Počítač
Na pomoc učiteľovi-organizátorovi. Na pomoc učiteľovi-organizátorovi III. Priebeh udalosti

Na pomoc učiteľovi-organizátorovi. Na pomoc učiteľovi-organizátorovi III. Priebeh udalosti

Metodické odporúčania na pomoc učiteľom-organizátorom

pozícia

o organizácii samosprávy v triedach

"Prijaté" "Schválené"

Protokol č. ___ __________

zo dňa „____“ _________20__, číslo objednávky ____

Od "____" _________20__
pozícia

o organizácii samosprávy v triedach

Trieda je pôvodnou bunkou sociálnej samosprávy.

Účel triednej rady

Zjednotiť triedny kolektív v rôznych typoch aktivít, berúc do úvahy záujmy a sklony žiakov: pracovný, športový, kultúrny, tlačový sektor.

Úlohy triednej rady

Naučte sa samostatnosti, obchodnej komunikácii medzi sebou;

Ochota robiť rozhodnutia a byť zodpovedný za svoje činy.

Pracovný postup Triednej rady

V septembri sa na triednej schôdzi volí všeobecným hlasovaním vedúci triedy a jeho zástupca a zástupca školských aktivistov.
Vytvára sa komisia samosprávy, ktorá zohľadňuje záujmy a sklony študentov pre určité spoločenské aktivity (sektor práce, sektor kultúry, sektor tlače, vzdelávanie, šport).
Vypracuje plán na rok, štvrťrok, berúc do úvahy plán výchovnej práce tímu.
Zasadnutia Triednej rady sa konajú minimálne raz za mesiac.
Triedna rada organizuje výsledky mesačne.
Predseda a podpredseda sú povinní dohliadať na prácu členov komisií samosprávy a zúčastňovať sa zasadnutí Rady Družiny dvakrát mesačne.
Predpisy o „master class“
ako forma odbornej prípravy učiteľov
"Prijaté" "Schválené"
na zasadnutí Rady školy riaditeľ školy
od "____" _________200__

Predpisy o „master class“
ako forma odbornej prípravy učiteľov

1. Všeobecné ustanovenia
1.1. Majstrovské kurzy sú jednou z foriem odbornej prípravy učiteľov a ide o profesijné združenia učiteľov pod vedením majstra učiteľa.
1.2. Master class spája učiteľov, ktorí chcú získať kompletné informácie o pozitívnych skúsenostiach majstra učiteľa a ovládať programy, metódy a technológie, ktoré ponúka.
1.3. Počet otvorených majstrovských tried závisí od cieľov školy a realizovaných programov a od odbornej úrovne učiteľov.

2. Účel a ciele majstrovskej triedy
2.1. Účelom otvorenia majstrovskej triedy je vytvoriť podmienky pre plné prejavenie a rozvoj pedagogických zručností jej účastníkov na základe vytvorenia priestoru pre profesionálnu komunikáciu na výmenu pracovných skúseností.
2.2. Ciele majstrovskej triedy:
- zovšeobecnenie skúseností hlavného učiteľa na konkrétny problém;
- odovzdávanie svojich skúseností majstrovským učiteľom prostredníctvom priamej a komentovanej ukážky sledu činností, metód, techník a foriem pedagogickej činnosti;
- spoločný rozvoj metodických prístupov učiteľa-majstra a techník na riešenie problému nastoleného v programe majstrovskej triedy;
- reflexia ich vlastných odborných zručností účastníkmi majstrovských tried;
- pomoc účastníkom majstrovských tried pri identifikácii cieľov sebarozvoja a formovaní individuálneho programu sebavzdelávania a sebazdokonaľovania.

3. Organizácia majstrovskej triedy
3.1. Majstrovskú triedu vedie najskúsenejší a najkreatívnejší učiteľ. Kandidatúru navrhuje predseda MS, menovaný rozkazom riaditeľa.
3.2. Počet účastníkov majstrovskej triedy sa môže pohybovať od 3 do 15 osôb. Zápis do školskej majstrovskej triedy sa vykonáva prostredníctvom dotazníka na žiadosť učiteľov.
3.3. Majster učiteľ vypracuje program pre majstrovskú triedu a naplánuje svoju prácu. Program a plán práce majstrovskej triedy schvaľuje metodická rada školy. Obsah práce zaznamenávajú účastníci vo voľnej forme.
3.4. Počas zavedeného obdobia majstrovskej triedy možno v jeho triedach zvážiť niekoľko oblastí činnosti hlavného učiteľa.
3.5. Počas majstrovskej triedy sa odporúča použiť rôzne pracovné metódy:
· Štúdium doplnkovej literatúry, jej diskusia;
prezentácia vyučovacieho systému s pozorovaním podľa vopred stanoveného plánu;
hodiny s dospelými, ktoré demonštrujú metódy a techniky efektívnej práce so študentmi;
štúdium výsledkov činnosti hlavného učiteľa a jeho študentov;
samostatné rozvíjanie vlastného modelu vyučovacej hodiny študentmi pomocou metód alebo technológie hlavného učiteľa;
modelovanie spoločných lekcií;
návšteva a analýza otvorených hodín hlavného učiteľa a účastníkov majstrovských tried;
okrúhle stoly;
diskusia o výsledkoch vyučovania a pod.
3.5. Vedúci majstrovskej triedy po ukončení vyučovania predkladá metodickej rade informácie o výsledkoch svojej práce.
3.6. Majstrovská trieda, ako každé tvorivé dobrovoľné združenie učiteľov, môže fungovať 1 až 5 rokov v rámci realizácie zadaných úloh a programov.
3.7. Na základe výsledkov majstrovských kurzov sú všetky nahromadené skúsenosti zhrnuté vo forme brožúr, kníh a plagátových informácií.

Predpisy o Rade študentov stredných škôl

"Prijaté" "Schválené"

na zasadnutí Rady školy riaditeľ školy

Protokol č. ___ __________ O. K. Platonova

zo dňa "____" _________200__číslo objednávky ____

Od "____" _________200__

Predpisy o Rade študentov stredných škôl

Nariadenie bolo prijaté 13. septembra 2005 Radou starších žiakov školy č.

Žiacka samospráva je forma organizácie životných aktivít skupiny žiakov, zabezpečujúca rozvoj ich samostatnosti pri prijímaní a realizácii rozhodnutí na dosiahnutie spoločensky významných cieľov.

Vlastné riadenie- riadenie životných aktivít školského spoločenstva, uskutočňované žiakmi, založené na iniciatíve, samostatnosti, tvorivosti, zlepšovaní vlastného života, zmyslu pre zodpovednosť, vzájomnej pomoci a organizačných schopnostiach školákov.

Výchova- ide o organizáciu životného štýlu detí, nie podujatia, hlavnou formou výchovy v živote je samospráva, vďaka ktorej sa dieťa učí samostatnosti, obchodnej komunikácii s ľuďmi, pripravenosti rozhodovať sa a byť zodpovedné za svoje činy. Dôležitou podmienkou normálneho fungovania progresívneho rozvoja žiackej samosprávy je začlenenie každej triedy do všeobecného života školy, zabezpečenie práce orgánov samosprávy triednych kolektívov jednosmerným, centralizovaným vedením.

Hlavnou úlohou, ktorú orgány celoškolskej samosprávy riešia, je spájať úsilie triednych kolektívov v rôznych typoch aktivít: spoločenskej, výchovnej, pracovnej, kultúrnej, športovej a turistickej.

Rozvoj žiackej samosprávy je naliehavou spoločenskou a pedagogickou úlohou. Účasť školákov na riadení školských záležitostí je spôsob, ako učiť deti demokracii a pripraviť ich na život v demokratickej spoločnosti.

Ciele

1. Zabezpečenie nevyhnutných podmienok pre všestranný rozvoj osobnosti a tvorivú sebarealizáciu školákov v súlade s ich potrebami;

2. získavanie vedomostí, zručností a samosprávnych zručností deťmi; demokratický štýl vzťahov medzi žiakmi, rodičmi, učiteľmi

Úlohy

1. Formovanie osobnostných kvalít školákov organizáciou ich života a činností;

2. Pomáhať študentom porozumieť sebe a iným, prispôsobiť sa životu, sociálnej ochrane ich práv a záujmov vo všetkých sférach života, uvedomiť si, že osobné prejavenie každého je možné len v tíme.

Princípy

dobrovoľnosť
demokracia a humanizmus
tvorivosť
kolektívne rozhodovanie

Na dosiahnutie týchto princípov je potrebné realizovať množstvo špecifických úloh

poskytnúť študentom skutočnú príležitosť spolu s učiteľmi podieľať sa na prognózovaní, organizovaní a analýze vzdelávacieho procesu;
formovať u žiakov potrebu zdokonaľovania osobnosti;
pestovať pozitívny vzťah k normám kolektívneho života, pestovať občiansku a spoločenskú zodpovednosť za seba a ľudí okolo seba.

Štruktúra orgánov samosprávy

Mala by byť flexibilná a variabilná, zohľadňovať periodické vykazovanie a obrátkovosť majetku, kontinuitu a systematickosť v práci, špecifiká, možnosti a tradície školy.

Najvyšším orgánom študentskej samosprávy je školská konferencia – stretnutie všetkých študentov školy.

1. Orgánom žiackej samosprávy školy je Rada starších žiakov, v ktorej sú tvorivé, podnikavé deti ročníkov 9.-11. Rada stredoškolákov sa tvorí na voliteľnom základe.

Zloženie Rady seniorov

> Rada „Vedomosti“ jej úlohou je vzájomná pomoc pri učení, participácia
pri organizovaní a vedení predmetových olympiád, súťaží, večerov
výchovné predmety.

> Rada „Poriadok“ jej úlohou je aktívne sa podieľať na organizácii
pracovné vzdelanie.

> Rada „Šport a zdravie“ má za úlohu športovať
podujatia na úrovni vzdelávacej inštitúcie a účasť na športových podujatiach mesta a
okres.

> Poradenstvo „Kreativita“ pri príprave a vedení CTD.

> Informačná rada má za úlohu prijímať a vymieňať si informácie
informácie prostredníctvom vytvárania lektorských skupín; pri vytváraní médií v rámci školy.

Funkcie rady seniorov

zastupovanie záujmov žiakov v rade školy;

Praktická pomoc pedagogickému zboru pri organizovaní výchovného
proces;

kontrolovať, organizovať a vykonávať verejnoprospešnú činnosť,
KTD. športové udalosti;

Zhrnutie výsledkov súťaží, poskytnutie patronátnej pomoci žiakom základných škôl;

Organizácia akčných rád pri príprave podujatí.

Pracovný postup Rady stredoškolákov:

Organizovať prácu Rady stredoškolákov na jej zasadnutí
volí sa predseda;

Zvolený predseda rady seniorov, s cieľom uľahčiť
koordináciu práce členov Rady stredoškolákov, vymenúva spomedzi nich
jeho zástupca;

Rozdelenie zodpovednosti medzi členov Rady seniorov
sa uskutočňuje s prihliadnutím na iniciatívu a osobný názor každého člena zastupiteľstva
zástupcovia;

Zasadnutie Rady študentov stredných škôl sa koná najmenej raz za rok
mesiac. V prípade potreby predseda rozhodne o vykonaní
mimoriadne zasadnutie;

Rada seniorov môže byť otvorená aj zatvorená
stretnutia. Všetky zainteresované strany môžu byť pozvané na otvorené stretnutia
z radov rodičov (alebo osôb, ktoré ich nahrádzajú) a učiteľov;

Rozhodnutia Rady stredoškolákov sú zdokumentované v samostatnom dokumente

Rozhodnutia Seniorskej rady, prijaté v rámci jej pôsobnosti, sú záväzné pre všetkých žiakov školy.

2. Spojovacím článkom medzi triednym kolektívom a Radou starších študentov je Rada starších. Zahŕňa prefektov ročníkov 9-11.

Hlavné smery práce Rady starších

Komunikácia medzi Radou stredoškolákov a triedami
tímy;

Organizovanie plnenia úloh Rady stredoškolákov na vyučovacích hodinách;

Organizácia tej časti prípadu, ktorá sa vykonáva v rámci danej triedy;

Diskusia o výsledkoch prípadu a oznámenie názoru triedy Rade
Stredoškolskí študenti.

Skvalitnenie obsahu foriem a metód výchovno-vzdelávacieho procesu v našich kluboch závisí od Vás, učiteľ-organizátor. Za účelom skvalitnenia metodickej podpory činnosti učiteľov-organizátorov a skvalitnenia práce vznikla potreba tvorby týchto odporúčaní. Vy ste predsa ten, kto reguluje vzdelávací proces vytváraním podmienok pre maximálne sebavyjadrenie žiakov, uspokojovaním ich sociálnych potrieb, sebarealizáciou vnútorných zdrojov, udržiavaním iniciatívy, podporovaním sebavzdelávania, organizovaním voľného času, mimoškolských aktivít, ako aj pre prevenciu a prevenciu delikvencie medzi maloletými .

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Manuálny.

"Na pomoc učiteľovi-organizátorovi."

Skvalitnenie obsahu foriem a metód výchovno-vzdelávacieho procesu v našich kluboch závisí od Vás,učiteľ-organizátor. Za účelom skvalitnenia metodickej podpory činnosti učiteľov-organizátorov a skvalitnenia práce vznikla potreba tvorby týchto odporúčaní. Vy ste predsa ten, kto regulujevzdelávací procesvytváraním podmienok pre maximálne sebavyjadrenie žiakov, uspokojovaním ich sociálnych potrieb, sebarealizáciou vnútorných zdrojov, udržiavaním iniciatívy, podporovaním sebavzdelávania, organizovaním voľného času, mimoškolských aktivít, ako aj pre prevenciu a prevenciu delikvencie medzi maloletými .

Naša každodenná pedagogická činnosť pozostáva z troch zložiek: hodnotovej, technologickej a osobnostno-kreatívnej.Hodnotová zložkapredstavuje súbor hodnôt, ktoré učiteľ akceptuje a ktoré počas svojho života vníma z rôznych zdrojov. Všeobecnú kultúru učiteľa určuje súbor týchto hodnôt. Aké hodnoty budú vštepované našim tínedžerom, závisí od toho, či my sami považujeme takéto hodnoty za prioritu.Technologický komponentnám umožňuje budovať pedagogickú činnosť ako celostný proces riešenia pedagogických problémov. Umožňuje nám každú činnosť v klube považovať za systém práce.Osobná zložkaje prítomný v schopnosti tvorivo realizovať ciele a zámery, ktorým učiteľ čelí, osobne prispievať k spoločnej veci a byť v neustálom hľadaní.

Skôr či neskôr si každý z nás položí otázku: Aký som profesionál? Odpoveď na to leží na povrchu. Učitelia rozlišujú 4 stupne profesionality. Profesionalita je súbor osobnostných vlastností človeka potrebných pre úspešný výkon pedagogickej činnosti.

1. Pedagogická zručnosť. Toto je základ každého učiteľa so súborom teoretických vedomostí a praktických zručností. Umožňuje nám vykonávať diagnostiku, pomáha nám prekonávať stres, zvládať vyučovacie metódy a byť pripravený na tvorivú improvizáciu.

2. Pedagogická dokonalosť. V tomto štádiu sa pedagogická zručnosť dostáva na vysokú úroveň - automatizácia.

3. Pedagogická tvorivosť. Učiteľ prináša nové nápady a rozvíja vlastnú metodiku. Na to, aby sa G. Weinzweig dostal do tejto fázy profesionálnej činnosti, je presvedčený, že je potrebné poznať „10 prikázaní tvorivého človeka“: Buď pánom svojho osudu; dosiahnuť úspech iba v tom, čo môžete; konštruktívne prispieť k spoločnej veci; budujte svoje vzťahy s ľuďmi na dôvere; rozvíjať svoje tvorivé schopnosti; pestovať v sebe odvahu; staraj sa o svoje zdravie; nestrácajte vieru v seba; snažte sa myslieť pozitívne; spojiť materiálne blaho s duchovným uspokojením.

4. Pedagogické inovácie. Najvyšší stupeň odbornej pedagogickej činnosti, dosahuje ho len málokto.

Vážení učitelia! Od prvých dní vášho pôsobenia v klube nezabúdajte, že vaše profesionálne skúsenosti nazbierané rokmi môžu niekomu pomôcť. Snažte sa zabezpečiť, aby sa váš jedinečný výskum a vývoj stal dobrým pomocníkom v práci začínajúcich učiteľov-organizátorov.

Vzorová poznámka pre učiteľa-organizátora o zhrnutí jeho vlastnej pedagogickej skúsenosti.

Starostlivo sledujte vedeckú a metodologickú literatúru, veďte si bibliografiu o problematike, ktorá vás zaujíma.
Uložte a zhromažďujte materiály, ktoré odrážajú vaše pracovné skúsenosti:

Plány, poznámky;
Tvorivé práce študentov;
Vaše pozorovanie rozvoja klubu a jeho žiakov;
Vlastné pozorovania na základe výsledkov vašej činnosti;

Zvážte úspechy a nedostatky vo vašej práci a v práci vašich kolegov.
Aby ste zovšeobecnili svoje skúsenosti, vezmite si tému, ktorú považujete za najdôležitejšiu a potrebnú, tú, ktorá je metodologicky rozvinutejšia.
Zohľadnite užitočnosť formulára zovšeobecňovania vo svojich bezprostredných odborných činnostiach.
Urobte si plán zhrnúť svoje vlastné skúsenosti.
Keď pracujete na texte opisujúcom vaše skúsenosti, snažte sa látku prezentovať stručne, jednoducho, logicky, harmonicky, vyhýbajte sa všeobecným frázam, opakovaniu a vedeckosti.
Kriticky zhodnoťte svoje skúsenosti. Keď hovoríte o úspechoch, nezabudnite hovoriť o nedostatkoch, ťažkostiach a chybách. Hlavným kritériom dobrej skúsenosti je jej výsledok.
Vyberajte a správne pripravte aplikácie (scenérie dovolenky, kreatívne práce študentov, referenčné zoznamy, diagnostické karty atď.).

Nezabúdajte, že zhrnutím svojich pedagogických skúseností prispievate k skvalitneniu výchovy detí a posúvate sa o stupne profesionality.

Pre prácu učiteľa-organizátora je kľúčové množstvo funkcií.

Adaptívna funkcia.Umožňuje samotnému učiteľovi zvyknúť si na systémaktivity v krúžkoch dorastu a mládeže, s deťmi, s ktorými sa postupne nadväzuje kontakt.

Diagnostická funkcia.Úlohou je neustále sledovať, analyzovať a zohľadňovať morálny a fyzický stav žiakov. Organizujúci učiteľ musí sledovať úroveň vzdelávania a opravovať nedostatky vo vzdelávaní a vedieť o zdravotnom stave v danom časovom období. Na rozdiel od učiteľa pracujúceho v školskom systéme má učiteľ-organizátor možnosť hlboko pochopiť psychologické charakteristiky osobnosti každého dieťaťa.

Výchovná funkcia. Závisí od toho úroveň zvládnutia vedomostí a zručností študentov, ako aj schopnosť ich racionálne aplikovať v praktických a každodenných činnostiach.

Výchovná funkcianavrhnutý tak, aby stimuloval motiváciu a vytváral vnútorné stimuly. Od jeho realizácie závisí formovanie svetonázorov, morálnych charakteristík jednotlivca a úroveň formovania vlastenectva. V konečnom dôsledku od toho závisí sociálne postavenie budúceho občana.

Vývojová funkcia.Pedagogický vplyv na žiakov musí zodpovedať rozvoju ich osobnostných vlastností. K tomu je potrebné študovať osobnosť každého študenta a vytvárať podmienky pre jeho plný rozvoj, poskytovať pomoc a podporu zo strany učiteľa.

Organizačná a manažérska (dizajnérska) funkciaje zapojiť žiakov do práce klubu. V tomto smere je potrebné organizovať prácu tak, aby sa deti na nej usilovali a boli aktívne. Každé dieťa by sa malo cítiť zapojené do spoločnej veci, jasne chápať svoju úlohu a povinnosti, potom bude mať pocit nevyhnutnosti. Realizácia tejto funkcie do značnej miery závisí od osobných kvalít učiteľa-organizátora.

Výskumná funkciaspočíva v štúdiu osobnosti každého žiaka a kolektívu klubu ako celku učiteľom-organizátorom za účelom diagnostiky, projektovania ich rozvoja, ako aj formovania vlastného pedagogického myslenia.

Komunikačná funkciaumožňuje pedagogicky organizovať komunikáciu s deťmi: iniciovať, podporovať, poskytovať výchovný vplyv prostredníctvom komunikácie, učí študentov, ako budovať bezkonfliktné obchodné a osobné vzťahy.

Približný prehľad zhrnutia udalosti.

Téma podujatia.

Téma by mala zodpovedať vekovým charakteristikám a úrovni vzdelania žiakov klubu.

Účel podujatia.

Na úspešné dosiahnutie cieľa je zvyčajne stanovený nasledujúci súbor úloh.

Vzdelávacie:

vytvoriť si predstavu a vedomosti o...
predstaviť…
pomôže vám získať zručnosti a schopnosti...
rozširuje obzory študentov v odbore...
naučiť pracovať...
naučiť sa aplikovať získané vedomosti...

Vzdelávacie:

rozvíjať záujem o...
rozvíjať schopnosti...
rozvíjať potreby pre...

Vzdelávacie:

rozvíjať osobnostné vlastnosti ako...
rozvíjať hodnotové orientácie...
rozvíjať osobné vlastnosti ako...
predstaviť deťom...

Sviatočná dekorácia.
Forma podujatia.

Môžu to byť tieto formy: prednáška, rozhovor, diskusia, debata, KVN, exkurzia, hra, kvíz, tvorivá práca, praktická práca, konferencia, koncert, obhajoba projektu a pod.

Skript udalosti.

Jeho štruktúra by mala vyzerať takto:

Štart . Musí zahŕňať organizačný aspekt.
Hlavná časť . Tu je logicky predpísaná postupnosť základných prvkov obsahu a účel každého z nich.

Záver . V tejto fáze je veľmi dôležité reflektovať. Objektívne zhodnotiť udalosť a pochopiť, ako ju deti vnímajú.

Zoznam použitej literatúry a prameňov.

Ako vykonať sebaanalýzu udalosti?

Samoanalýza by sa mala prednostne vykonať v ten istý deň ako udalosť, alebo aspoň nasledujúci deň. Ak to odložíte na neurčito, potom sa introspekcia zmení na formalitu. Hárok sebareflexie podujatia vám pomôže nestratiť zo zreteľa hlavné charakteristiky podujatia. Akákoľvek udalosť je individuálna. Vaša sebaanalýza je preto individuálna. Ale hlavná vec je, že sa vždy snažíte načrtnúť alternatívne možnosti udalosti. Preto si neustále odpovedzte na otázku: aká vhodná je zvolená možnosť?

Približný diagram sebaanalýzy udalosti.

Aké úlohy som si stanovil?

Vzdelávacie:(aké nové vedomosti a zručnosti som chcel rozvíjať).
Vzdelávacie: (čo som chcel u detí na tomto podujatí rozvíjať: reč,predstavivosť, emócie, záujem atď.; aké techniky som chcel použiť na rozvoj týchto vlastností).
Vzdelávacie: (aké ideologické myšlienky som chcel deťom sprostredkovať, aké vlastnosti a osobnostné vlastnosti som pomáhal deťom rozvíjať).

Ako som sa na podujatie pripravoval?(Vybraná literatúra, vyrobené zariadenia. Aké ťažkosti v tejto fáze vznikli a spôsoby ich odstránenia).
Aký bol účel môjho podujatia?(Konzistentný priebeh akcie. Boli nejaké odchýlky od plánu).
Ako vznikla myšlienka podujatia?

Boli nejaké okolnosti, ktoré vás podnietili zmeniť myšlienku podujatia? Aké sú okolnosti? Ako som sa s tým vyrovnal?
Aká bola tvorivá činnosť detí?
Aké individuálne vlastnosti žiaci prejavili?
Aké sú úspechy a nevýhody podujatia? Ich dôvody. Aké návrhy by som dal na zlepšenie podujatia?
Moje charakteristiky pedagogického vplyvu: úcta k deťom, rozloženie pozornosti, obsah, schopnosť aktivizovať žiakov, môj charakter vzťahu ako učiteľ – organizátor a žiaci.
Analyzoval som podujatie so žiakmi: načasovanie, forma realizácie, hodnotenie žiakov; prognóza ďalšej komunikácie.

Vývojový diagram analýzy udalostí.

Hlavnými aspektmi analýzy vzdelávacích aktivít by mali byť predovšetkým:

rozbor činnosti učiteľa-organizátora a činnosti žiakov;
optimálnosť použitých foriem a metód;
implementácia stanovených cieľov;
vzťahy medzi učiteľom-organizátorom a žiakmi;
profesionalita učiteľa-organizátora.

I. Všeobecné informácie

Názov udalosti.
Dátum a miesto jeho konania. Kto to vedie?
Zloženie skupiny účastníkov podujatia: chlapci a dievčatá, podľa záujmov a pod.
Typ činnosti: či je súčasťou systému alebo je príležitostnou udalosťou.
Účel podujatia: aké úlohy triedneho kolektívu a formovanie akých osobnostných vlastností žiakov má toto podujatie riešiť?
Psychologické zdôvodnenie výberu tohto druhu a obsahu činnosti:

a) súlad podujatia so všeobecnými vzdelávacími cieľmi,
b) vekové charakteristiky žiakov.

II. Analýza prípravy podujatia

1. Kto bol iniciátorom tohto podujatia a ako sa pripravovalo? Akými spôsobmi a ako sa prejavila aktivita, samostatnosť a iniciatíva žiakov?

2. Metodika prípravy podujatia:

plánovanie,
vývoj,
účasť detí na nich.

3. Podarilo sa počas prípravného obdobia vytvoriť pochopenie potreby a významu nadchádzajúcej aktivity?

III. Priebeh udalosti

1. Ako presvedčivo, jasne, emocionálne boli účastníkom podujatia odhalené ciele a zámery nadchádzajúcej aktivity?

2. Aké zmysluplné, zaujímavé a organizované bolo školenie?

3. Aké vedomosti žiaci počas podujatia získali, aké sociálne postoje sa u žiakov vytvorili a do akých spoločensky užitočných aktivít ich podujatie podnietilo?

4. Aké závery urobili študenti počas práce a na záver? Aké výsledky ste dosiahli?

5. Ako podujatie ovplyvnilo formovanie verejnej mienky tímu a jednotlivých študentov a ich vzťahy? Aký by mohol byť dôsledok tejto udalosti pre rozvoj tímu, pre formovanie jeho sociálnej orientácie?

6. Aký má vplyv na jednotlivých žiakov:

Emocionálna a estetická citlivosť na krásu v umení;
Pracovná morálka, umelecká činnosť;
Estetika správania.

7. Úloha a miesto starších (učiteľ-organizátor, psychológ, metodik, pozvaní) v tejto hodine.

8. Metódy práce, charakter vzťahov, ich súlad s výchovnými úlohami, vekové a individuálne charakteristiky a úroveň rozvoja kolektívu.

IV. Všeobecné hodnotenie vzdelávacieho podujatia

1. Do akej miery ste boli schopní dosiahnuť vzdelávacie ciele a zámery? Príčiny úspechov, neúspechov, chýb?

2. Všeobecné hodnotenie vzdelávacej hodnoty vykonávanej práce.

3. Psychologické a pedagogické závery a návrhy.

V. Rozbor činnosti učiteľa-organizátora.

1. Aké povahové vlastnosti učiteľa prispeli k výchovno-vzdelávacej práci so žiakmi, a ktoré naopak prekážali?

2. Aké pedagogické schopnosti boli preukázané pri výchovno-vzdelávacej práci so žiakmi?

3. Prejavil sa pedagogický takt učiteľa – organizátora a akým spôsobom? Prípady netaktnosti učiteľa-organizátora.

4. Uľahčil alebo sťažil psychický stav učiteľa-organizátora výkon výchovno-vzdelávacej práce a prečo?

Funkcie pedagogickej diagnostiky.

Podstatným aspektom činnosti učiteľa-organizátora je diagnostická práca.

V pedagogickom procese práce klubov detí a dorastu plní diagnostika tieto funkcie:

Informačné:

Získavanie informácií o účastníkoch pedagogického procesu;

Identifikácia relatívnej úrovne vývoja dieťaťa;

Prediktívne:

Pomáha identifikovať potenciálne možnosti rozvoja pre študentov;

Predpovedá efektívnosť vzdelávacieho procesu;

Odhad:

Určuje efektívnosť používania rôznych prostriedkov a metód v práci;

Výskum:

Prostredníctvom rôznych diagnostických metód sa dieťa učí svojim schopnostiam, vytvára podmienky pre sebarozvoj;

Vzdelávacie:

Vytváranie podmienok pre rozvoj osobnosti, pestovanie rôznych osobnostných vlastností a vlastností.

Podstatou diagnostiky je odhaliť zmeny významných osobnostných charakteristík, vidieť normy a odchýlky vo vývine žiaka, stanoviť vzorce, dôvody spôsobujúce tieto zmeny a vypracovať plán ďalšej pedagogickej interakcie.

Použitie diagnostických metód vyžaduje dodržiavanie nasledujúcich pravidiel:

Diagnostika by nemala byť samoúčelná;

Musí sa vykonávať systematicky a systematicky;

Diagnóza sa musí vykonávať v prirodzených podmienkach života a činnosti žiaka;

Mali by sa brať do úvahy pohlavie a vekové charakteristiky detí;

Spoľahnite sa na pedagogický optimizmus;

Neustále obohacovať arzenál diagnostických metód a techník;

Dodržiavať profesionálne a etické zásady;

Zabezpečte individuálne suverénne práva a dôvernosť.

Diagnostická karta je charakteristikou klubového tímu.

CELÉ MENO.

m/d

Inteligencia

o rodičoch

Štát

Zdravie

Výhody

Nedostatky

Sebavedomie

Záujmy

Rozšírené schopnosti

Kultúra správania

Pozícia v tíme

Približná psychologická a pedagogická charakteristika klubu.

Všeobecné informácie.
Fyzické zdravie žiakov.
Charakteristika detského kolektívu, medziľudské vzťahy.
Účasť žiakov na spoločenskom živote klubu.
Charakteristika kognitívnej činnosti žiakov.
Úlohy rodičov v živote klubu.
Hlavné problémy klubu.
Pedagogické úlohy vedúceho klubu, učiteľa-organizátora pri práci so žiakmi.
aké zdroje informácií a metódy štúdia študentov boli použité pri zostavovaní charakteristiky.

Orientačný program na štúdium osobnosti študenta.

1. Všeobecné informácie o študentovi.

1.1. Kde býva. Čo robia jeho rodičia? Zloženie rodiny, jej finančná situácia.

1.2. Kultúrna úroveň rodičov. Vzťahy v rodine.

1.3. Povaha výchovy v rodine. Vplyv rodičov a starších rodinných príslušníkov na aktivity žiaka. Používanie odmien a trestov.

1.4. Priatelia. Ich vplyv.

1.5. Zdravotný stav žiaka (podľa školského lekára).

2. Všeobecná úroveň rozvoja žiaka.

2.1. Všeobecný rozvoj študenta, jeho rozhľad. Kultúra reči, erudícia, šírka a stálosť záujmov, návšteva divadiel, múzeí, sledovanie televízie.

2.2. Postoj k fyzickej práci. Ako sa človek cíti pri starostlivosti o seba? Ako vykonávať verejné úlohy pracovného charakteru. Zúčastňuje sa práce mimo klubu?

2.3. Úroveň disciplíny študenta. Má schopnosti a návyky kultúrneho správania? Zdvorilosť v komunikácii s dospelými a kamarátmi. Upravenosť a úhľadnosť v každodennom živote.

2.4. Záujmy a sklony študenta. Záujmy v oblasti literatúry, umenia, techniky, športu.

3. VEREJNÁ OSOBA A VEREJNÁ PRÁCA ŠTUDENTA.

3.1. Účasť na spoločenskom živote klubu. Záujem o život klubu a činnosť v sociálnej práci.

3.2. Robiť komunitnú prácu. bezúhonnosť. Začala schopnosť niečo dokončiť. Schopnosť zapojiť do práce ostatných študentov. Schopnosť viesť a poslúchať spoluhráčov.

3.3. Miesto žiaka v tíme klubu. Je spojený s tímom alebo je od neho odpojený? Postoj žiakov klubu k nemu. Je v klube rešpektovaný a rešpektovaný?

4. ZÁKLADNÉ OSOBNOSTNÉ VLASTNOSTI ŽIAKA.

4.1. Sociálne vedomie. Motívy jeho sociálnej práce.

4.2. Morálne vlastnosti žiaka. Záujem o aktuálne dianie. Ochota pomôcť klubu. Pravdivosť a čestnosť, čestnosť a skromnosť. Prejavuje voči svojim súdruhom citlivosť a pozornosť, pomáha im?

4.3. Charakterové črty so silnou vôľou. Cieľavedomosť a aktivita, samostatnosť a iniciatíva. Organizácia, výdrž, sebavedomie. Vytrvalosť, odhodlanie, vytrvalosť, sebakritika. Nedostatok vôle.

4.4 Vlastnosti temperamentu žiaka a jeho duševné pochody. Sila, rovnováha a pohyblivosť nervových procesov. Prevládajú procesy excitácie alebo inhibície. Je pre študenta ľahké prejsť z jednej úlohy na druhú? Vlastnosti emocionálnych a intelektuálnych procesov: reč, pozornosť, pamäť.

5. Pedagogické závery. Možné línie nápravy vo výchovno-vzdelávacej práci s týmto žiakom.

Nemenej dôležité ako štúdium schopností detí je štúdium tvorivého myslenia ich mentorov. Koniec koncov, s učiteľmi s vysokým tvorivým potenciálom deti dosahujú skvelé výšky. Ponúkame vám test, ktorý vám pomôže ohodnotiť sa.

"Zdravý životný štýl"

(na pomoc učiteľom a mladým odborníkom)

Komsomoľsk na Amure, 2017

Úvod_______________________________________________________________
Spevy________________________________________________________________
Aforizmy o zdravom životnom štýle__________________________________
Hádanky__________________________________________________________
Zoznamovacie hry_________________________________________________
Jednotné hry_________________________________________________
Zahrievacie cvičenia__________________________________________________________
Rituály na dokončenie skupinovej práce.________________________________________

Úvod

Kritické zhoršenie zdravotného stavu mladšej generácie je jedným z hlavných problémov modernej spoločnosti. Súčasný stav je dôsledkom vplyvu mnohých nepriaznivých sociálno-ekonomických faktorov, výsledkom neriešených pedagogických problémov v oblasti zachovania a upevňovania zdravia detí a mládeže.

Negatívne televízne relácie, videá, voľný prístup na internetové stránky, nákup tabakových výrobkov, drog a alkoholických nápojov majú škodlivý vplyv na život a zdravie detí, na medziľudské vzťahy v rodine, na ulici a vo vzdelávacích inštitúciách. .

Ako je známe, postoj k zdravému životnému štýlu sa u človeka neobjavuje sám od seba, ale vytvára sa v dôsledku určitého pedagogického vplyvu. Je racionálne začať rozvíjať súbor udržateľných a zdravých návykov už v ranom veku. Spôsob, akým sa formujú zručnosti v oblasti zdravého životného štýlu v detstve a potom v dospievaní, berúc do úvahy vek a individuálne charakteristiky, do značnej miery určuje, do akej miery sa v budúcnosti odhalí potenciál jednotlivca. Významnými faktormi utvárajúcimi zdravie detí je systém vzdelávania, ktorý je zameraný na telesný, duševný, duševný a morálny rozvoj mladšej generácie.

Zdravý životný štýl (HLS) - ide o aktivitu zameranú na posilnenie nielen fyzického a duševného, ale aj morálneho zdravia, ktorá by sa mala realizovať v súhrne všetkých základných foriem životnej činnosti: pracovnej, sociálnej, rodinnej, voľnočasovej, (Yu.V. Valentik, A.V. Martynenko, V.A. Polessky).

Kľúčovým článkom rozvoja zručností v oblasti zdravého životného štýlu u mladej generácie sú susedské tínedžerské kluby, ktoré zahŕňajú rôzne organizačné formy v súlade s rôznorodými záujmami a potrebami detí a dospievajúcich. Činnosť susedských klubov je zameraná na organizovanie voľného času detí. Rozvoj ich schopností, aktívne kognitívne, pracovné, kultúrne a tvorivé aktivity.

Pre efektívnejšiu a plodnejšiu prácu v tínedžerských kluboch pracujú vysokoškoláci ako poradcovia spolu s učiteľmi-organizátormi.

Organizátor učiteľ – tvorivá, aktívna, iniciatívna osobnosť, vedúci detského kolektívu, asistent a mentor zverených detí (vysvetľujúci slovník S.I. Ozhegova).

Rezidenčné kluby pre tínedžerov veľmi potrebujú dobre vyškolených, spoločenských, kreatívnych, tolerantných, a čo je najdôležitejšie, poradcov milujúcich deti. Sú na nich kladené vysoké nároky: svoju prácu musia vedieť postaviť na základoch osobne významných a univerzálnych ľudských hodnôt; vedieť organizovať kolektívne tvorivé a spoločensky významné aktivity; rozvíjať kreativitu detí a dospievajúcich; poznať, chápať a využívať vekové a individuálne charakteristiky detí vo svojej práci; vedieť zvládnuť skupinu detí; rozvíjať samostatnosť a iniciatívu svojich študentov.

Metodické odporúčania môžu byť užitočné pre učiteľov-organizátorov, vychovávateľov, mladých odborníkov a poradcov, ktorí chcú organizovať efektívnu prácu s deťmi a mladistvými zameranú na rozvoj motivácie k zdravému životnému štýlu u mladšej generácie.

Spevy

Nemám rád smradľavé vlasy

A zápach je ťažký z úst,

Vystraší aj fajčiarov

Obrázky pľúc sú čierne.

Slabý, temný muž,

Fajčením sa ničíš...

V blízkosti hory - „drevorubač“

Odrežeš si konár pod sebou!

Tri štyri!

Kto kráča spolu v rade?

Skupina zdravých a silných chlapov!

Vážime si zdravie

Prísne ho sledujeme.

Zlozvykom vždy povieme: "Nie!"

Tu je naša pevná detská odpoveď.

Kto je pre chlapcov vždy kamarát?

Slnko, vzduch a voda!

Tu si sčernel?

Sme opálení na slnku!

Jedol zeleninu a ovocie

Oddýchli sme si a zaspievali si pesničky!

Bežali a skákali

My sme nefrflali!

Zdravím všetkých okolo!

Nestaráme sa o prekážky!

Aby ste boli úplne zdraví

Telesnú výchovu potrebuje každý.

Na začiatok, v poradí -

Poďme si ráno zacvičiť!

A to bez akýchkoľvek pochybností

Existuje dobré riešenie -

Beh je užitočný a hravý

Zamestnajte deti!

Ak chcete úspešne rozvíjať,

Treba športovať.

Z telesnej výchovy

Budete mať štíhlu postavu.

Bezpochyby užitočné pre nás

Všetko, čo súvisí s pohybom.

Preto, chlapci,

Budeme robiť cvičenia.

Tu sa opäť stretávame!

Nikoho nenecháme v problémoch!

Sto! Dvesto!

Chceme byť všetci spolu priatelia!

A ak je život dôležitý

A potrebuješ ju

Vezmite svojich priateľov za ruku a bojujte.

Práca, telesná výchova, šport -

A toto je naše motto!

Zdravý životný štýl je život!

Zdravý životný štýl je náš život!

Choďte von a cvičte!

Zobuďte všetkých na cvičenie!

Všetci moji priatelia hovoria,

To cvičenie je kamarát chlapov!

Hej baby!

Posilnite sa!

Cvičte predsa ráno

Bude to prospešné pre nás aj pre vás!

Vstaň, nebuď lenivý,

Pripravte sa na cvičenie!

Zoraďte sa v poradí!

Nabite všetko!

Doľava! Správny!

Beh, plávanie!

Vyrastáme odvážni

Opálený na slnku!

Naše nohy sú rýchle!

Svalnaté ruky!

Nálada je jednoducho skvelá!

Všetci na nás vzhliadajú!

Zoraďte sa v poradí!

Nabite všetko!

Ak chceš byť zdravý,

Zabudnite na lekárov!

Pokojne si zacvičte,

Behajte, skáčte, robte kliky!

Sme mladí,

Sme silní v duchu

Vyberáme si zdravie krajiny!

Posilnite svoje telo

Aj ty aj ja to vieme

Musí existovať rutina dňa.

Mali by ste to vedieť

Každý potrebuje viac spať.

No, nebuďte ráno leniví -

Pripravte sa na cvičenie!

Umyte si zuby, umyte si tvár,

A usmievajte sa častejšie

Upokojte sa a potom

Nebojíš sa blues.

Aforizmy o zdravom životnom štýle

- Zdravie je jediné dobro, ktoré si každý berie zo seba ( Michail Mamchich).

- Umiernenosť je spojencom prírody a strážcom zdravia (Abu-l-Faraj).

- Jedlo, ktoré sa nestrávi, zje ten, kto ho zjedol (Abu-l-Faraj).

- Život si vyžaduje pohyb (Aristoteles).

- Jediná krása, ktorú poznám, je zdravie (G. Heine).

- Ľudia si musia uvedomiť, že zdravý životný štýl je osobným úspechom každého ( V.V. Putin).

- Ak sa človek stará o svoje zdravie, tak len ťažko nájde lekára, ktorý by vedel lepšie, čo je pre jeho zdravie prospešné, ako on. (Sokrates).

- Choroby existujú za účelom boja za zdravý životný štýl. (Tamara Kleimanová).

- Rozhodne sa musíte fyzicky otriasť, aby ste boli duševne zdraví. (Lev Nikolajevič Tolstoj).

- Potrebujeme jesť a piť toľko, aby sa naša sila obnovila a nie potlačila (Marcus Tulius Cicero).

- Zdravie je najvyšším bohatstvom človeka (Hippokrates).

- Choroba je ochranná reakcia proti nezdravým myšlienkam a nezdravému životnému štýlu. (Alexander Minčenkov).

- Každý, kto očakáva, že si lenivosťou zabezpečí zdravie, koná rovnako hlúpo ako človek, ktorý si myslí, že si vylepší hlas mlčaním. (Plutarchos).

- Deväť desatín nášho šťastia závisí od zdravia (Arthur Schopenhauer).

- Zdravie nie je vtip: nemá zmysel pre humor (Sergej Balašov).

- Gymnastika, telesné cvičenie a chôdza by sa mali pevne usadiť v každodennom živote každého, kto si chce zachovať výkonnosť, zdravie a plnohodnotný a radostný život. (Hippokrates).

- Ak nebudete behať, kým ste zdraví, budete musieť behať, keď ste chorí. (Horác).

- Dobrý smiech je istým znakom duchovného zdravia ( M. Gorkij).

- Zdravie závisí oveľa viac od našich návykov a výživy ako od umenia medicíny (D. Lebbock).

Hádanky

Nachádza sa v zelenine a ovocí.

Ich deti potrebujú veľa jesť.

Existujú aj tabletky

Chutí ako cukrík.

Prijaté pre zdravie

Ich chladné časy.

Pre Sashulyu a Polinu

Čo je užitočné?... (Vitamíny).

Vstávajte skôr ráno

Skákať, behať, robiť kliky.

Pre zdravie, pre poriadok

Všetci ľudia potrebujú... ( Nabíjačka).

Jasné ráno pozdĺž cesty

Na tráve sa leskne rosa

Nohy sa pohybujú po ceste

A dve kolesá bežia... (Bicykel).

Dážď je teplý a hustý,

Toto nie je ľahký dážď:

Je bez oblakov, bez oblakov

Pripravený ísť celý deň... (Sprcha).

Chlapci, mám

Dva strieborné kone.

Jazdím oboje naraz...

Aké mám kone? (korčule).

Chcete prekonať rekord?

Toto vám pomôže... (Šport).

Stať sa skvelým športovcom

Je toho veľa čo vedieť.

A tu pomôže zručnosť

A samozrejme… (Tréning).

Budete žuť cez oceľové rúry,

Ak ho často čistíte... (Zuby).

Odvážne beriem činky -

Cvičím svaly... (Telá).

Spriatelil sa s telesnou výchovou -

A teraz som hrdý... (Obrázok).

Chcete sa stať silným?

Pozdvihnime všetko... (Činky).

Aby teplota klesla,

Tu je pre vás jeden sladký... (Lektvar).

Šťava, tablety sú zdravšie ako čokoľvek iné,

Zachráni všetkých... (Choroby).

Od detstva sa ľuďom hovorilo:

Nikotín je smrteľný... (ja).

Aj keď to štípe a páli ranu.

Dobre sa hojí - červená... (Jód).

Vyhlásili boj proti bacilom.

Umyte si ruky pomocou... (Mydlo).

Dala mi ho včera

Dve injekcie... (Zdravotná sestra).

Je počuť pískanie vŕtačiek -

Zuby ošetruje každému... (Zubár).

Milujem jesť výdatné jedlo

Veľa, chutné, chutné.

Jem všetko bez rozdielu.

Pretože ja... (Glutton).

Zoznamovacie hry

Hra „A ja idem a idem tiež a som zajac...“

Účastníci hry sedia na stoličkách v kruhu, jedno miesto nie je nikým obsadené. V strede je vodič. Počas hry si všetci účastníci vymenia miesta v kruhu proti smeru hodinových ručičiek. Hráč sediaci pri prázdnej stoličke sa na ňu zmení so slovami „Idem“.

Ďalší hráč povie „ja tiež“.

Tretí účastník povie „Som zajac“ a ľavou rukou udrie do prázdnej stoličky a zavolá meno osoby, ktorá sedí v kruhu.

Ten, koho meno bolo vyslovené, musí čo najrýchlejšie odbehnúť na prázdnu stoličku. Úlohou vodiča je stihnúť zaujať stoličku rýchlejšie ako ten, ktorý je pomenovaný. Tí, ktorí nemali čas, sa stali vodičmi. Hra sa začína odznova.

Hra "Hranice".

Na podlahe je nakreslená (definovaná) hranica, moderátor vyzve tých, ktorých spája nejaký spoločný znak, aby prešli na jednu stranu, čím sa stanovia jednoduché kritériá pre zjednotenie, napríklad prejsť na druhú stranu hranice, môžete to urobiť nasledujúci:

Kto miluje zmrzlinu;

Kto má doma psa (mačku)?

Kto rád pozerá karikatúry;

Zároveň počas hry môže vedúci zistiť:

Kto rád spieva;

Kto rád tancuje;

kto má koľko rokov?

a mnoho ďalších užitočných informácií kladením týchto otázok zmiešaných s tými jednoduchými napísanými vyššie.

Hra „Ahoj lakeť“.

Účastníci hry stoja v kruhu. Mali by sa pozdraviť a zároveň povedať svoje meno, dotýkajúc sa lakťov. Moderátor vyzve všetkých, aby zaplatili „jeden, dva, tri, štyri“ a urobili nasledovné:

Každý „číslo jeden“ si dá ruky za hlavu tak, aby jeho lakte smerovali rôznymi smermi;

Každý „číslo dva“ si položí ruky na boky tak, aby jeho lakte smerovali doprava a doľava.

Každé „číslo tri“ si položí ľavú ruku na ľavé stehno, pravú ruku na pravé koleno s ohnutými rukami a lakťami do strán;

Každý „číslo štyri“ drží ruky prekrížené na hrudi (lakte smerujúce do strán).

Moderátor vysvetlí účastníkom hry, že na dokončenie úlohy majú len 5 minút. Počas tejto doby by mali účastníci spoznať čo najviac účastníkov jednoduchým vyslovením ich mena a dotykom lakťov.

Po 5 minútach moderátor zhromaždí hráčov do štyroch podskupín tak, aby všetky prvé, druhé, tretie a štvrté číslo boli spolu. Nechajte účastníkov pozdraviť sa v rámci svojej podskupiny.

Táto vtipná a veselá hra narúša zaužívané stereotypy pozdravov a pomáha nadviazať kontakt medzi jej účastníkmi.

Hra « Oznámenie“.

Hostiteľ vyzve účastníkov hry, aby o sebe napísali inzerát do novín. To, čo je napísané, moderátor zhromažďuje a potom číta. V tomto čase sa všetci prítomní snažia uhádnuť, o kom je reč.

Hra « Deka“.

Účastníci sú rozdelení do dvoch tímov, ktoré sú umiestnené oproti sebe. Medzi nimi sa ťahá deka. Z každého tímu si jedna osoba sadne bližšie k deke. Hneď ako sa deka spustí, musíte mať čas povedať meno osoby, ktorá sedí oproti vám. Kto to pomenuje rýchlejšie, vezme hráča do svojho tímu. Víťazom je tím, ktorý k sebe „pritiahne“ viac hráčov, teda tím, ktorý pozná viac mien.

Hra „Povedz o svojom susedovi“.

Chlapci sedia v kruhu. Moderátorka ich vyzve, aby sa pozorne pozreli na svojho suseda vpravo a pokúsili sa uhádnuť, aký je v živote (alebo aký bol v 5 rokoch, aký bude, keď bude mať 30 rokov). Potom každý povie.

Hra "Hodiny".

Moderátor dáva každému účastníkovi hodinky. Každý má niekoľko minút na to, aby si dohodli stretnutie na určitý čas a zapísali si meno svojho priateľa vedľa určitého času. Nemôžete chodiť dvakrát s tou istou osobou. Všetky premietacie hodiny s vyplnenými divíziami. Moderátorka oznamuje: „Je jedna hodina poobede a o jednej popoludní sa rozprávame o tom, aký šport milujeme. Máte 3 minúty." Chalani si nájdu človeka, s ktorým sú na hodinku dohodnutí a pokecajú s ním o hudbe. "A teraz sú 2 hodiny." A hovoríme o tom, ako sme včera robili ranné cvičenia a čo nám povedali naši príbuzní na rozlúčku,“ atď.

Hra "Meno-farba, meno-asociácia."

Všetci účastníci sú v spoločnom kruhu. Každý musí pomenovať svoje meno a farbu (obrázok: predmet, zviera, rastlina), na ktorú sa podľa neho podobá, a zdôvodniť svoju podobnosť (uviesť podobné vlastnosti).

Hra « Ideme na túru.“

Vodca povie svoje meno a predmet začínajúci prvým písmenom svojho mena, ktorý si môže vziať so sebou na túru. Napríklad: "Volám sa Katya, idem na túru a beriem so sebou kompas." Ďalší hráč hovorí: „Volám sa Seryozha, idem na túru a beriem si so sebou spací vak a tiež Káťu s kompasom,“ a tak ďalej, až kým nebudú všetci volaní menom.

Hra "História".

Facilitátor rozdelí účastníkov do dvoch tímov. Čas na splnenie prvej úlohy je určený (5 minút). Počas tejto doby každý tím vytvorí príbeh o sebe pomocou skutočných údajov. Napríklad: „Žijeme v Tule, Kazani a Moskve. Doma máme 9 psíkov, 14 mačiek, 2 papagáje a 1 korytnačku. Naše tri mamy sa volajú Oľga a máme aj dvoch otcov Saša,“ atď. Po určenom čase si každý tím vyberie rozprávača a zdá sa, že oba tímy si vymenia miesta, to znamená, že tím „A“ hovorí o tíme „B“ a naopak.

Hra "Oriešky".

Každý v skupine dostane vlašský orech. Treba si to dôkladne preštudovať a zapamätať si to. Potom sa orechy dajú na spoločnú kôpku a zmiešajú sa (môžete pridať viac orechov, aby to bolo komplikovanejšie). Každý si musí nájsť to svoje. Náročnejšia možnosť je rovnaká so zatvorenými očami. Potom sa každého v kruhu pýtajú, ako spoznal svoj orech. V diskusiách sa zvyčajne hovorí, že spočiatku sa všetci ľudia zdajú rovnakí, no v skutočnosti sú veľmi odlišní. A veľmi často sa za tvrdou, škaredou škrupinou skrýva niečo nežné a milé a pod.

Hry o jednote

Hra "Kruh zoznamovania".

Účastníci stoja v kruhu. Jeden z hráčov urobí krok do stredu kruhu, povie svoje meno, ukáže nejaký pohyb alebo gesto, ktoré je pre neho charakteristické alebo vymyslené, a potom sa opäť vráti do kruhu. Všetci hráči čo najpresnejšie opakujú jeho pohyby, intonáciu a výrazy tváre. Všetci účastníci sa tak budú môcť striedať pri prechode do stredu kruhu a vyjadrovaní sa.

Hra " LETISKO ».

Účastníci sú rozdelení do 2 tímov, ktoré sa „stretávajú“ a „prichádzajú“ a rozchádzajú sa rôznymi smermi. Potom sa deťom povie asi toto: „Pred 10 rokmi ste práve na tomto letisku odprevadili svojich najbližších príbuzných, priateľov a blízkych.
Ale po vzlietnutí lietadlo nikdy nepristálo na určenom mieste, pretože... spadol do Bermudského trojuholníka. Uskutočnili sa rôzne záchranné a pátracie snahy, ale všetko márne... Už teraz zúfalo túžite znova vidieť svojich blízkych. Ale o 10 rokov neskôr si uvedomíte, že lietadlo napriek tomu vzlietlo z mŕtvej zóny a pristálo na tomto letisku. Ako však spoznáte svojho príbuzného alebo priateľa o 10 rokov neskôr? Asi sa zmenil. A ak sa s ním poriadne nestretnem, ak ho pevne neobjímem, pravdepodobne sa urazí! Ako spoznám osobu, ktorá ma odprevadila pred 10 rokmi? Ale existuje cesta von! Aby ste neurazili svojho priateľa a pravdepodobne ho silno objali, musíte objať každého, kto priletel týmto lietadlom.“ Na príkaz vodcu by sa obe strany hráčov mali rýchlo, s radostnými výkrikmi, ponáhľať v ústrety a každého jedného objať. Hra sa najlepšie hrá s pomerne teplou skupinou.

Hra "Chipmunks".

Moderátor nazýva každého účastníka zvieraťom v uchu. Všetci stoja v kruhu a držia ruky ohnuté v lakťoch. Vedúci pomenuje zviera a zodpovedajúca osoba musí skočiť do stredu, ale skupina ho nesmie pustiť.

Vyvrcholenie hry sa dosiahne, keď vodca pomenuje zviera, po ktorom je pomenovaná väčšina členov skupiny.

Hra " civilná obrana ».

Všetci účastníci chodia po miestnosti, vedúci kričí frázu označujúcu nebezpečenstvo. Napríklad: „Pozor! Napadli vás jaskynné levy (tyrani, rímske légie, chrípkové vírusy, zelení mužíci, výčitky svedomia, zíva atď.).“

Po signáli nebezpečenstva sa musia účastníci hry zhromaždiť v úzkej skupine, držať sa navzájom a potom povedať vetu: „Vráťme sa... (jaskynné levy atď.).

Vodca, ktorý hrá úlohu tohto nebezpečenstva, sa snaží dostať akúkoľvek osobu zo skupiny. Úlohou chalanov je držať sa veľmi pevne. Potom sa skupina opäť rozpŕchne po miestnosti a hra pokračuje.

Hra "Matky a dcéry".

Všetci účastníci sú rozdelení do dvoch skupín – deti a rodičia. Deti sedia na podlahe, sú zoskupené a zatvárajú oči. Rodičia sa striedavo približujú k jednému z detí, sadnú si za neho na zem, objímu ho zozadu, mierne ho nadvihnú a začnú s ním matersky kolísať. Asi po minúte - zmena rodičov. Toto opakujte trikrát.

Počas diskusie vystupujú rodičia aj deti. Deti hovoria o prvej matke, druhej matke atď. Hodnotí sa neha, ľahostajnosť či iné pocity a vnemy.

Len sa zdá, že je možné plne komunikovať, s výnimkou hmatových vnemov: ľudia sa musia navzájom dotýkať, navyše ich treba naučiť, ako sa navzájom dotýkať. Toto cvičenie vám dáva príležitosť precvičiť si sprostredkovanie vašich pocitov, vnemov atď. prostredníctvom dotyku. Je to jednoduchšie, keď sa „hrajú“ roly rodičov a detí.

Hra "Mimozemšťania".

Hra je určená pre malé deti... Hry sa zúčastňuje minimálne 7 detí.

Hostiteľ začína hru rozprávkovým príbehom: „Prišli k nám mimozemšťania a chcú nás všetkých vziať na svoju planétu. Mimozemšťania majú obrovský magnet, ktorý k nim priťahuje deti. Na útek musíme vybrať skupinu záchranárov – 2 alebo 3 osoby. Teraz si predstavte, že táto stena je obrovský mimozemský magnet.

Magnet vás pritiahne k stene. Na slobode zostali len záchranári.“

Všetky deti stoja v rade pri jednej stene a záchranári stoja oproti nim.

Podľa podmienok hry sa záchranári nemôžu pohybovať ani hovoriť, ale majú fantastickú silu - „sila myslenia“, vďaka ktorej môžu oslobodiť svojich priateľov od účinkov magnetu. Záchranári sa zo všetkých síl snažia zachrániť svojich kamarátov a zobrazujú to výrazmi tváre a gestami. Ostatné deti, len čo pocítia, že ich „odtrhávajú“ od magnetickej steny, pridajú sa k svojmu záchrancovi a pomôžu mu zachrániť ďalšie deti. Akákoľvek rola v tejto hre „funguje“ na budovaní sebavedomia. Je však potrebné, aby úlohu záchrancu mohli hrať aj hanblivé deti.

Malá praktická rada: snažte sa nedopustiť, aby sebavedomé a neisté dieťa pôsobilo súčasne ako záchranári. V tomto prípade môže väčšina zachránených detí skončiť u „sebavedomého“ záchrancu, čo „neistého“ rozruší.

Hra " Maľovanie ».

Všetci sedia tvárou v kruhu. Moderátor: „Teraz si všetci spoločne nakreslíme obrázok a neurobíme to ceruzkami alebo farbami, ale slovami. Vezmem veľký list papiera (ukazuje rukami) a nakreslím naň čiaru horizontu. Teraz vám odovzdám tento obrázok (meno účastníka, ktorý sedí vedľa vás). Účastník sa „odfotí a povie: „Vidím na tomto obrázku čiaru horizontu, ktorú som nakreslil... (meno prezentujúceho) a nakreslím na ňu (pomenuje, čo chce do obrázku vniesť), teraz sprostredkujem tento obrázok... (uveďte ďalšieho účastníka v kruhu)“.

Každý účastník teda pomenuje všetko, čo pred ním „nakreslili“ iní, v poradí, v akom sa tieto objekty objavili na obrázku, pričom k názvu každého objektu pridá: „... ktorý nakreslil (meno autora).“ Keď obrázok obíde kruh a každý účastník k nemu pridá niečo svoje, opäť to skončí u prezentujúceho a ten opäť zoradí všetky predmety a autorov. Potom moderátor zhrnie: "Toto je obrázok, ktorý sme dostali."

Ak deti po vypočutí pokynov vyjadria obavy, že si nebudú môcť spomenúť, kto „čo nakreslil“, moderátor ich upokojí prísľubom, že ich vyzve.

Hra "Stroskotanie".

Účastníci hry sú rozdelení do dvoch tímov. Dva rady stoličiek sú umiestnené pri protiľahlých stenách - pre jeden a druhý tím. Navyše, počet stoličiek je zjavne nižší ako počet účastníkov. Napríklad, ak je v jednom tíme osem ľudí, môžete postaviť štyri stoličky, aby sa na ne zmestil celý tím v stoji. Potom, čo sa tímy usadili na stoličky, moderátor rozpráva strašidelný príbeh, že loď, na ktorej vyšli na „otvorený oceán“, zachytila búrka a rozbila ju o útesy... Na útek musí celý tím presuňte sa k protiľahlej stene a posuňte stoličky dopredu, bez toho, aby ste vstúpili na podlahu a bez toho, aby ste zhodili niektorého z členov tímu do priepasti vĺn.

Cvičenie pomáha zvyšovať súdržnosť skupiny a demonštruje kvality vzájomnej pomoci. Cieľom nie je dostať sa k protiľahlej stene ako prvý, ale nezabudnúť si navzájom pomáhať v rozbúrenom oceáne. Toto je potrebné zdôrazniť počas diskusie, ale nemalo by sa to spomínať na začiatku cvičenia. Je potrebné, aby si členovia skupiny vyvodili vlastné závery.

Hra "Sen".

Moderátor vyzve účastníkov hry, aby sa na pár minút zamysleli nad tým, ako každý z nich vidí svoju budúcnosť. Potom si vymeňte myšlienky o svojich snoch alebo si ich dokonca nakreslite na papier. Ďalej musí každý účastník hry určiť, ktoré tri konkrétne veci, činy, ľudia môžu pomôcť a ktoré tri mu môžu zabrániť v realizácii jeho sna a čo človek musí vo všeobecnosti urobiť, aby si svoj sen splnil.

Toto cvičenie funguje dobre, ak k výmene snov pristupujete kreatívne (scény, kreatívne vyjadrenia snov, mimika).

Zahrievacie cvičenia

Cvičenie „Prázdna stolička“.

Účastníci sú rozdelení na prvého a druhého. Hráči číslo jeden sedia v kruhu na stoličkách, hráči číslo dva stoja za stoličkami. Jedna stolička musí zostať voľná. Úlohou účastníka stojaceho za prázdnou stoličkou je pozvať pohľadom niekoho z tých, ktorí sedia v kruhu na svoju stoličku. Hráč, ktorý si všimne, že je pozvaný, musí utiecť na prázdnu stoličku. Úlohou partnera za ním je zadržať „defektára“.

Cvičenie "Jelen".

Účastníci vytvoria dva kruhy (vonkajší a vnútorný), postavia sa oproti sebe. Moderátorka sa pýta: „Videli ste niekedy, ako sa jelene pozdravujú? Chcete vedieť, ako to robia? Toto je celý rituál: šúchate si pravé ucho o partnerovo pravé ucho, potom ľavé ucho o partnerovo ľavé ucho a nakoniec musíte dupať nohami! Potom sa vonkajší kruh presunie k jednej osobe a obrad sa opakuje.“ Pohyb pokračuje, kým sa všetci účastníci navzájom „nepozdravia“ a nezasadnú na svoje pôvodné miesto.

Cvičenie „Spolu! Spolu!"

Účastníci sedia na konci stoličky tak, aby sa mohli ľahko postaviť – jedným pohybom. Moderátor zavolá na číslo. Úloha hráčov: po pomenovaní čísla by mal vstať počet ľudí zo skupiny, ktorý zodpovedá číslu, ktoré som pomenoval. Musíte vstať v rovnakom čase, hneď po zavolaní čísla. Ak niekto mešká, úloha sa považuje za nesplnenú.

Počas vykonávania úlohy nemôžete navzájom vyjednávať ani sa nijakým spôsobom kontaktovať (šepkať, vymieňať si pohľady). Každý pracuje samostatne, spolieha sa na situačnú analýzu a intuíciu. Tím vyhráva, ak úlohu splní trikrát za sebou bez chýb.

Cvičenie „Verbálny portrét“.

Moderátor ponúka účastníkom rozcvičku, ktorá im pomôže lepšie sa spoznať. Následne dáva hráčovi pokyny a signál, aby začal.

Pokyny: „Premýšľajte o tom, ako by ste sa opísali? aký si ty? Za 5 minút opíšte svoje vlastnosti bez uvedenia mena alebo pohlavia. Napríklad „Skromnosť, zodpovednosť, zotrvačnosť, rýchlosť myslenia“. pripravený? Čas plynul."

Moderátor zhromažďuje popisy a distribuuje ich účastníkom v náhodnom poradí. Teraz si všetci prítomní prečítajú popis, ktorý dostal, a skupina háda, o kom je reč. To pomáha hráčom spoznať sa navzájom a lepšie sa spoznať.

Cvičenie "Stonožka".

Moderátor vyzve účastníkov, aby sa postavili do jedného radu a dáva pokyny: „Postavte sa jeden po druhom. Položte ruky okolo pása osoby vpredu. Teraz ste stonožka. Na môj povel sa stonožka začne pohybovať vpred podľa mojich pokynov. Vašou úlohou je udržiavať integritu reťaze. pripravený? Začnime"

Zatiaľ čo sa „stonožka“ pohybuje, vedúci mení úlohu (napríklad: stonožka sa pohybuje na jednej nohe, v jednom súbore, skáče na dvoch nohách atď.) Zahrievanie sa môže vykonávať aj vo veľkých skupinách, v tomto v prípade, že sú účastníci rozdelení do 3-4 tímov.

Cvičenie „Oslie chvosty“.

Skupina je rozdelená na dva tímy po troch ľuďoch. Moderátor oboznamuje účastníkov s pravidlami hry: „Rozdeľme sa do skupín po troch ľuďoch. Skupina tvorí somára. Stojíte si navzájom za hlavami. Posledný z vás položí ruky na ramená suseda vpredu a sused položí ruky na plecia prvého účastníka. Posledný účastník pripevní oslí chvost páskou. Úloha každého somára: zachrániť svoj vlastný chvost, ale odtrhnúť chvosty somárom z iných tímov. Môžete sa pohybovať, ako chcete. Zároveň je dôležité nepretrhnúť reťaz, teda nezložiť ruky z pliec partnerov. Voľné ruky má len prvý hráč – sú to prví hráči, ktorí si môžu stiahnuť chvosty. Vyhráva ten, kto nazbiera čo najviac chvostov.“

Rituály na dokončenie skupinovej práce

Hra „Teplo rúk a sŕdc“.

Účastníci sa postavia do kruhu a odovzdajú susedovi papierové srdce s prianím všetkého najlepšieho v dlani. Hostiteľ žiada hráčov, aby dali na rozlúčku niečo iné: „Nič pri sebe nemáte, ale je tu teplo sŕdc, ktoré môžete cítiť – toto je teplo vašich dlaní.“ Všetci účastníci si podajú ruky.

Hra "Poklony".

Účastníci hry stoja v kruhu, všetci si podajú ruky. Pri pohľade do očí suseda povedia pár milých slov. Hráč, ktorý dostal komplimenty, prikývne a poďakuje: "Ďakujem, veľmi ma to teší!" - potom hovorí milé slová svojmu susedovi. Hra pokračuje, kým všetci stojaci v kruhu nedostanú dobré priania.

Hra "Rozlúčka".

Účastníci sa postavia do kruhu a položia si ruky na ramená. Priateľsky sa na seba pozrú a povedia: "Ďakujem, dovidenia, budeš mi veľmi chýbať."

Scenár sviatku venovaný vstupu do októbra

"Pri lúčoch októbrovej hviezdy"

Sviatočnú akciu sprevádzajú o jasná, farebná prezentácia

Ved (v zákulisí): Na svete je krajina, svetlá, farebná.

Tam teplo a náklonnosť zohrievajú srdce.

Radosť tam žiari, smiech znie ako pieseň.

Nežije tam chamtivosť, nuda, zlo a zášť.

Sú radi, že sa tam vidia, vždy sú východy slnka,

Všetci chlapci poznajú tú chránenú zem.

Región sa nazýva „Krajina októbrovej revolúcie“,

Všetkým októbrovým chlapom tu svieti slnko!

Fanfáry

Ved: Dobré popoludnie, milé deti, milí učitelia a rodičia! Dnes je v našej škole špeciálny sviatok - tie najusilovnejšie, najaktívnejšie a zvedavé deti sa stanú Októbrmi, hlavnými obyvateľmi čarovnej krajiny októbra!

Zástupkyňa riaditeľa pre vzdelávaciu prácu Tatyana Vasilyevna Zaitseva vám blahoželá k sviatku, drahé deti.

Ved 1: Takže tu je naša milovaná škola,

Je v ňom úplná hojnosť detí,

A tu žijú nielen učitelia a administratíva,

A rôzne detské organizácie.

Chlapci, ktorí tam žijú, nie sú náhodní,

Robia výnimočné veci pre radosť všetkých.

Ved 2:

Tie staršie majú spoľahlivú strechu,

Pretože dostali ťažké prípady.

Chlapi v strednom veku sa spoliehajú na svojich starších,

A vo všetkom sa snažia byť podobné.

A po nich „október“ -

Najmladší chalani!

Vážení chlapci! Vypočujte si legendu o októbroch.

1. V ďalekých, ďalekých tajomných časoch žili deti ako vy - odvážne, odvážne a zvedavé. Žili v nádhernej krajine medzi zelenými lesmi, modrými jazerami a riekami. Jedna vec bola pre nich zlá - nemohli opustiť svoje mesto, pretože tam ešte neboli žiadne cesty, iba vzácne cesty, ktoré neviedli ďalej ako známy les. A neboli tam žiadne náznaky, ktoré by viedli domov...

2. Ale jedného dňa na jeseň, v októbri, keď sú hviezdy na oblohe najvyššie, sa po modrej nočnej oblohe rozžiarila padajúca hviezda. Bola veľmi malá a spadla priamo do mesta na jedno z námestí. Zvedaví a odvážni obyvatelia prekvapene hľadeli na hviezdu, ktorá žiarila teplým zlatým svetlom. Toto svetlo osvetlilo celé mesto a zasiahlo nočnú oblohu jasným lúčom. Uplynulo veľa času, obyvatelia si zvykli na nočné svetlo hviezd, ale počas tejto doby hviezda vôbec nezhasla.

3. A potom sa odvážne a zvedavé deti mesta rozhodli vydať na cestu do nevídaných krajín. Rozdelili sa do niekoľkých oddielov a každý sa vydal vlastným smerom na svet. Každý večer sa obzreli a nad korunami stromov videli lúč hviezdy, ktorý žiaril tak jasne ako predtým. Ich cesta trvala mnoho dní. Na svojej ceste stretli nebezpečné skúšky, tajomstvá, hádanky, dobrodružstvá a samozrejme nových priateľov. A vrátili sa do svojho mesta na svetlo hviezd a potom rozprávali ostatným deťom zaujímavé príbehy o vzdialených krajinách a nové oddiely malých statočných mužov sa vydali na úžasné výpravy.

4 . O mnoho rokov neskôr hviezda začala slabnúť. Zhasnutá hviezda sa stala symbolom začiatku všetkých ciest a odvážne a odvážne deti začali volať októbri.

A októbristami sa dnes stanete aj vy, žiaci druhého stupňa.

Október je odvážny malý priekopník. Je pripravený nasledovať nové cesty a naučiť sa veľa nových vecí, vyrovnať sa s ťažkosťami a zúčastniť sa dobrodružstiev. Vedľa vás budú starší chalani – priekopníci.

No, chlapci, chcete sa stať októbrovými?

Ved 2: Dnes sa vydáme na cestu po lúčoch októbrovej hviezdy do Krajiny októbra. Ale aby sme otvorili magické zámky a dostali sa do tejto krajiny, budeme musieť prejsť malými testami. Stanoviská s úlohami budú venované pravidlám Oktobristov, s ktorými sa dnes zoznámime. Na konci cesty, keď sa presvedčíme, že ste skutočne hodní, vás prijmeme do „októbrov“. Súhlasíš?

Ved 1: Kde teda začať našu cestu? Na túto otázku musí byť niekde v miestnosti odpoveď. Chlapci, pozri, máš niečo pod stoličkami? (hľadajú obálku, prinesú obálku na javisko).Čo teda musíme urobiť?

Text: "Ak chcete otvoriť zámky, musíte prejsť cez 5 staníc."

Ved 2: No, chlapci, ste pripravení zistiť, aké úlohy sa skrývajú na staniciach a splniť ich?

A budeme chodiť zo stanice na stanicu za veselou pesničkou! Tak, poďme!

(hudba „Ak ste išli na cestu s priateľom“)

Ved1: Tak sme dorazili na prvú stanicu! Vypočujte si pravidlo tejto stanice

Sme odvážni chlapi

Pretože je október.

Rovnako ako hrdinovia rodnej krajiny,

Chceme si vybudovať vlastný život.

Ved2: Stanica sa volá "Vlastenecký" a venovaný našej rodnej krajine – Bielorusku. - Aký je u nás národný jazyk? (bieloručina)

študuješ to?

A celý čas sme s vami a parazitujeme v bieloruskom jazyku! Povieme vám hádanky a budete taxónmi v Bielorusku. si dáma? (Takže!) Poslucháč ўdôležité:

1. Nežiadaš nás, aby sme ťa nakŕmili? (pôda)

2. Kôň je poľutovaniahodný, oheň umiera, nemusíš sa pýtať, ty a vrkoč? (traktár)

1. Kto nie je v dome, chyť ma za ruku. (dzvera rukoväť)

2. V zime biela, v lete huňatá? (zajac)

Ved 1: Všetci sme vyrástli a spoznali kultúru našich ľudí! Milovať vlasť je jedným z pravidiel „októbrov“, ktoré vždy dodržiavajú.

A teraz vám položíme otázky o našej krajine a vy budete odpovedať jednotne. pripravený?

Takže 1 otázka:

Ved 1: Aká je tvoja národnosť? (Bielorusi)

Ved 2: Ako sa volá najvýznamnejšia pieseň našej krajiny? (Hymn)

Ved1: Aké farby obsahuje vlajka našej krajiny? (červená, zelená a biela)

Ved 2: V akej oblasti žijeme? (Mogilevskaja)

Ved1: Aké je hlavné mesto našej krajiny? (Minsk)

Ved2: Vymenujte prezidenta našej krajiny. (A.G. Lukašenko)

Ved1: Výborne! Úlohu sme splnili!

Ved2: No my s vami šťastne kráčame do ďalšej stanice!

Chôdza na hudbu

Ved1: Dorazili sme teda na stanicu tzv "Pôrod"!

A tu je jej motto:

Sme usilovní chlapi

Pretože je október

Iba tí, ktorí milujú prácu

Volajú ich októbroví ľudia.

Chlapci, všetci viete, že existuje veľa rôznych profesií. A teraz si pomocou mojej básne overíme, či viete, ktoré existujú. Takže počúvajme pozorne:

Vlak riadi... (rušňovodič);

Ved 2: Orba na poli... (traktorista);

Ved 1: V škole nás učí ... (učiteľ);

Ved2: Postaví budovu...(staviteľ);

Vedy 1: Maľuje nám steny... (maliar);

Ved2: Stoly sú vyrobené...(stolár);

Ved1: Tká látky na tkáčskom stave...(tkáč);

Vedy 2: Lieči choroby... (lekár);

Vedy 1: Nakreslí nám...(umelec);

Ved 2: Bude šiť čižmy...(obuvník);

Vedy 1: Hodinky sú opravené...(hodinár);

Vedy 2: Nakladá žeriavom... (žeriavník);

Ved1: Svetlo bolo inštalované v dome... (montér);

Vedy 2: Pracuje v bani...(baník);

Vedy 1: V horúcej vyhni... (kováč)

Ved: Kto všetko vie - dobre!

Tak túto úlohu ste splnili! Šikovné dievčatá!

A ideme na ďalšiu stanicu!

Chôdza na hudbu

Ved1: Pozor! Prišli sme na stanicu "Tanec"! Pravidlo tejto stanice:

Sme vtipní chalani

Pretože je október.

Naše piesne, tance, smiech

Delíme sa medzi všetkých rovnako.

Ved2: Teraz s vami zariadime skutočný flash mob! Vie každý, čo to je? Chlapci, flash mob je, keď každý predvádza tanečné pohyby za lídrom. A nakoniec z toho vznikne zábavný tanec. Si pripravený tancovať? Potom zopakujte naše pohyby!

Flash mob „Sme malé hviezdy“

Ved1: No, nezabudnime ísť na ďalšiu stanicu!

Chôdza na hudbu

Ved2: A tak sme dorazili na stanicu "Úžasné"! Naše staničné pravidlo:

Sme pravdovravní chlapi

Pretože je október.

Nikdy, nikde, v ničom

Našich priateľov nesklameme.

A teraz, chlapci, pozdrav od Baba Yaga. Počúvajte, čo vám povedala!

Ved1: Lietal som na metle a piekol pirohy v popole.

Prenasledovala mačku po chate a písala hádanky.

Išiel som navštíviť Leshem a zabudol som na všetky odpovede.

Pomôžte mi, chlapci, vyriešte moje hádanky!

Ved2: Takže, chlapci, môžeme pomôcť Baba Yaga zapamätať si hádanky?

1: Korytnačka si nechala zlatý kľúč... (Tortilla)

2: Deti sa ťa neboja, bradatý... (Karabáš)

1: Pri jedení rohlíkov sa chlap viezol na sporáku.

Jazdil som po dedine a oženil som sa... (princezná)

2a: Alyonushkinho bračeka odniesli vtáky.

Lietajú vysoko, vyzerajú ďaleko (Labutie husi)

1: Ivan mal kamaráta, ktorý sa trochu hrbil,

Ale urobil ho šťastným a bohatým (The Little Humpbacked Horse)

2: Utekali pred špinavými pohármi, lyžičkami a hrncami.

Hľadá ich, volá im a cestou roní slzy (Fedora)

1: Svojím dreveným, ostrým nosom sa bez opýtania prehrabáva všade.

Dokonca som nosom urobil dieru do obrázku... (Pinocchio)

2: Pred vlkom sa netriasol, pred medveďom ušiel.

Ale líška aj tak chytila zub... (Kolobok)

1: Šíp spadol priamo do močiara,

A v tomto močiari žila princezná.

Ako sa volala princezná, povedz mi do ucha.

Viem, že si pamätáš - Princezná... (žaba)

Dáša: Ide na návštevu s Prasiatkom,

Miluje med a pýta si džem.

Kto je to, povedz to nahlas - medvedík... (Medvedík Pú)

1: Vždy žije nad všetkými:

Má dom na streche.

Nie je z Venuše, ani z Marsu -

A všetci ho volajú... (Carlson)

2 Sú pozvaní so svojím priateľom Genom

Určite na narodeniny.

A miluje každú chybu

Vtipný druh...(Cheburashka)

Akí skvelí chlapci a s touto úlohou sa vyrovnali „výborne“!

Ved1: Tak, chalani, smerujeme na poslednú stanicu. "Ekologické"!

Chôdza na hudbu

Ved2: Pravidlo poslednej stanice:

Sme aktívni chalani

Pretože je október.

október, nezabudnite -

Ste na dobrej ceste stať sa priekopníkom!

Teraz budete musieť odpovedať na otázky. Buď opatrný!

1: Takže, otázky o zvieracej ríši! Žltá pani prišla z lesa, spočítala kuriatka a vzala ich so sebou. (líška)

2: Dlhé ucho, malé chumáčové klbko, obratne skáče, miluje mrkvu. (zajac)

Ved1:Šedé dravé zviera žijúce v lesoch. (Vlk)

2: V lete sa naje, v zime spí. (medveď)

1: Toto zviera sa v momente nebezpečenstva stočí do klbka. (ježko)

Ved: A toto zviera je známe svojim stavebným umením. (bobor)

1: A teraz otázky o vtákoch. Cez deň spí, v noci lieta a straší okoloidúcich. (sova)

2: Hovorí sa, že tento nádherný vták prináša deti v zobáku. (bocian)

Ved1: A tento vták na svojom dlhom chvoste „šíri správy po celom svete“. (straka)

2: V zime a v lete ošetruje zobákom smreky, borovice a osiky - je to nenahraditeľný lekár! (ďateľ)

1: Vtáčik, ktorému Paleček pomohol. (Martin)

Ved2: Najlepší spevavec. (slávik)

1: Teraz vás vezmeme na hubovú lúku a presvedčíme sa, ako dobre poznáte huby.

Chalani si sadli ako priateľská rodinka.

Tieto huby sa nazývajú... (Medové huby)

2: V červenom klobúku ako škriatok,

Vybral som si domček pod osikou. (hríb)

Ved1: Táto huba je krásna, dobrá,

Vyzerá ako spadnutý list.

Rastie pod brezou,

Kto mi ho zavolá? (hríb)

2: Ale tu je niekto dôležitý s malou bielou nohou.

Na klobúku má červený klobúk s bodkami. (Amanita)

1: Tu sú červené sestry, volajú ich... (Líšky)

Ved2: Hríb je zvyknutý rásť v odľahlom lese... (Boletus)

Aký ste skvelý chlap, chlapci! Ukázali ste, že ste všetci veselí a priateľskí chlapci, milujete svoju vlasť a rešpektujete jej kultúru.

Pozri, ty a ja sme otvorili všetky zámky a môžeme vstúpiť do Čarovnej krajiny a stať sa Oktobristami!

1 .A teraz prosíme všetkých chalanov, aby sa postavili do jedného radu, skontrolujeme, ako ste sa naučili pravidlá Oktobristov. Prečítam si ich a vy poviete jedno dôležité slovo unisono.

Takže „októbrové pravidlá“.

1. Sme aktívni chalani

Pretože... október.

október, nezabudnite -

Ste na dobrej ceste stať sa priekopníkom!

2. Sme odvážni chlapi

Pretože... október.

Rovnako ako hrdinovia rodnej krajiny,

Chceme si vybudovať vlastný život.

1. Sme usilovní chlapci,

Pretože... október,

Iba tí, ktorí milujú prácu

Volajú ich októbroví ľudia.

2. Sme pravdovravní chlapci,

Pretože... október.

Nikdy, nikde, v ničom

Našich priateľov nesklameme.

1. Sme vtipní chlapci

Pretože... október.

Naše piesne, tance, smiech

Delíme sa medzi všetkých rovnako.

2. Teraz prichádza najslávnostnejší moment - vyhlásenie slávnostného sľubu „október“. Musíte odpovedať na naše volanie slovami „sľubujeme“.

1.Takže. Prosím všetkých, aby vstali.

My, vstupujúc do radov Oktobristov, slávnostne sľubujeme svojim súdruhom...

Byť vernými dedičmi priekopníckych tradícií...

(Odpovede detí: "Sľubujeme!")

2: Učte sa usilovne, svedomito...

(Odpovede detí: "Sľubujeme!")

1: Nenechajte svojich spolubojovníkov v problémoch...

(Odpovede detí: "Sľubujeme!")

Ved2: Poskytnite pomoc tým, ktorí ju potrebujú...

(Odpovede detí: "Sľubujeme!")

1: Buďte vnímaví a vnímaví...

(Odpovede detí: "Sľubujeme!")

2: Buďte čestní a spravodliví...

(Odpovede detí: "Sľubujeme!")

Ved1: Vyrastajte ako skutoční patrioti Bieloruskej republiky...

(Odpovede detí: "Sľubujeme!")

2. trieda „A“ je pozvaná na pódium na slávnostné odovzdávanie odznakov!

Právo prezentovať odznaky októbrovým mužom majú pionieri.

Výstup pionierov, odovzdávanie odznakov

Odovzdávanie októbrových vysvedčení.

Ved 2: Gratulujeme, milí žiaci druhého stupňa. Od dnes si október.

Vaši starší priekopníci vám dajú svoj hudobný darček -

Pieseň "Moja zem"

Ved: Milí októbri, prajeme vám, aby ste vyrastali múdro, milo a priateľsky. Pomôžte svojim starším, starajte sa o prírodu a milujte svoju rodnú krajinu.

Veľa šťastia, mladí „októbri“!

Dovidenia, vidíme sa znova!

Slávnostný program

"Chválim ťa, UČITEĽKA!"

Cieľ : vštepovať žiakom rešpektujúci postoj k učiteľovi a k práci učiteľa;

Úlohy:

Vytvárať priateľské vzťahy medzi žiakmi a učiteľmi;

Rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov.

Sála je elegantne vyzdobená balónmi, kvetmi, svetlými plagátmi, opona je zatiahnutá. Na pozadí hudby sú počuť hlasy (hlasy učiteľov sú vopred nahrané):

Moje povolanie - moje priznanie vám

Vo veľkej, nesmrteľnej, nezištnej láske.

A hoci cesta vzdelávania je náročná,

Ale toto je cesta, ktorá je rovná, svätá a čistá.

Duša dieťaťa je čistá slza!

Obsahuje teplo, svetlo a zjavenie,

A úprimnosť, dôverčivosť v očiach

A očakávanie dobrej komunikácie.

Ale aby sme pochopili detskú dušu,

Zároveň neubližujte, neurážajte,

Koľko sily musíme dať!

A buďte citliví a veľa predvídajte.

Chcem sa pokloniť až k zemi

Pre tých, ktorí šli cestou učiteľov!

A ak ste to nasledovali dôstojne,

Ste učitelia skutočne od Boha!

Soundtrack so zvukmi detských hlasov.

NA Pódium VSTUPUJE MLADŠÍ ŠKOLÁK. NA OBRAZOVKE SÚ FOTKY UČITEĽOV. HRÁ HUDBA. MLADŠÍ ŠKOLÁK ČÍTA NA HUDBU.

Hodnotiť učiteľa môže len dieťa

Oceňujte jeho inteligenciu, láskavosť a talent.

Iba dieťa môže hodnotiť učiteľa,

Mozart a Kant žijú v tomto malom zázraku.

Freud a Stravinskij žijú v tomto malom zázraku,

Bach, Dumas a Carnegie, Robespierre a Van Gogh,

Koch a Kandinsky žijú v tomto malom zázraku,

Diabol a Boh žijú v tomto malom zázraku!

Moderátori pristupujú k chlapcovi:

1 moderátor

Dnes je ťažký deň, to vie každý školák

V tento deň blahoželáme všetkým učiteľom.

2 moderátorka

To, čo si pre nás urobil, sa nedá povedať slovami,

Najlepší učitelia - Sme na vás hrdí!!!

ZVUKY FANFARE.

1 moderátor- Rozhodli sme sa vám zablahoželať veľmi nezvyčajným spôsobom

Skupinový pozdrav bude veľmi osobný.

2 moderátorka- Gratulujem - detský sen! Gratulujeme - rozprávka!

Šťastný deň učiteľov! Nech je všetko skvelé!!!

Deti vychádzajú s námorníckymi klobúkmi na hlavách:

1. Dnes je všade nezvyčajný deň

Dnes je pre nás radostný sviatok

A prišli sme k vám v netradičnej forme

Nie ten, ktorý nosíme na vyučovaní.

2. Ale v tento deň bez akéhokoľvek riskovania

Za porušenie formy vyvolávajte hnev.

Zmenili sme školu na more

Vidieť to ako zvláštny symbol.

3. Celý náš život je ako oceán,

Kde sú karavany školských lodí?

Ruky kapitánov vedú spoľahlivo,

V ktorých spoznávame učiteľov.

4. Vedú deviatakov na túru

Neskúsení študenti

Aby vás nezvalila búrka ani nárazový vietor

Z priameho kurzu pre mladých námorníkov.

5. Čo ak niekto zvolí nesprávny kurz?

A strhne to celú loď,

Ten kapitán je jeden z prvých

Ponáhľa sa na pomoc na signál SOS.

6.Učitelia! V takom čestnom titule

Vyšli sme na kapitánsky mostík

Tí, ktorí pochopili celú hĺbku vedomostí

A kto nás vedie k mólu s menom.

VŠETCI: Veľký ľudský život.

1 moderátor:Čo je na postave kapitána najdôležitejšie?

2 moderátor: Odvaha, schopnosť nikdy neklesnúť na duchu a vyrovnať sa s najťažšími a neočakávanými situáciami.

1 moderátor. Ak sa divadlo začína vešiakom, tak škola začína režisérom.

2 moderátorka. Vladimír Michajlovič. K tebe.

1 moderátor.Ďakujem vám, Vladimír Michajlovič za vaše blahoželanie. Hudobný darček od _ znie ako hudobný darček pre vás a všetkých učiteľov.

NA SCÉNE BEHUJE SKUPINA ŽIAKOV 11. TRIEDY.

1 študent- Ďakujem vám za všetko, učitelia!

Ďakujeme za nás a našu školu.

2 študent- Pretože si bez odpočinku a spánku

Kúzlite na novú generáciu!

3 študent- Dal si nám teplo svojej duše

Celé tie roky ste nás učili snívať.

4 študent- Pre našu školu sme stále deti,

No pre nás je vždy druhou mamou!

1 študent- Od našej školy vedú rôzne cesty,

Ale všetky sa volajú – slovom život!

2 študent- Rozlúčiť sa pri odchode nie je, bohužiaľ, nič nové,

Ale hlavná vec, keď odchádzate, je nezabudnúť.

3 študent- nestratiť sa na križovatke života,

A nenechaj ma v labyrinte rokov,

4 študent- To teplo, bez klamstva a vlastného záujmu,

Láskavosť, ktorú svetlo dáva školám!

Pieseň
1 moderátor:

Budeme pokračovať v dovolenke

2 moderátor:

Ústami školákov!

Spolu: Ponáhľaj sa sem, rýchlo!

Študenti základných škôl idú von a čítajú:

1. Pripravte sa! Poďme začať!
2.Čo?..
1. Čítajte poéziu!
2. O čom?..

1. Čo s tým? Nevedeli ste?
Kto zaplnil túto sálu?
Pozrite sa na tieto tváre!
Veď z nich tečie dobrota!

3. A v očiach je veselé svetlo!
A vo vašich rukách nie je žiadny opasok!

Áno, toto sú učitelia!

Nedajú sa zameniť s nikým iným!

4.— Dnes na našej škole

Veľký a dôležitý sviatok!

Vanya a Kolja stíchli

A šaškár Mišenka!

2. — Chytro vážne

Všetci v našej triede sa stali.

Na rôzne otázky

Odpovedali sme spolu!

5.- Neskákali na stoly,

Nebehal po triede

Čítajú jasne a zreteľne.

Ešte by! V škole sú prázdniny!

6. — Je svetlo zlatá,

A veselo farebné,

A smutné-strieborné,

S úsmevom a láskou!

7. — Aký deň, povedz mi,

Také tajomné?!

Nie hocikto, ale učiteľ

Hrdina na párty!

8.— Sme s ním pri akomkoľvek probléme

Vždy veci vybavíme!

Čo je tam! Bezpochyby

Učitelia sú priatelia!

9.— Za poznanie sveta,

Pre svetlý školský svet,

Za vašu láskavosť "Ďakujem!"

Dnes hovoríme!

Pieseň

1 moderátor: Mladý špecialista... zaujímavá fráza. Na jednej strane je špecialista a na druhej strane je mladý, čo znamená „zelený“, a nevie, ako nič robiť. Môžete povedať: naučili ste sa, pracujte, získate skúsenosti, dostanete modriny a hrbole, uplynie rok, ďalší - naučíte sa. Všetko je pravda, ak pracujete s technikou, ale s učiteľom alebo lekárom sú vždy skutoční ľudia. Už sa nevedia dočkať, kedy vyrastiete a získate skúsenosti. Potrebujú ťa múdreho, milého, veselého, múdreho tu a teraz. Nezáleží im na tom, že vy sami máte len 20-23 rokov.
2 moderátor: A v tejto chvíli je veľmi dôležité, aby vás v práci vítali ako kolegu, ako priateľa, ktorému možno poradiť, nabádať, pomôcť, upozorniť, podporiť. A rovnako dôležité je podstúpiť aj iniciačný ceremoniál do profesie.

1 moderátor: Našich energických, kreatívnych, jedinečných, odvážnych, mladých špecialistov pozdravujeme potleskom.

2 moderátor: Teraz vás žiadame, aby ste odpovedali na naše otázky:

1 moderátor: Prečo ste sa rozhodli pre učiteľské povolanie?

2 moderátor:Čo očakávate od svojej profesie?

1 moderátor: Najprovokatívnejšia otázka: Chceli by ste, aby si toto povolanie vybrali aj vaše deti?

2 moderátor: Na túto cestu ste sa vydali len nedávno. Prajeme vám len jasné dni a nech každý váš skutok padne do úrodnej pôdy a rastie s úžasnými plodmi.
1 moderátor: A slávnostné uvedenie do profesie je kľúčom k úspešnej a plodnej práci včerajších absolventov. Žiadne zasvätenie nie je úplné bez prísahy. Mladí špecialisti, zložte prísahu do pozornosti.
2 moderátorka : Na prečítanie sľubu pozývame zástupcu riaditeľa pre SD Kotova L.P.

Ja, ktorý sa pripájam k radom mladých odborníkov na strednej škole Mikheevskaja, slávnostne sľubujem:
Pevne si zapamätať a neúnavne uvádzať do praxe všetko, čo ma učili, učí sa a učiť sa bude.
všetky: Prisahám!
Počúvajte hlas rozumu (najmä hlas vedenia).
všetky: Prisahám!
Trpezlivo počúvajte všetky pripomienky a návrhy kolegov (robte to však po svojom a hlavne správne).
všetky: Prisahám!
Aktívne sa zapájajte do všetkých rekreačných aktivít.
všetky: Prisahám!
Nedávajte svojim kolegom nohu hore, nepožičiavajte rameno.
všetky: Prisahám!
Stretávajte sa každý deň s nádejou, že to bude lepšie ako včera.
všetky: Prisahám!
Miluj seba a ľudí okolo seba.
všetky: Prisahám!
Nebojte sa predkladať nové hypotézy, nápady a projekty v prospech nášho mesta, ruského ľudu a sveta.
všetky: Prisahám!
Nechajte si poradiť od starších kolegov.
všetky: Prisahám!
Neodbočujte zo zvolenej a nepochybne správnej cesty.
všetky: Prisahám!
Prisahám, že posilním a rozmnožím tvoju veľkosť, drahý Dimitrovgrad
všetky: Prisahám!
Prisahám na inšpiratívnu prácu a energickú energiu mládeže pri vytváraní súčasnosti a navrhovaní budúcnosti.
všetky: Prisahám! Prisahám! Prisahám!

1. moderátorka.

A teraz pre vás darčeky,

Ale nie je to len tak,

So zmyslom. My vám to povieme

Čo, komu, prečo a ako.

(Učiteľka ZŠ - gombíky).

2 moderátor:

Fidže na nohavičkách

Prišívaš gombík,

A pozdĺž slučky - na stoličky.

Zapnete si pás a všetko je v poriadku.

(Učiteľovi dejepisu – vojakovi).

1 moderátor:

Toto je začiatok zbierky.

Zhromaždíte ich celý pluk -

Potom vaše deti

Budú vedieť veľa o bitkách.

(Vrecúško hrachu na matematiku).

2 moderátor:

Ak tvojím trikom

Žiak narušil vyučovaciu hodinu

Potom to dajte bez ľútosti

Dajte do rohu na hrášok.

(Opasok psychológovi).

1 moderátor:

Pre umiestnené tlačidlá

A visiace mačky

Vyhrážaj sa vtipkárom,

Nemilosrdný a drsný.
2 moderátor:

Tu máme doplnenie.
Naše podnikanie nie je jednoduché
Prajeme vám veľa šťastia,
Nekonečné, pri tom.

1 moderátor:Ďakujem. Žiadame vás, aby ste sa usadili v sále. A pre všetkých prítomných znie hudobná gratulácia.

Hudba číslo

1 moderátor:

Na jeseň sú nádherné prázdniny,

Volá sa Deň učiteľov.

V každej duši, ako lúč jari,

Bude reagovať teplom.

2 moderátor:

Sme v tejto svetlej, dobrej hodine

Gratulujem všetkým učiteľom,

Pokračujeme v našom koncerte piesňou,

Spieva sa len pre vás!

Pieseň

1 moderátor-Jeseň opäť obracia listy,

Za oknom plače dážď.

A máme všetky generácie

Zišli sa vo veľkej sále.

2 moderátorka- Tí, ktorí nás dnes učia.

Tí, ktorí ich učili predtým.

Tí, ktorí sú detskými srdcovkami

Zvíťazil srdcom.

1 moderátor- Hovoria, že ich práca je neslávna,

Čoskoro sa na ne zabudne.

Milujeme, chválime

1. a 2. vedúci v zbore- Všetci vaši učitelia!

Hudba číslo

Študent číta:

Deň učiteľov je špeciálny sviatok,

A oslavuje sa všade.

V priebehu rokov sa stávame dospelými,

Nezabúdajme však na učiteľov.

Môj učiteľ! So zápisníkom a knihou

Či už stál pri tabuli, alebo nie.

Bol mladý, chlapec bez fúzov,

A dnes sú vrásky a šediny.

Aký je ich dôchodkový vek?

Pamätaj na tie zlaté časy,

Keď sme kráčali uličkou ku škole,

Keď sme boli veľmi mladí.

Energické srdce vrelo,

Zlyhania a problémy nie sú strašidelné.

Odvážne sme sa ujali novej úlohy,

A dnes - babičky a dedkovia.

Gratulujeme ku Dňu učiteľov

Vaše deti a my, študenti.

Nechajte radosť žiariť vo vašich očiach

A vaše mihalnice budú bez sĺz.

Nech slnko pre vás jasne svieti,

Zohrievaj svoje duše teplom,

A poľný kvet sa usmieva,

Kývnite svojou nežnou hlavou.

Nechajte pre vás plynúť zvučné piesne

Na jar, keď sa vtáky zhlukujú.

Znamená to, že nestarnete

To znamená, že život ide ďalej.

Pieseň

Na pódium vbehne skupina stredoškolákov.

Zoradia sa a jeden po druhom začnú hovoriť s inšpiráciou a nadšením:

Prvý stredoškolák: Naši drahí!

Študent druhého gymnázia: Milovaný!

Tretí stredoškolák: Drahá!

Študent štvrtého gymnázia: Vážení!

Piaty stredoškolák: Zbožňovaný!

Nadšený stredoškolák: (pokračuje) Milovaný, nezabudnuteľný, zabalený, s náhubkom, zamotaný...

Prvý stredoškolák: (preruší a zakryje nadšencovi ústa rukou) O čom to rozprávaš? (Pohladí ho po hlave a vysvetľuje publiku) Bol som úplne omráčený, chudáčik. Začal rozprávať.

Skupina študentov pokračuje:

Prvý stredoškolák: Naši milí učitelia!

Študent druhého gymnázia: Milujeme ťa!

Tretí stredoškolák: Vážime si vás!

Študent štvrtého gymnázia: Vážime si to!

Prvý stredoškolák: Milujeme to!

Nadšený stredoškolák: (pokračuje s inšpiráciou) Klaniame sa, obdivujeme, obdivujeme, žasneme...

Prvý stredoškolák: (prerušenie) Možno prestať byť patolízalom?

Nadšený stredoškolák: (vytrvalo a tvrdohlavo) V žiadnom prípade!

Skupina študentov (pokračujte jeden po druhom)

Prvý stredoškolák:Áno! Chápeme, aké je to pre vás ťažké!

Študent druhého gymnázia: S nami, smoliarmi!

Tretí stredoškolák: Nezmontované!

Študent štvrtého gymnázia: Neslušné!

Prvý stredoškolák: Nepozorný!

Prvý stredoškolák: (pokračuje) Rozumieme vám, z celého srdca s vami súcitíme a chceme vám pomôcť. Pozývame vás do obchodu úžasných vynálezov „Na pomoc nášmu drahému učiteľovi“.

Opona sa otvára. Na javisku sú stoly, na ktorých sú rozložené predmety - experimentálny tovar. Dvaja študenti sedia na stoličkách. Zúčastnia sa experimentu. Pri stoloch s tovarom sú dvaja predavači - aktívni, veselí, veľmi milí.

Prvý predajca: (radostne) A je tu prvý návštevník! Prosím prejdite!

učiteľ:(nesmelá, nervózna, neistá, okuliare na špičke nosa, ktoré si neustále upravuje; na všetko sa trasie, neustále sa v strachu otáča, hrá s niečím v rukách, hovorí potichu a slušne) Ahoj. Prepáčte, dostal som sa do obchodu?

Druhý predajca: (ochotne) Rád slúžim! Čo chceš?

učiteľ: Prosil by som o pomoc...

Prvý predajca: (široké gesto smerom k objektom) Prosím! Najširší výber.

učiteľ:(radostne chytí prvú vec, ktorá mu padne do oka - metlu) Možno toto?

Druhý predajca: (snaží sa vziať metlu, bojujú) Vráť to! (odmietavo) Ide o zastaraný model...

učiteľ:(prosebne)Čo odporúčate? S chalanmi to napokon nebola žiadna sladká bodka.

Prvý predajca: (energicky) Tu! Špeciálne pre vás: úhľadná pinzeta (relácie) vytrhnúť uvoľnené jazyky.

Učiteľ cúvne.

Druhý predajca: A tu je súprava (relácie): kladivo a klince na ukrižovanie na tých najnepríjemnejších stoloch...

učiteľ:(prevracia oči, kričí) Nie! Nie!

Prvý predajca: (k inému) Pozri, myslím, že je príliš ovplyvniteľná.

Druhý predajca: Nemá zmysel robiť to v škole...

učiteľ:(prosebne) Prosím... sledujte... niečo iné

Prvý predajca: No, potom - toto je ono: absolútne neškodné a veľmi účinné! (vyťahuje rolky toaletného papiera) Obdarujte kolegu – učiteľa angličtiny.

učiteľ:(podozrivo) Toaletný papier? Prepáčte, ako to je?

Druhý predajca: Je to veľmi jednoduché: pošlete študenta s týmto kotúčom na záchod a necháte ho tam sedieť, kým to všetko nepoužije a naučí sa angličtinu. Vidíte, tu je na prvom mieste abeceda, potom slová (odvíjanie papiera) potom slovesné časy.

učiteľ: Výborný nápad! Existuje takáto príručka pre nejaké iné predmety?

Prvý predajca: Tu to máte: vzorce v matematike, dátumy v histórii, zložité témy v ruskom jazyku... To je zatiaľ všetko, ale týmto smerom pracujeme aj naďalej.

učiteľ:(radostne) Beriem, beriem, beriem! (zdvihne tašku a začnú do nej vkladať rolky) Oh! (zastaví) Ale ak všetci budú sedieť na záchode, s kým budeme pracovať? (vráti všetko späť) Môžem pozerať niečo iné?

Druhý predajca: (ochotne) Prosím prosím!

učiteľ:(obzerám sa okolo seba, hľadám) Dajte mi... tento vankúš.

Prvý predajca: (neisto) Tento vám pravdepodobne nebude vyhovovať, je to dusivé...

učiteľ:(s hrôzou, odstrčenie, odhodenie vankúša) Oh! Nie! Nie!

Druhý predajca: (pokojne) Vezmite si inú, túto, je len upokojujúca. Dajte študentom vankúš. Páči sa ti to (demonštruje)- žiaci zaspia. Vidíš? Zaspali a vy sa môžete venovať svojej práci – prečítať si knihu, upliesť si blúzku...

učiteľ:(neisto) A čo vzdelávací proces? Ako spustiť program, ak všetci spia?

Prvý predajca:Áno... nedokončili to! (vytrhne vankúš, študenti sa šokovane obzerajú) No dobre, zamyslime sa.

učiteľ:(so zúfalstvom)Čo robiť? Nemal by som odísť naprázdno? Máš ešte niečo?

Druhý predajca: Tu je, len pre vás (začne ho vyberať spod pultu)."Zvieracia kazajka"! Je pravda, že je dodávaný s dvoma poriadkovými policajtmi. Momentálne sú na traumatológii. Tu! Je to lepšie! Vidíte, roubíky prichádzajú v rôznych modifikáciách, napríklad fiktívny roubík. Funguje to takto (začne predvádzať):študent ho vcucne a už nemôže rozprávať - len hučí (študenti stonajú a dávia sa).

učiteľ:(zdesený) Och, zadusia sa! Prestaň!

Prvý predajca: Nebojte sa! (potľapká študentov po chrbte, vypľúvajú cumlík) Vidíš, všetko je v poriadku. Tu je ďalšie „vodné laxatívum“.

Učiteľka už nevie rozprávať, iba bzučí a negatívne krúti hlavou.

Druhý predajca: Tak potom nevieme. Nepotešíte... Možno sada „na pomoc začínajúcemu učiteľovi“? učiteľ:(s nádejou)Čo je v tejto súprave?

Prvý predajca: (nadšený) Pištoľ na streľbu tých najdrzejších, granát na zneškodnenie tých najnepríjemnejších, plynový kanister na sebaobranu, udicu na chytanie...

učiteľ:(prosebne) Alebo možno toto je posledná na zozname.

Druhý predajca: (s pripravenosťou) Rybársky prút? Prosím! Je dodávaný so sendvičom. Používa sa na odstránenie tých najarogantnejších z triedy.

učiteľ:(nesmelo) Oh... sendvič, prepáčte, prečo?

Prvý predajca: Toto je návnada. Pozrite sa, ako to funguje - bezchybne! Sendvič položíme na háčik a privedieme ho študentovi k nosu (relácie) a on ťa sleduje ako zhypnotizovaný!

učiteľ: Veľmi lákavé, veľmi... Myslím, že to vezmem... Čo je s tými sendvičmi?

Druhý predajca: Pre každý vkus! S klobásou, šunkou, lososom, červeným a čiernym kaviárom...

učiteľ: Učiteľ postupne klesá na stoličku. Mama (omdlieva).

Prvý predajca: Počuj, čo je s ňou?

Druhý predajca: Hovorím, veľmi pôsobivé (fandí učiteľke novinami).

Číslo hudby

1 moderátor: No a teraz novinky.

Odchádzajú 2 študenti:

1.MTS, Megafon, Beeline. Učiteľská tarifa. Vytočte 122333 na svojom mobilnom telefóne v triede a získajte... ukazovateľ na hlavu! Učiteľský tarif...
Žiak piatej triedy Ivanov zabil svojho učiteľa... svojou hlúposťou

2. Sledujte na všetkých školách v krajine: super trhák „Sit Down“! A pokračovanie „Sadnite si - 2“

1. Máte vyššie vzdelanie? Alebo dokonca dve? Urobte si domáce úlohy so žiakom 4. ročníka pomocou moderných učebníc – cíťte sa ako idiot!

2. Učiteľ Abramovičovho syna zomrel od závisti po prečítaní eseje dieťaťa na tému: „Ako som strávil leto.“

1. Tambovský školák našiel milión a svoj nález odovzdal polícii. Vzlykajúca matka povedala, že je na svojho syna veľmi hrdá.

2. A sponzorom našej školy je nový detský vyhľadávač Google. Ak chcete vedieť veľa - Vugl!

1. Učiteľ telesnej výchovy zo školy č.13 vytlačil činku s hmotnosťou 300 kg! Režisér sa snaží zistiť, kto presne.

2.Kriminálne správy: mŕtvy... v školskej knižnici sa našlo ticho.

1. V škole č. 35 esej na tému „Zajtra je výročie učiteľa. Čo darovať?" sa plynulo zmenilo na diktát.

2. Vyjadrenie učiteľa riaditeľovi školy: „Pošlite ma prosím na kurz zvýšenia platu.“

1. Po sérii filmov o Harrym Potterovi si školy začali dávať väčší pozor na urážanie malých vratkých okuliarov.

2. Vysoká škola kulinárskeho zamerania pozýva ľudí na štúdium v týchto odboroch: vedúci hlavného jedla, predajca polievok, marketingový špecialista na kompóty, dizajnér sendvičov.

1. Timurova organizácia „Western Union“. Vašu babičku prenesieme kamkoľvek na svete!

2. Veľmi dobre vychovaný školák, ktorý spadol do kanalizácie, zavrel za sebou poklop.

1. Plynule hovorím rusky, anglicky, francúzsky... a aj na iných hodinách.

2. Čím duchom neprítomnejší učiteľ, tým lepšie rozsieva, čo je rozumné, dobré a večné.

1.A sponzorom našej školy je nadšenie.

1 moderátor: Vonku je krásny jesenný čas, ktorý nás teší pestrými farbami. Obdobie roka, ktoré spája radosť a smútok.

2 moderátorka : Osudom každého z učiteľov je pestrá jeseň. S radosťou nás vítajú vo dverách školy a sebavedomo vedú po schodoch na vrchol poznania, pričom s nami prežívajú kus nášho života. Sú smutní, keď opúšťame našu domácu školu a tešia sa na ďalšie stretnutie s nami.

1 moderátor:

Na Zemi je toľko povolaní

Jedna je však stále potrebnejšia a dôležitejšia ako všetky!

Učiteľ! Túto cestu si si vybral sám

A chodíte po nej dlhé roky.

2 moderátor:

Nechajte generácie prejsť okolo vás

A vždy zostaneš mladý.

Vo svojej duši vykonávaš úplne prvú skúšku,

Hoci spánky sú už pokryté sivými vlasmi.

1 moderátor:

Stojím pri tabuli a riešim problém

Krieda pevne zvierajúca v ruke

A po lekciách budeš ticho plakať

Zrazu si spomenul na všetky nevyriešené záležitosti.

2 moderátor:

Koniec koncov, v živote problémy prichádzajú v reťazci

Jeho zákony sú veľmi ťažko pochopiteľné

Jasne si pamätal hry a X

A vždy chcete získať len päť.

1 moderátor:

A niekto teraz dobýva planéty

Iní jednoducho odovzdajú licenciu

Zrazu si pamätajú pokyny, rady

Učitelia majú veľmi jednoduché slová.

Číslo hudby

Dvaja študenti sa striedajú v čítaní:

Obuvník vie opraviť topánky,

A tesár - stolička a veranda.

Ale opraviť to môžu len učitelia

Myseľ, srdce a tvár sa rozjasnia.

Učiteľ je ten, kto vzal talent od Boha

Nie každý, kto učí gramotnosť, je daný

Vydláždiť cestu do detskej duše

Otvor okno v jeho srdci.

Nie každý sa dokáže obetovať

Rodina, priatelia do školy,

Nech je ich cesta slávna. Vyvolený osudom

Nepozná slová: slepá ulička, koniec, limit.

Nech sa ich chorôb bojí ako ohňa

A nechajte stres prejsť

Nech majú krásne a milé sny,

Nech sa ich každodenný život sfarbí na jar.

Nechajte žiakov, aby ich netrpezlivo čakali

Nechajte ich zachytiť každé slovo za pochodu

Nech k nim príde inšpirácia,

Zapáliť šťastnú hviezdu.

Pieseň

1 moderátor:

Takže, učiteľ, prišli ste do nášho domu,

Všetko sa v tomto svete opakuje.

Aby som ti to znova ťažko dokázal,

To, čo potrebujete vy, deti skutočne potrebujú!

2 moderátor:

Opäť nespavosť a počas dňa, ako vo sne,

Opäť vás rozdelia starosti.

Toč sa znova ako veverička v kolese,

Ale možno je to vaše šťastie?

1 moderátor:

Si smutný z vlastného osudu?

Ľutuješ svoj ťažký údel?

Koniec koncov, svet je pre vás veľký.

Spolu: Učiteľ! Šťastie pre vás a pokoj vo vašom dome!

spolu: Veselé sviatky, milí učitelia! Uvídime sa znovu!

Zdokonaľovanie obsahu foriem a metód výchovno-vzdelávacieho procesu v našich krúžkoch závisí od vás, pedagógov – organizátorov. Za účelom skvalitnenia metodickej podpory činnosti učiteľov-organizátorov a skvalitnenia práce vznikla potreba tvorby týchto odporúčaní. Ste to predsa VY, kto reguluje výchovno-vzdelávací proces vytváraním podmienok pre maximálne sebavyjadrenie žiakov, uspokojovanie ich sociálnych potrieb, sebarealizáciu vnútorných zdrojov, udržiavanie iniciatívy, podnecovanie k sebavzdelávaniu, organizovanie voľného času, mimoškolské aktivity ako napr. ako aj na prevenciu a prevenciu kriminality medzi maloletými.

Naša každodenná pedagogická činnosť pozostáva z troch zložiek: hodnotovej, technologickej a osobnostno-kreatívnej. Hodnotová zložka je súbor hodnôt, ktoré učiteľ akceptuje a vníma z rôznych zdrojov počas jeho života. Všeobecnú kultúru učiteľa určuje súbor týchto hodnôt. Aké hodnoty budú vštepované našim tínedžerom, závisí od toho, či my sami považujeme takéto hodnoty za prioritu. Technologická zložka nám umožňuje budovať pedagogickú činnosť ako ucelený proces riešenia pedagogických problémov. Umožňuje nám každú činnosť v klube považovať za systém práce. Osobná zložka je prítomná v schopnosti tvorivo realizovať ciele a zámery, ktorým učiteľ čelí, osobne prispievať k spoločnej veci a byť v neustálom hľadaní.

Pedagogická zručnosť. Toto je základ každého učiteľa so súborom teoretických vedomostí a praktických zručností. Umožňuje nám vykonávať diagnostiku, pomáha nám prekonávať stres, zvládať vyučovacie metódy a byť pripravený na tvorivú improvizáciu.
Pedagogické zručnosti. V tomto štádiu sa pedagogická zručnosť dostáva na vysokú úroveň - automatizácia.
Pedagogická tvorivosť. Učiteľ prináša nové nápady a rozvíja vlastnú metodiku. G. Weinzweig sa domnieva, že na to, aby sme sa dostali do tejto fázy profesionálnej činnosti, je potrebné vedieť "10 prikázaní kreatívneho človeka" : Buď pánom svojho osudu; dosiahnuť úspech iba v tom, čo môžete; konštruktívne prispieť k spoločnej veci; budujte svoje vzťahy s ľuďmi na dôvere; rozvíjať svoje tvorivé schopnosti; pestovať v sebe odvahu; staraj sa o svoje zdravie; nestrácajte vieru v seba; snažte sa myslieť pozitívne; spojiť materiálne blaho s duchovným uspokojením.
Pedagogické inovácie. Najvyšší stupeň odbornej pedagogickej činnosti, dosahuje ho len málokto.

Vzorová poznámka pre učiteľa-organizátora o zhrnutí jeho vlastnej pedagogickej skúsenosti.

Starostlivo sledujte vedeckú a metodologickú literatúru, veďte si bibliografiu o problematike, ktorá vás zaujíma.

Uložte a zhromažďujte materiály, ktoré odrážajú vaše pracovné skúsenosti:

Plány, poznámky;

Tvorivé práce študentov;

Vaše pozorovanie rozvoja klubu a jeho žiakov;

Vlastné pozorovania na základe výsledkov vašej činnosti;

Zvážte úspechy a nedostatky vo vašej práci a v práci vašich kolegov.

Aby ste zovšeobecnili svoje skúsenosti, vezmite si tému, ktorú považujete za najdôležitejšiu a potrebnú, tú, ktorá je metodologicky rozvinutejšia.

Zohľadnite užitočnosť formulára zovšeobecňovania vo svojich bezprostredných odborných činnostiach.

Urobte si plán zhrnúť svoje vlastné skúsenosti.

Keď pracujete na texte opisujúcom vaše skúsenosti, snažte sa látku prezentovať stručne, jednoducho, logicky, harmonicky, vyhýbajte sa všeobecným frázam, opakovaniu a vedeckosti.

Kriticky zhodnoťte svoje skúsenosti. Keď hovoríte o úspechoch, nezabudnite hovoriť o nedostatkoch, ťažkostiach a chybách. Hlavným kritériom dobrej skúsenosti je jej výsledok.

Vyberte a správne naformátujte aplikácie (scenáre na prázdniny, tvorivé práce študentov, zoznamy literatúry, diagnostické karty a pod.).

Nezabúdajte, že zhrnutím svojich pedagogických skúseností prispievate k skvalitneniu výchovy detí a posúvate sa o stupne profesionality.

Pre prácu učiteľa-organizátora je kľúčové množstvo funkcií.

Adaptívna funkcia. Umožňuje samotnému učiteľovi zvyknúť si na systém činnosti v krúžkoch dorastu a mládeže, na deti, s ktorými sa postupne nadväzuje kontakt.

Diagnostická funkcia. Úlohou je neustále sledovať, analyzovať a zohľadňovať morálny a fyzický stav žiakov. Organizujúci učiteľ musí sledovať úroveň vzdelávania a opravovať nedostatky vo vzdelávaní a vedieť o zdravotnom stave v danom časovom období. Na rozdiel od učiteľa pracujúceho v školskom systéme má učiteľ-organizátor možnosť hlboko pochopiť psychologické charakteristiky osobnosti každého dieťaťa.

Výchovná funkcia. Závisí od toho úroveň zvládnutia vedomostí a zručností študentov, ako aj schopnosť ich racionálne aplikovať v praktických a každodenných činnostiach.

Vzdelávacia funkcia je navrhnutá tak, aby stimulovala motiváciu a formovala vnútorné podnety. Od jeho realizácie závisí formovanie svetonázorov, morálnych charakteristík jednotlivca a úroveň formovania vlastenectva. V konečnom dôsledku od toho závisí sociálne postavenie budúceho občana.

Vývojová funkcia. Pedagogický vplyv na žiakov musí zodpovedať rozvoju ich osobnostných vlastností. K tomu je potrebné študovať osobnosť každého študenta a vytvárať podmienky pre jeho plný rozvoj, poskytovať pomoc a podporu zo strany učiteľa.

Organizačné a manažérske (dizajn) Funkciou je zapájať študentov do práce klubu. V tomto smere je potrebné organizovať prácu tak, aby sa deti na nej usilovali a boli aktívne. Každé dieťa by sa malo cítiť zapojené do spoločnej veci, jasne chápať svoju úlohu a povinnosti, potom bude mať pocit nevyhnutnosti. Realizácia tejto funkcie do značnej miery závisí od osobných kvalít učiteľa-organizátora.

Výskumná funkcia spočíva v tom, že učiteľ – organizátor študuje osobnosť každého študenta a klubového kolektívu ako celku za účelom diagnostiky, navrhovania ich rozvoja, ako aj formovania vlastného pedagogického myslenia.

Komunikačná funkcia vám umožňuje pedagogicky organizovať komunikáciu s deťmi: iniciovať, podporovať, poskytovať výchovný vplyv prostredníctvom komunikácie, učí vás budovať bezkonfliktné obchodné a osobné vzťahy medzi samotnými študentmi.

Približný prehľad zhrnutia udalosti.

Téma podujatia.

Téma by mala zodpovedať vekovým charakteristikám a úrovni vzdelania žiakov klubu.

Účel podujatia.

Na úspešné dosiahnutie cieľa je zvyčajne stanovený nasledujúci súbor úloh.

Vzdelávacie:

vytvoriť si predstavu a vedomosti o...
predstaviť…
pomôže vám získať zručnosti a schopnosti...
rozširuje obzory študentov v odbore...
naučiť pracovať...
naučiť sa aplikovať získané vedomosti...

Vzdelávacie:

rozvíjať záujem o...
rozvíjať schopnosti...
rozvíjať potreby pre...

Vzdelávacie:

rozvíjať osobnostné vlastnosti ako...
rozvíjať hodnotové orientácie...
rozvíjať osobné vlastnosti ako...
predstaviť deťom...

Sviatočná dekorácia.

Forma podujatia.

Môžu to byť tieto formy: prednáška, rozhovor, diskusia, debata, KVN, exkurzia, hra, kvíz, tvorivá práca, praktická práca, konferencia, koncert, obhajoba projektu a pod.

Skript udalosti.

Jeho štruktúra by mala vyzerať takto:

Štart. Musí zahŕňať organizačný aspekt.

Hlavná časť. Tu je logicky predpísaná postupnosť základných prvkov obsahu a účel každého z nich.

Záver. V tejto fáze je veľmi dôležité reflektovať. Objektívne zhodnotiť udalosť a pochopiť, ako ju deti vnímajú.

Zoznam použitej literatúry a prameňov.

Ako vykonať sebaanalýzu udalosti?

Približný diagram sebaanalýzy udalosti.

Aké úlohy som si stanovil?

Vzdelávacie: (aké nové vedomosti a zručnosti som chcel rozvíjať).

Vzdelávacie: (čo som chcel u detí na tomto podujatí rozvíjať: reč, predstavivosť, emócie, záujem atď.; aké techniky som chcel použiť na rozvoj týchto vlastností).

Vzdelávacie: (aké ideologické myšlienky som chcel sprostredkovať deťom, aké vlastnosti a osobnostné črty som pomáhal deťom rozvíjať).

Ako som sa na podujatie pripravoval? (Vybraná literatúra, vyrobené zariadenia. Aké ťažkosti v tejto fáze vznikli a spôsoby ich odstránenia).

Aký bol účel môjho podujatia? (Konzistentný priebeh akcie. Boli nejaké odchýlky od plánu).

Ako vznikla myšlienka podujatia?

Boli nejaké okolnosti, ktoré vás podnietili zmeniť myšlienku podujatia? Aké sú okolnosti? Ako som sa s tým vyrovnal?

Aká bola tvorivá činnosť detí?

Aké individuálne vlastnosti žiaci prejavili?

Aké sú úspechy a nevýhody podujatia? Ich dôvody. Aké návrhy by som dal na zlepšenie podujatia?

Moje charakteristiky pedagogického vplyvu: úcta k deťom, rozloženie pozornosti, obsah, schopnosť aktivizovať žiakov, môj charakter vzťahu ako učiteľ – organizátor a žiaci.

Analyzoval som podujatie so žiakmi: načasovanie, forma realizácie, hodnotenie žiakov; prognóza ďalšej komunikácie.

Vývojový diagram analýzy udalostí.

Hlavnými aspektmi analýzy vzdelávacích aktivít by mali byť predovšetkým:

rozbor činnosti učiteľa-organizátora a činnosti žiakov;

optimálnosť použitých foriem a metód;

implementácia stanovených cieľov;

vzťahy medzi učiteľom-organizátorom a žiakmi;

profesionalita učiteľa-organizátora.

I. Všeobecné informácie

Názov udalosti.

Dátum a miesto jeho konania. Kto to vedie?

Zloženie skupiny účastníkov podujatia: chlapci a dievčatá, podľa záujmov a pod.

Typ činnosti: či je súčasťou systému alebo je príležitostnou udalosťou.

Účel podujatia: aké úlohy triedneho kolektívu a formovanie akých osobnostných vlastností žiakov má toto podujatie riešiť?

Psychologické zdôvodnenie výberu tohto druhu a obsahu činnosti:

a) súlad podujatia so všeobecnými vzdelávacími cieľmi,

b) vekové charakteristiky žiakov.

II. Analýza prípravy podujatia

Kto inicioval túto akciu a ako bola pripravená? Akými spôsobmi a ako sa prejavila aktivita, samostatnosť a iniciatíva žiakov?
Metodika prípravy podujatia:

plánovanie,

vývoj,

účasť detí na nich.

3. Podarilo sa počas prípravného obdobia vytvoriť pochopenie potreby a významu nadchádzajúcej aktivity?

III. Priebeh udalosti

Ako presvedčivo, jasne, emocionálne boli účastníkom podujatia odhalené ciele a zámery nadchádzajúcej aktivity?
Nakoľko bolo školenie zmysluplné, zaujímavé a organizované?
Aké vedomosti žiaci počas podujatia získali, aké sociálne postoje sa u žiakov formovali, k akým spoločensky užitočným činnostiam ich podujatie podnietilo?
Aké závery urobili študenti počas práce a na záver? Aké výsledky ste dosiahli?
Ako podujatie ovplyvnilo formovanie verejnej mienky tímu a jednotlivých študentov a ich vzťahy? Aký by mohol byť dôsledok tejto udalosti pre rozvoj tímu, pre formovanie jeho sociálnej orientácie?
Aký to má dopad na jednotlivých študentov:

Emocionálna a estetická citlivosť na krásu v umení;

Pracovná morálka, umelecká činnosť;

Estetika správania.

7. Úloha a miesto starších (učiteľ-organizátor, psychológ, metodik, pozvaní) v tejto lekcii.

8. Metódy práce, charakter vzťahov, ich súlad s výchovnými úlohami, vekové a individuálne charakteristiky a úroveň rozvoja kolektívu.

IV. Všeobecné hodnotenie vzdelávacieho podujatia

Do akej miery boli dosiahnuté vzdelávacie ciele a zámery? Príčiny úspechov, neúspechov, chýb?
Všeobecné hodnotenie vzdelávacej hodnoty vykonávanej práce.
Psychologické a pedagogické závery a návrhy.

V. Rozbor činnosti učiteľa-organizátora.

Aké povahové vlastnosti učiteľa prispeli k výchovno-vzdelávacej práci so žiakmi, a ktoré naopak prekážali?
Aké pedagogické schopnosti sa preukázali pri výchovno-vzdelávacej práci so žiakmi?
Prejavil sa pedagogický takt učiteľa-organizátora a akým spôsobom? Prípady netaktnosti učiteľa-organizátora.
Uľahčil alebo sťažil psychický stav učiteľa-organizátora výkon výchovno-vzdelávacej práce a prečo?

Funkcie pedagogickej diagnostiky.

Podstatným aspektom činnosti učiteľa-organizátora je diagnostická práca.

V pedagogickom procese práce klubov detí a dorastu plní diagnostika tieto funkcie:

Informačné:

získavanie informácií o účastníkoch pedagogického procesu
identifikovať relatívnu úroveň vývoja dieťaťa

Prediktívne:

pomáha identifikovať potenciálne možnosti rozvoja pre študentov
predpovedá efektívnosť vzdelávacieho procesu

Odhad:

určuje efektívnosť používania rôznych prostriedkov a metód v práci

Výskum:

prostredníctvom rôznych diagnostických metód sa dieťa učí svojim schopnostiam a vytvára podmienky pre sebarozvoj

Vzdelávacie:

Vytváranie podmienok pre rozvoj osobnosti, pestovanie rôznych osobnostných vlastností a vlastností.

Použitie diagnostických metód vyžaduje dodržiavanie nasledujúcich pravidiel:

diagnostika by nemala byť samoúčelná
musí sa vykonávať systematicky a systematicky
diagnostika sa musí vykonávať v prirodzených podmienkach života a činnosti žiaka
treba brať do úvahy pohlavie a vekové charakteristiky detí
spoliehať sa na pedagogický optimizmus
neustále obohacovať arzenál metód a diagnostických techník
dodržiavať profesionálne a etické zásady

Zabezpečte individuálne suverénne práva a dôvernosť.

Jednotlivé vzdelávacie úlohy

Približná psychologická a pedagogická charakteristika klubu.

Všeobecné informácie.

Fyzické zdravie žiakov.

Charakteristika detského kolektívu, medziľudské vzťahy.

Účasť žiakov na spoločenskom živote klubu.

Charakteristika kognitívnej činnosti žiakov.

Úlohy rodičov v živote klubu.

Hlavné problémy klubu.

Pedagogické úlohy vedúceho klubu, učiteľa-organizátora pri práci so žiakmi.

aké zdroje informácií a metódy štúdia študentov boli použité pri zostavovaní charakteristiky.

Orientačný program na štúdium osobnosti študenta.

1. Všeobecné informácie o študentovi

1. 1. Kde býva. Čo robia jeho rodičia? Zloženie rodiny, jej finančná situácia.

1. 2. Kultúrna úroveň rodičov. Vzťahy v rodine.

1. 3. Povaha výchovy v rodine. Vplyv rodičov a starších rodinných príslušníkov na aktivity žiaka. Používanie odmien a trestov.

1. 4. Priatelia. Ich vplyv.

5. Zdravotný stav študenta (podľa školského lekára).
Všeobecná úroveň rozvoja študenta
1. Všeobecný rozvoj žiaka, jeho rozhľad. Kultúra reči, erudícia, šírka a stálosť záujmov, návšteva divadiel, múzeí, sledovanie televízie.
2. Postoj k fyzickej práci. Ako sa človek cíti pri starostlivosti o seba? Ako vykonávať verejné úlohy pracovného charakteru. Zúčastňuje sa práce mimo klubu?
3. Úroveň disciplíny žiaka. Má schopnosti a návyky kultúrneho správania? Zdvorilosť v komunikácii s dospelými a kamarátmi. Upravenosť a úhľadnosť v každodennom živote.
4. Záujmy a sklony žiaka. Záujmy v oblasti literatúry, umenia, techniky, športu.
Verejná osobnosť a študentská komunitná služba
1. Účasť na spoločenskom živote klubu. Záujem o život klubu a činnosť v sociálnej práci.
2. Vykonávanie verejnoprospešných prác. bezúhonnosť. Začala schopnosť niečo dokončiť. Schopnosť zapojiť do práce ostatných študentov. Schopnosť viesť a poslúchať spoluhráčov.
3. Miesto žiaka v klubovom družstve. Je spojený s tímom alebo je od neho odpojený? Postoj žiakov klubu k nemu. Je v klube rešpektovaný a rešpektovaný?
Základné osobnostné vlastnosti žiaka
1. Sociálne vedomie. Motívy jeho sociálnej práce.
2. Morálne vlastnosti žiaka. Záujem o aktuálne dianie. Ochota pomôcť klubu. Pravdivosť a čestnosť, čestnosť a skromnosť. Prejavuje voči svojim súdruhom citlivosť a pozornosť, pomáha im?
3. Charakterové črty so silnou vôľou. Cieľavedomosť a aktivita, samostatnosť a iniciatíva. Organizácia, výdrž, sebavedomie. Vytrvalosť, odhodlanie, vytrvalosť, sebakritika. Nedostatok vôle.
4. Vlastnosti temperamentu žiaka a jeho duševné pochody. Sila, rovnováha a pohyblivosť nervových procesov. Prevládajú procesy excitácie alebo inhibície. Je pre študenta ľahké prejsť z jednej úlohy na druhú? Vlastnosti emocionálnych a intelektuálnych procesov: reč, pozornosť, pamäť.
Pedagogické závery. Možné línie nápravy vo výchovno-vzdelávacej práci s týmto žiakom.

Bibliografia

Gordeeva A.V. Rehabilitačná pedagogika. –M., Iz-vo APKiPRO, 2000.
Louise Hayová. Pozitívny prístup, M., Olma-Press, 1998.
Marková A.K. Psychologické kritériá a stupne profesionality učiteľa // Pedagogika. -1995. - č.6. Belikov V.A. Vzdelávanie. Činnosť, Osobnosť: monografia/ -M.: Akadémia prírodných vied, 2010.