomalē - uz sāniem.
Pagaidi - apstājies.
Ja viņš kautrējas, viņš izvairās.
Kom e n datura - istaba, kur atradās nacisti?, kas uzraudzīja viņu kārtības izveidi aizņemtā esmu se le.
Zvaigžņu osta - persona, kas norīkota vadīt jebkuras lietas kāda maza komanda.
Par ar kruzly - rupjš, rupjš.
Vai jūs tiecaties uz - vēl nav uzarts, neapstrādāts Zeme.
Priekšējie pārtikas priekšposteņi - karaspēks, kas kalpo kā aizsargs.
Uguns pozīcijas - artilērijas atrašanās vietas ieroči un karaspēks.
Vanguard - daļa no karaspēka, atrodas galveno spēku priekšā.
Kamuflāža - kamuflāžas halāts, kas padara slēpošanusniegā nemanāmi hicks.
Selhozartelis (lauksaimniecības artelis) - kolhozs.
Vizla - caurspīdīgs slāņains minerāls.
Treukh - vecais nosaukums siltai vīriešu cepurei ar austiņām un pazeminātu muguru.
Audekla soma - lins, bieza dzija, roku darbs
Boriss Polevojs
Kuzmins Matvejs Kuzmičs - individuālais zemnieks; vecākais Padomju Savienības varonis. Dzimis 1858. gada 21. jūlijā (3. augustā) Pleskavas apgabala tagadējā Veļikolūkskas rajona Kurakino ciemā dzimtcilvēka ģimenē. krievu valoda. Viņš dzīvoja medībās un makšķerējot Rassvet kolhoza teritorijā. 1942. gada 14. februāra naktī nacisti sagūstīja 83 gadus veco Matveju Kuzmihu Kuzminu, kurš pieprasīja viņam parādīt ceļu uz padomju karaspēka pozīciju aizmuguri Malkina augstienē, 6 kilometrus uz dienvidaustrumiem no pilsētas. no Veļikije Luki. Nāves draudos sirmais vīrs “piekrita” būt par gidu...
Brīdinājis Sarkanās armijas militāro vienību ar sava 11 gadus vecā mazdēla Sergeja Kuzmina starpniecību, Kuzmins M.K. Līdz rītam viņš vadīja ienaidnieka vienību uz Malkino ciematu zem padomju karavīru ložmetēju uguns. Atdalījums tika iznīcināts. Gids nomira no nacistu rokām, izpildījis savu patriotisko pienākumu un atkārtojis Kostromas zemnieka Ivana Osipoviča Susaņina varoņdarbu, kurš 1613. gada ziemā, glābjot caru Mihailu Fjodoroviču, ieveda poļu intervences dalībnieku vienību necaurredzamā meža purvā. , par ko viņš tika spīdzināts. Padomju Savienības vecākā varoņa pelni atdusas Veļikije Luki pilsētas militārajā kapsētā. Ar PSRS Augstākās padomes Prezidija 1965. gada 8. maija dekrētu Matvejam Kuzmiham Kuzminam pēc nāves tika piešķirts Padomju Savienības varoņa tituls par drosmi un varonību cīņā pret nacistu iebrucējiem. Apbalvots ar Ļeņina ordeni. Varoņa kapā un varoņu pilsētā Maskavā pie metro stacijas Izmailovskis parks (2006. gadā pārdēvēta par Partizanskaya) tika uzstādīti viņa pieminekļi, bet patriota varoņdarba vietā atrodas obelisks. Veļikije Luki pilsētā Padomju Savienības varoņa Matveja Kuzmina vārdā nosaukta skola un iela. Malkino ciems ir neaizmirstama vieta.
Sadaļas: Pamatskola
Mērķi:
- attīstīt spēju analizēt darbu, iemācīties novērtēt galvenā varoņa darbības un novērtēt viņu.
- attīstīt spēju strādāt ar tekstu un tajā orientēties.
- ieaudzinot bērnos patriotisma izjūtu, lepnumu par tādiem varoņiem kā Matvejs Kuzmins.
Atkārtojums.
Kādu sadaļu mēs lasām?
Kā sauc stāstu, kuru tu lasīji mājās?
Kāda kara laikā notiek stāstā aprakstītie notikumi?
Nodarbības mērķis.
Šodien klasē mums ir jāizveido galvenā literārā varoņa portrets (saskaņā ar diagrammu), mēs centīsimies noteikt darba galveno ideju.
Uz tāfeles ir diagramma.
Mājas darbu pārbaude.
Mājās bija jāatzīmē fragmenti, kas raksturo varoņa izskatu. Atrodiet un izlasiet izskata aprakstu. Atgādinu, norādiet rindkopu un lappusi.
- ar saraustītu plaukstu
Kā tu saproti? (darba rokas, nolietots. Matvejs Kuzmins nebija sliņķis)
- smags skatiens no dzelteni pelēkām kuplām uzacīm
- plata, cīpslaina, mezglaina roka
- bārdā
- grumbu stari no zem bārdas biezokņiem
Ko šie vārdi saka?
Vai mēs varam teikt, ka viņa izskats ir ļoti patīkams un pievilcīgs?
Mēs zinām, ka ne vienmēr var spriest par cilvēku pēc viņa izskata. Cilvēks tiek vērtēts pēc viņa darbiem un darbībām.
Kurš atceras atbilstošo sakāmvārdu?
Mums ir grūti raksturot varoņa runu. Kāpēc?
Kas tas par cilvēku, atrodiet fragmentus un izlasiet tos.
- nesabiedrisks
- drūms
- kluss
- ir kluss
- drūms
Uz galda
Kā tādu cilvēku var nosaukt?
Darbs pie gabala.
Tagad mēs apskatīsim Matveja Kuzmina attiecības ar saviem ciema biedriem (kolhozniekiem) un fašistiem.
3. punktā uz lpp. 45 arī runā par to, kā kolhoznieki izturas pret Matveju Kuzminu. Kurš nosauks šos vārdus?
Kāpēc viņi šādi izturas pret Metjū? Atrodiet atbildi šajā rindkopā un izlasiet to.
Padomāsim par attiecībām ar fašistiem. Kāpēc nacisti nolēma izvēlēties Matveju par savu palīgu (vecāko)?
Vai Matvejs piekrita būt par vadītāju? Izlasi to.
Kāpēc Matveju otrreiz izsauca uz komandieri?
Izlasīsim šo fragmentu pa lomām (autors, vācu virsnieks, Matvejs Kuzmins).
Tavs uzdevums ir sekot ar acīm. Pēc izlasīšanas es jautāšu, kādas Matveja rakstura iezīmes ilustrē šis fragments.
Kā šeit tiek parādīts Matvejs Kuzmins?
Uz galda
Kāpēc Matvejs neatteicās no vācu virsnieka piedāvājuma?
Ko par viņu varētu domāt nacisti?
Kurā vēl epizodē parādās Matveja Kuzmina viltība un attapība? Izlasiet šo fragmentu (48. lpp., 5. punkts).
Kāpēc Matvejs veda vāciešus pāri neapstrādātām zemēm?
Atrodiet fragmentu par to, kā vācieši zaudēja spēku. Paņemiet zīmuli un pasvītrojiet darbības vārdus, kas liecina, ka vāciešiem šis ceļš bija grūts.
Nosauc darbības vārdus. Tieši šeit Matvejs Kuzmins parāda ne tikai viltību, bet arī militāru viltību.
Vai var teikt, ka pati daba (ainava) arī pretojas fašistiem un ir pret viņiem?
Jebkurā darbā ainavai ir svarīga loma.
Pierādi, izlasi tajā pašā fragmentā, kas ir teikts par mežu.
Kā mainījās daba, kad vācieši un Matvejs sasniedza šo vietu? Izlasiet ainavas aprakstu.(49.lpp.)
Kāpēc ainavas apraksts tik ļoti mainījās?
Pienāk brīdis, kad labais uzvar ļauno. Kad tiks iznīcināti fašisti, kas mīda svešu zemi. Tādējādi daba atvadās no mūsu varoņa, kurš paveica varoņdarbu.
Daba ir mainījusies un Matveja Kuzmina uzvedība ir mainījusies. Vai viņš joprojām bija tikpat drūms un drūms kā viņš? Pierādi.
- smaida un skatās
- triumfējošs smaids
Ko šie vārdi saka?
Vai Matveja plānotais notika?
Kurš stāstā ir saspringtākais brīdis? Izlasi šo fragmentu. (Un pēkšņi klusums pārrāva...) Ievērojiet, cik ātri un precīzi padomju karavīri tika galā ar fašistiem.
Apskatīsim ilustrāciju 50.lpp. Uzmanīgi klausieties fragmentu. Skan ieraksts
(fragments no teksta). (Vējš pūta... līdz vārdiem... trāpīja vācu virsnieka lode)
Skan S. Rahmaņinova “Vocalise”.
Kā varoņa darbība lika jums justies?
Kā Matvejs Kuzmins tiek attēlots viņa dzīves pēdējās minūtēs? (50.–51. lpp.)
Vai fašistu virsnieks, kurš ieradās nogalināt un samīdīt kāda cita zemi, varēja saprast Matveja jūtas?
Atrodi skaidrojumu mācību grāmatā.(51.lpp., 1 rindkopa)
Vācu virsnieks ar šausmām paskatījās uz Matveju; viņš nevarēja saprast, kā cilvēks var smaidīt pirms nāves. Cik stiprs ir ienaidnieks viņa priekšā - padomju cilvēks.
Par kādām Matveja Kuzmina īpašībām liecina mūsu lasītie vārdi?
Uz galda
Tātad, kas ir Matvejs Kuzmins - literārais varonis?
- mednieks
- kolhoznieks
Vai Matvejs cīnījās frontē? Kas viņš ir?
3. aizmugure
Vai Matveju Kuzminu var saukt par varoni, ja viņš nepiedalījās kaujās?
4. Lielā Tēvijas kara varonis
Kas ir varonis? (darbs ar vārdnīcu)
VARONIS - cilvēks, kas izceļas ar savu drosmi, centību un varoņdarbu veikšanu.
Kādu varoņdarbu veica Matvejs Kuzmins?
Vai Matveja Kuzmina darbību var saukt par varoņdarbu?
Kāda ir darba galvenā ideja?
Viņš nenožēloja savu dzīvību cīņā ar ienaidnieku.
B. Polevoja grāmatas ir to kara gadu dzīvā patiesība. Šie notikumi nav izdomāti, tie ir reāli. Tas viss notika netālu no Pleskavas pilsētas Malkino ciemā. (skolotājs parāda vietu 1942. gada Lielā Tēvijas kara kartē)
Vēsturnieki stāsta, ka šajā kaujā vācu bataljons cieta lielus zaudējumus: 50 kritušie un 20 gūstekņi, un tas viss pateicoties vienam cilvēkam.
Kāpēc Boriss Polevojs uzrakstīja šo stāstu? (atcerēties mūsu Dzimtenes pagātni, pastāstīt, kā cilvēks - aizmugures palīgstrādnieks palīdzēja cīņā pret nacistiem)
Tādu cilvēku bija diezgan daudz. Lielā Tēvijas kara laikā Padomju Savienības varoņa titulu saņēma 11 739 cilvēki. Matvejs Kuzmins ir vecākais Padomju Savienības varonis. Šo titulu viņš saņēma pēcnāves dēļ par drosmi un varonību 1965. gada 8. maijā.
Ar kuru no iepriekš lasīto stāstu varoņiem varat salīdzināt Matveju Kuzminu?
Matvejs Kuzmins atkārtoja Ivana Susaņina varoņdarbu. Lielā Tēvijas kara laikā vairāk nekā simts padomju cilvēku paveica Susaņinam līdzīgu varoņdarbu.
Salīdzināsim Ivana Susaņina un Matveja Kuzmina stāstu pēc plāna.
Plānot.
1. Vecums.
2. Gads, kurā varoņdarbs tika paveikts.
3. Varoņa darbība, tās iemesli.
4. Uzvedība ceļa beigās.
Kas vieno šos varoņus?
Viņi ziedoja savu dzīvību Tēvzemes mīlestībai.
Atcerēsimies atvadu vārdus, ko Ivans Susaņins saka pirms savas nāves.
Tas, kurš sirdī ir krievs, ir jautrs un drosmīgs,
Un priecīgi nomirst taisnīga iemesla dēļ.
Kā sauc šos cilvēkus?
Uz galda
Kādus cilvēkus sauc par patriotiem? (Tāds, kurš mīl savu Tēvzemi un ir uzticīgs savai tautai, Tēvzemei.)
Patriotisms ir krievu tautas raksturīga iezīme. Vairāki gadsimti atdala vienus notikumus no otra, bet mēs redzam, ka krievu tauta vienmēr iestājās, lai aizstāvētu savu dzimteni un pat ziedoja savas dzīvības tās brīvības vārdā.
Pie kāda gabala jūs strādājāt?
Viss Borisa Polevoja darbs ir veltīts parasta cilvēka morālajam varoņdarbam.
Jūsu priekšā ir grāmatu izstāde. Daudzi lasītāji pazīst B. Polevoju no viņa darba “Pasaka par īstu vīrieti”. Viņa varoni, militāro pilotu Alekseju Maresjevu, notrieca vācu lidmašīna. Būdams ievainots un izsmelts, viņš devās pie saviem ļaudīm. Saņēmis kāju apsaldējumus, pēc tam ekstremitāšu amputāciju, viņš atrada drosmi atkal sēsties pie lidmašīnas vadības pults un turpināt cīņu pret nacistiem. Iesaku izlasīt šo grāmatu.
Mājasdarbs: Atrodiet un uzziniet 5 sakāmvārdus par varonību un varoņdarbiem.
Lai klausītāju emocionālo intensitāti novestu līdz robežai, izmantoju pārsteiguma efektu, t.i. S. Rahmaņinova “Vocalise” sāka spēlēt bez jebkāda paskaidrojuma. Tuvojoties mūzikas skaņdarba beigām, es samazināju skaņu un apstājos. Tas ļāva bērniem dziļāk izjust galvenā varoņa traģisko nāvi. Balstoties uz iepriekš iegūtajām zināšanām, salīdzinājām Ivana Susaņina un Matveja Kuzmina varoņdarbus.
Valsts budžeta izglītības iestāde papildu
speciālistu profesionālā izglītība (padziļināta apmācība).
"Mordovijas Republikas izglītības institūts"
Individuāls projekts multimediju nodarbība
PDA klausītājs « Inovatīvas tehnoloģijas izglītības pasākumu organizēšanai
sākumskolas skolēns mūsdienu apstākļos »
Izpildīts: Tarasova Valentīna Serafimovna Moldovas Republikas Romodanovskas rajona MBOU "Krasnouzelskas vidusskola", sākumskolas skolotājs
Lieta : Literārā lasīšana
Klase: 4. klase
Nodarbības veids: ievads jaunā darbā
Nodarbības tēma: B. Polevojs “Matveja Kuzmina pēdējā diena”
Nodarbības mērķis : apstākļu radīšana jaunāko klašu skolēnu lasīšanas kompetences veidošanai (visaptverošs darbs ar tekstu, detalizēta literārā darba analīze).
Mērķi (plānotie rezultāti)
Priekšmets :
pielietot dažādas lasīšanas metodes (ievadošā, radošā, studējošā, meklēšana); justies lepnumam par savu dzimteni, cilvēkiem un vēsturi; atbildēt uz jautājumiem par saturu, izmantojot teksta vārdus; lasīt pēc lomas.
Personīgi:
orientēties lasītā morālajā saturā, novērtēt varoņu rīcību no vispārpieņemtu morāles un ētikas standartu viedokļa; noteikt autora pozīciju un izteikt savu attieksmi pret varoni un viņa rīcību; emocionāli “izdzīvo” tekstu, izsaki savas emocijas; izrādīt interesi par lasīšanu, dialoga vadīšanu ar teksta autoru; lasīšanas nepieciešamība;
Metasubjekts:
patstāvīgi formulēt nodarbības tēmu un mērķus; strādāt ar literāru tekstu no tā estētiskās un izziņas būtības viedokļa; izteikt savu viedokli un pamatot to ar faktiem no teksta; izstrādā vērtēšanas kritērijus un nosaka sava un citu darba veiksmes pakāpi atbilstoši šiem kritērijiem; paplašināt savu lasīšanas redzesloku un iegūt turpmāku patstāvīgas lasīšanas darbības pieredzi.(reglamentējošais UUD).
klausīties un saprast citu runu; uzdot jautājumus; izteiksmīgi lasīt un pārstāstīt tekstu; pārrunāt ar klasesbiedriem kopā ar skolotāju par uzvedības un saskarsmes noteikumiem un tos ievērot; izteikt un pamatot savu viedokli; klausieties un sadzirdiet citus, mēģiniet pieņemt citu viedokli, esiet gatavi pielāgot savu viedokli.( komunikatīvs UUD)
izmantot dažādus lasīšanas veidus: mācīšanās, skatīšanās, ievada; veikt dažādas teksta interpretācijas formas (ekspresīvā lasīšana, dramatizēšana, verbālā zīmēšana); veidot savus īsus tekstus pēc mākslas darba motīviem, darbam izmantojot ilustrāciju sēriju; apstrādāt un pārveidot informāciju no vienas formas uz citu (veidot plānu, tabulu, diagrammu); veidot argumentāciju.(kognitīvā UUD).
| Nodarbību laikā | Plānotie rezultāti |
|
| Priekšmets | Personisks, meta-priekšmets (universālas mācību aktivitātes) |
|
| Laika organizēšana |
||
| Puiši, es priecājos sveikt jūs un mūsu viesus literārās lasīšanas stundā. Ceru, ka nodarbība būs produktīva. Kāda, jūsuprāt, ir produktīva nodarbība? | Bērnu atbildes. | prasme organizēt darba vietu; spēja organizēt darba vietu (regulējošs) ; prasme kopīgi vienoties par uzvedības un saskarsmes noteikumiem skolā un tos ievērot (komunikatīvā UUD). |
| II. Zināšanu atjaunināšana |
||
| Pilnīgi pareizi, nodarbība, kuras noslēgumā radīsim kaut kādu produktu, no kura mēs ar Tevi gūsim emocionālu baudījumu, kura laikā iegūsim jaunas zināšanas, veiksim atklājumus, komunicēsim savā starpā, būsim produktīvi. Ko saka šie skaitļi? 1941 - 1945. Foto uz tāfeles "Boriss Polevojs" Kas ir šis vīrietis? Vai vari noadīt ciparus un vārdu? Vai rakstnieks Boriss Nikolajevičs Polevojs piedalījās karadarbībā? (Mācību grāmatā ir informācija ) Bērni: Nē, viņš bija kara korespondents. Viņš rakstīja piezīmes avīzei par kara gaitu, par cilvēkiem, kas karoja un kļuva par varoņiem. Iesaku iepazīties ar viņa biogrāfiju, trīs minūtes pastrādāt grupās, atlasīt nozīmīgākos B. Polevoja biogrāfijas faktus un iepazīstināt ar tiem klasi. Gatavojoties šai nodarbībai, uzgāju vēstuli. Klausieties to uzmanīgi un mēģiniet noteikt, kurš to uzrakstījis. “Dārgais Villij, ...apsveicu mani: šodien, šķiet, es izcīnīju lielisku un, atzīstu, negaidītu uzvaru. Es atradu atslēgu šai sasodīti noslēpumainai krievu dvēselei, kas mums sagādā tik daudz nepatikšanas. Nekas jauns, dārgais brāli, tā ir... nauda, mana mīļā, parastā, prasmīgi pasniegtā nauda, kuru diemžēl šajā valstī piedāvājam maz, uzskatot, ka šie padomju krievi ir īpaša tauta... . Vai atceries, ka es tev janvārī rakstīju par vietējo mednieku... . Šodien es eksperimentēju ar viņu, un iedomājieties, dārgais Villij, eksperiments bija izcili veiksmīgs. Vilcinājies šķituma dēļ, viņš piekrita mūs šodien nogādāt... Nu jau Kurts man ziņo, ka bataljons ir gatavs kustībai. Ardievu, mīļais brāli, es tevi apskauju kā iepriekš, bet vēstule, acīmredzot, būs jāpabeidz citreiz...” To rakstījis vācu virsnieks. Kā tu uzminēji? Kam šī vēstule bija paredzēta? (Vācu virsnieka brālim) Par ko un par ko rakstīja virsnieks? (Par mednieku, par eksperimentu, par to, ka mednieks vilcinājās, bet paņēma naudu.) Vai jūs jau uzminējāt, kas bija šis mednieks un šis virsnieks? (Jā, tas ir Matvejs Kuzmins un fašistu virsnieks.) Kāds tajā brīdī bija virsnieka noskaņojums? Kāpēc? (Viņš triumfēja, domādams, ka ir uzvarējis.) | Bērni īsi atbild, ko šie skaitļi viņiem saka. Bērni saka, ka šis ir korespondents, rakstnieks. Bērnu atbildes. Bērni strādā grupās. Bērnu argumentācija. | prasme izteikt savas domas mutiski; klausīties un saprast citu runu (Uz komunikatīvs UUD ) patstāvīga darbības algoritmu izveide, risinot meklēšanas un radoša rakstura problēmas, veidojot argumentāciju (kognitīvā UUD ) |
| III. Nodarbības mērķa noteikšana |
||
| - Kādam darbam, jūsuprāt, mēs jau veltām šodienas stundu? Bērni: "Matveja Kuzmina pēdējā diena." Tiešām. Viss sanāca. 1941-1945. Boriss Polevojs. Matveja Kuzmina pēdējā diena. Cik no jums var nosaukt šī darba žanru? (Dokumentāls stāsts.) Ko nozīmē vārds "dokumentāls"? Strādājot ar vēsturiskiem dokumentiem vai dokumentāliem stāstiem, mēs bieži sastopamies ar īpašiem vai novecojušiem vārdiem. Un šajā stāstā ir daudz zemsvītras piezīmju. Kāpēc tu domā? (Stāstā ir daudz novecojušu vārdu, kā arī tādu, ko mēs nelietojam mierīgā dzīvē.) | Bērnu atbildes. | prasme noteikt un formulēt mērķi stundā ar skolotāja palīdzību;plānojiet savu darbību atbilstoši uzdevumam (regulējošās kontroles sistēmas ) |
| IV. Atvērt jaunu |
||
| Skolotājs lasa stāstu. Bērni klausās un ievēro mācību grāmatu. Iedomājieties, ka esat nogādāts atpakaļ uz 1942. gadu. Jūs esat laikraksta Pravda galvenais redaktors, kuram Borisam Poļevojam ir jāuzraksta stāsts par Matveja Kuzmina varoņdarbu. Kādu uzdevumu tu viņam dotu? Es saprotu jūsu viedokli, bet kā mēs redzam Matveju Kuzminu Polevoja stāsta sākumā? (Viņš bija nesabiedrisks, kluss, dzīvoja nomalē.) Ko nozīmē vārds "nesabiedrisks"? Atrodiet šī vārda sinonīmus. Cik viņam bija gadu? (Vairāk nekā 80.) Kā kolhoznieki izturējās pret Matveju? (Viņi viņu nesaprata) | formā uzlabot izpratni, precizitāti, izteiksmīgumu un lasīšanas plūdumu. Bērnu atbildes: mežonīgs, vientuļnieks, drūms, drūms, noslēgts, vientuļnieks. | prasme strādāt ar tekstu; spēja izcelt būtisko (kognitīvā UUD ); personīgais UUD ). |
| V.Fiziskās audzināšanas minūte |
||
| Dežuranti paši vada fiziskos treniņus Esam mazliet noguruši Minūti atpūtīsimies Griezties, noliekt, lēkt, Pietupieni, aplaudēt. Turiet muguru taisni Paskaties uz savu kaimiņu Rokas uz augšu un uzreiz uz leju Un atkal apsēdieties pie sava rakstāmgalda. | Līderība un koordinācija ar partneriem (komunikatīvs UUD ) |
|
| VI . Turpiniet strādāt ar tekstu |
||
| Kāpēc nacisti piedāvāja Matvejam kļūt par slēpošanas bataljona vadītāju un pēc tam par gidu? (Tā kā viņš nesazinājās ar cilvēkiem, viņš bija drūms, noslēgts, bet tajā pašā laikā viņš zināja visas meža takas) Kāpēc, jūsuprāt, Matvejs sāka kaulēties ar vācu virsnieku? (Lai virsniekam nekas nav aizdomas.) Kā kolhoznieki reaģēja uz to, ka Matvejs piekrita kļūt par ceļvedi vāciešiem? Atrodi tekstā un lasi. | Bērni citē tekstu. | Spēja strādāt ar tekstu (kognitīvā UUD ) |
| VI. Primārā konsolidācija |
||
| Apsveriet ilustratīvo sēriju. Kurā brīdī tev liekas, ka Matvejs tēlo nodevēju? Kad mēs redzam šī cilvēka patieso seju un saprotam, ka tas ir varonis? Katrai grupai tekstā būs jāatrod fragments, kas atbilst kādai no ilustrācijām, un jāpadomā, kā interesanti šo fragmentu varētu pasniegt klasei: lasīt izteiksmīgi, izspēlēt lomu, dramatizēt, pārstāstīt. (Notiek diskusija grupās. 1 ilustrācija - 1. grupai, 2 ilustrācija - 2. grupai un 3 ilustrācija - 3. grupai). | formā mākslas darba idejas ideja; | vadība un koordinācija ar partneriem; prasme strādāt ar tekstu; (komunikatīvā UUD). |
| VIII. Atspulgs |
||
| Kādu mērķi mēs izvirzījām stundas sākumā? (Iepazīstieties ar jauno darbu) Vai esam sasnieguši šo mērķi? (Jā) | Novērtējiet uzdevumu pareizību(reglamentējošais UUD). |
|
| VIX. Nodarbības kopsavilkums |
||
| Izlasiet, kā Matvejs tika apglabāts, un mēģiniet izskaidrot, kāpēc tas notika tieši tā. (Viņš tika apbedīts kā virsnieks ar militāru pagodinājumu.) Un tā kā stāsts ir dokumentāls, arī varonis nav izdomāts, bet gan īsts. Vai Polevojam izdevās šajā stāstā izveidot varoņa tēlu? Kā sauc Matveja Kuzmina izdarīto aktu? (Feat) Kas ir varoņdarbs? Vārdnīca. | formā ideja par mākslas darba ideju. | spēja novērtēt varoņu rīcību no morāles standartu viedokļa (personīgais UUD ) . |
| XX. Mājasdarbs. |
||
| - Iesaku uzrakstīt mājās piezīmi par Matveju Kuzminu vai sagatavot ziņu par kādu Padomju Savienības varoni. | ||
MBOU Semjanskas vidusskola
“Stundas metodiskā izstrāde sākumskolas skolēniem”
Stundu kopsavilkums par literāro lasīšanu 3. klasē
B.N. Lauks "Matveja Kuzmina pēdējā diena"
saskaņā ar izglītības kompleksa "Saskaņa" programmu
Kozyrina Olga Nikolaevna
MBOU Semjanska vidusskola
vispārizglītojošā skola
sākumskolas skolotāja
2015. gads
Literārās lasīšanas stundas kopsavilkums 3. klasē par darbu
UMK "Saskaņa"
Temats:B. Polevojs “Matveja Kuzmina pēdējā diena”
Nodarbības vieta un loma apgūstamajā tēmā: pirmā nodarbība par tēmu.
Nodarbības veids: nodarbība jaunu zināšanu apguvē.
Mērķis: radot apstākļus jaunāko klašu skolēnu lasītprasmes veidošanai
Uzdevumi:
izglītojošs : veicināt pārdomātas lasīšanas ieraduma veidošanos, teksta satura pārdomas, spēju argumentēt savu viedokli, izdarīt secinājumus, pamatojoties uz teksta saturu, un izteikt vērtību spriedumu;
attīstot : veicināt monologa un dialoga runas attīstību, domāšanu, spēju īsi un izsmeļoši raksturot tēlus;
izglītojošs: veicināt bērnos cieņpilnu attieksmi pret vecākajiem, pret Lielā Tēvijas kara varoņiem, lepnuma apziņas veidošanos par savu zemi un tautu, pienākuma, atbildības, savstarpējas palīdzības un savstarpējas palīdzības apziņu.
Plānotie rezultāti
Personiskie rezultāti
- orientēties lasītā morālajā saturā, novērtēt varoņu rīcību no vispārpieņemtu morāles un ētikas standartu viedokļa;
– emocionāli “izdzīvot” tekstu, izteikt savas emocijas;
– izrādīt interesi par lasīšanu, dialoga vadīšanu ar teksta autoru; lasīšanas nepieciešamība;
Meta-priekšmeta rezultāti
Normatīvie universālie mācību pasākumi
– patstāvīgi formulēt nodarbības tēmu un mērķus;
– darbs ar literāru tekstu no tā estētiskās un izziņas būtības viedokļa;
– izteikt savu viedokli un pamatot to ar faktiem no teksta.
– izstrādāt vērtēšanas kritērijus un noteikt sava un citu darba panākumu pakāpi atbilstoši šiem kritērijiem;
– paplašināt savu lasīšanas redzesloku un iegūt turpmāku patstāvīgas lasīšanas darbības pieredzi.
Kognitīvās universālās mācību aktivitātes
– izmantot dažādus lasīšanas veidus: mācīšanās, skatīšanās, ievada;
– apstrādāt un pārveidot informāciju no vienas formas citā (veidot plānu, tabulu, diagrammu);
- veidot argumentāciju.
Komunikatīvas universālas mācību aktivitātes
– klausīties un saprast citu runu;
- uzdot jautājumus;
– kopīgi ar skolotāju pārrunāt ar klasesbiedriem par uzvedības un saskarsmes noteikumiem un tos ievērot;
– izteikt un pamatot savu viedokli;
– klausieties un sadzirdiet citus, mēģiniet pieņemt citu viedokli, esiet gatavi pielāgot savu viedokli.
Priekšmeta rezultāti
– izmantot dažādas lasīšanas metodes (ievadošā, radošā, mācīšanās, meklēšana);
– pilnībā uztvert daiļliteratūru, gūstot no tās baudu; emocionāli reaģēt uz lasīto;
– izveidot cēloņu un seku attiecības un noteikt darba žanru, tēmu un galveno ideju; raksturot varoņus;
– justies lepnumam par savu dzimteni, cilvēkiem un vēsturi;
– atbildēt uz jautājumiem par saturu, izmantojot teksta vārdus;
– noteikt teksta emocionālo raksturu;
Darba formas: individuāli, neatkarīgi, kolektīvi, pa pāriem, grupās.
Pedagoģiskās tehnoloģijas: mācīšanās sadarbībā, problēmmācību metode, metodes kritiskās domāšanas attīstīšanai.
Aprīkojums: interaktīvā tāfele, dators ar interneta pieslēgumu (ja rodas nepieciešamība precizēt kāda vārda nozīmi, materiālu pakete katrai grupai).
Apmācības posmi
1. posms. Klases organizācija (organizācijas moments);
2. posms Zināšanu papildināšana (izaicinājuma posms);
3. posms. Problēmas formulēšana;
4. posms. Darbs pie nodarbības tēmas (izpratnes posms);
5. posms. Zināšanu nostiprināšana (pārdomu posms).
6. posms. Apkopojot stundu. Mājas darba ziņa.
7. posms. Atspulgs.
Cienījamie kolēģi, es, Olga Nikolajevna Kozyrina, esmu Semjanskas vidusskolas sākumskolas skolotāja.
2. slaids Vēlos jūs iepazīstināt ar savu literārās lasīšanas stundu 3. klasē pēc izglītības programmas “Saskaņa”, mācību grāmatas autore O.V. Kubasova. Nodarbība, kas balstīta uz B. Polevoja darbu “Matveja Kuzmina pēdējā diena” ir otrā nodarbība rubrikā “Drosmīgi iestājies par labu darbu”. Nodarbības veids – nodarbība par jaunu zināšanu apguvi. Struktūra atbilst nodarbības veidam un tās didaktiskajiem mērķiem.
3. slaids Visi skolotāji zina, ka vislabākā stunda sākas nevis tad, kad atskan zvans, bet gan tad, kad skolotājs gatavojas stundai. Vienmēr atceros Žana Žaka Ruso vārdus, ka garlaicīgas nodarbības nāk tikai par labu, lai iedvestu naidu pret tiem, kas tās māca, un pret visu mācīto... Tāpēc cenšos nodarbības padarīt interesantas.
Nodarbības mērķis un trīsvienīgie uzdevumi tika izvirzīti tā, lai būtu skaidri redzama to savstarpējā saistība. Racionāli sadalīts laiks atsevišķos stundas struktūras elementos.
Izvēloties metodes, līdzekļus un mācību paņēmienus mērķa sasniegšanai, tika ņemti vērā principi, tos var redzēt slaidā.
5. slaids Nodarbībā tika izmantotas šādas mācību metodes:
6. slaids Tika izmantoti dažādi izziņas darbības veidi, kas nodarbības laikā viens otru nomainīja. individuāli, neatkarīgi, kolektīvi, pa pāriem, grupās.
Formas un metodes atbilst skolēnu psihofizioloģiskajām un individuālajām īpašībām, viņu dzīves pieredzei. Mēģināšu pierādīt viņu izvēles pamatotību, piemērošanas iespējamību un efektivitāti.
praksē apgūtas zināšanas personiski nozīmīgā līmenī.
20. slaids Izvēlētie uzdevumi atbilda nodarbības tēmai. Tika pārbaudīta skolēnu izpratnes pakāpe par jauno materiālu, kā tas tika skaidrots. Dažādas kontroles metodes ļāva novērtēt katru skolēnu stundā. Dažādas darba formas palīdzēja efektīvi veikt izglītojošas aktivitātes.
21 slaidi Nodarbība izvērtās interesanta, efektīva un auglīga. Uzdotie uzdevumi tika atrisināti, nodarbības mērķis sasniegts.
22 slaids Manas stundas izstrādi var izmantot skolotāji, kas strādā jebkurā izglītības sistēmā.
Pamatojoties uz visu iepriekš minēto, varam secināt, ka motivācija ir viena no grūtākajām problēmām, ar kuru strādāt, bet arī interesantākā. Uzskatu, ka mana pedagoģiskā koncepcija ir aktuāla mūsdienu pedagoģiskajā procesā. Pozitīva attieksme pret lasīšanu sākas no tās minūtes, kad bērns jūtas kā rakstnieka attēloto notikumu līdzdalībnieks un kad viņš var atbildēt uz jautājumiem: Kas es esmu? Kas es esmu? Ko es darītu šajā situācijā?
Daudzveidīgas darba tehnikas attīsta katra bērna izziņas spējas, ļauj izmantot skolēna individuālo pieredzi, palīdz izzināt sevi, pašnoteikšanos un pašrealizāciju. Šādu uzdevumu izpilde rada radošu atmosfēru, padara nodarbību neaizmirstamu, izraisa lielāku interesi par apgūstamo priekšmetu, veicina iniciatīvas un radošās patstāvības izpausmi skolēnos.