Dators
Lai palīdzētu skolotājam organizatoram. Palīdzēt skolotājam organizatoram III. Pasākuma gaita

Lai palīdzētu skolotājam organizatoram. Palīdzēt skolotājam organizatoram III. Pasākuma gaita

Metodiskie ieteikumi, lai palīdzētu skolotājiem-organizatoriem

Pozīcija

par pašpārvaldes organizēšanu klasēs

"Pieņemts" "Apstiprināts"

Protokols Nr. ___ __________

datēts ar “____” _________20__, pasūtījuma Nr. ____

No "____" _________20__
Pozīcija

par pašpārvaldes organizēšanu klasēs

Klase ir sākotnējā sociālās pašpārvaldes šūna.

Klases padomes mērķis

Saliedēt klases kolektīvu dažāda veida aktivitātēs, ņemot vērā skolēnu intereses un tieksmes: darba, sporta, kultūras, preses sektorā.

Klases padomes uzdevumi

Apgūt neatkarību, lietišķu komunikāciju vienam ar otru;

Vēlme pieņemt lēmumus un būt atbildīgam par savu rīcību.

Klases padomes darba kārtība

Septembrī klases sapulcē vispārējā balsojumā tiek ievēlēts klases vadītājs un viņa vietnieks un skolas aktīvistu pārstāvis.
Pašpārvaldes komisija tiek veidota, ņemot vērā skolēnu intereses un tieksmes uz noteiktām sabiedriskām aktivitātēm (darba nozare, kultūras nozare, preses nozare, izglītība, sports).
Izstrādā plānu gadam, ceturksnim, ņemot vērā komandas izglītojošā darba plānu.
Klases padomes sēdes notiek ne retāk kā reizi mēnesī.
Klases padome katru mēnesi apkopo rezultātus.
Priekšsēdētāja un priekšsēdētāja vietnieka pienākums ir pārraudzīt pašvaldību komisiju locekļu darbu un apmeklēt Družiņu padomes sēdes divas reizes mēnesī.
"Meistarklases" noteikumi
kā profesionālās skolotāju apmācības veidu
"Pieņemts" "Apstiprināts"
Skolas padomes Skolas direktora sēdē
no "____" _________200__

"Meistarklases" noteikumi
kā profesionālās skolotāju apmācības veidu

1. Vispārīgie noteikumi
1.1. Meistarklases ir viena no skolotāju profesionālās apmācības formām un ir skolotāju profesionālas asociācijas, ko vada meistarskolotājs.
1.2. Meistarklase pulcē skolotājus, kuri vēlas saņemt pilnīgu informāciju par meistarskolotāja pozitīvo pieredzi un apgūt viņa piedāvātās programmas, metodes un tehnoloģijas.
1.3. Atvērto meistarklašu skaits ir atkarīgs no skolas mērķiem un īstenojamajām programmām, no pedagogu profesionālā līmeņa.

2. Meistarklases mērķis un uzdevumi
2.1. Meistarklases atvēršanas mērķis ir radīt apstākļus tās dalībnieku pedagoģisko prasmju pilnīgai izpausmei un attīstībai, pamatojoties uz profesionālās komunikācijas telpas organizēšanu darba pieredzes apmaiņai.
2.2. Meistarklases mērķi:
- maģistra skolotāja pieredzes vispārināšana par konkrētu problēmu;
- meistarskolotāja veiktā pieredzes nodošana, tieši un komentēti demonstrējot darbību secību, metodes, paņēmienus un pedagoģiskās darbības formas;
- kopīga skolotāja-meistara metodisko pieeju un meistarklases programmā izvirzītās problēmas risināšanas paņēmienu izstrāde;
- meistarklases dalībnieku savu profesionālo prasmju atspoguļojums;
- palīdzēt meistarklases dalībniekiem noteikt pašizaugsmes mērķus un veidot individuālu pašizglītības un pašpilnveidošanās programmu.

3. Meistarklases organizēšana
3.1. Meistarklasi vada pieredzējušākā un radošākā pasniedzēja. Kandidātu ierosina ar direktora rīkojumu iecelts DV priekšsēdētājs.
3.2. Meistarklases dalībnieku skaits var svārstīties no 3 līdz 15 cilvēkiem. Uzņemšana skolas meistarklasē tiek veikta, izmantojot anketu pēc skolotāju pieprasījuma.
3.3. Meistarskolotājs sastāda meistarklases programmu un plāno tās darbu. Meistarklases programmu un darba plānu apstiprina skolas metodiskā padome. Darba saturu dalībnieki fiksē brīvā formā.
3.4. Meistarklases noteiktajā laikā viņa nodarbībās var aplūkot vairākas meistarskolotāja darbības jomas.
3.5. Meistarklases laikā ieteicams izmantot dažādas darba metodes:
· Papildliteratūras apguve, tās apspriešana;
nodarbību sistēmas prezentācija ar novērošanu pēc iepriekš noteikta plāna;
nodarbības ar pieaugušajiem, kurās demonstrē metodes un paņēmienus efektīvam darbam ar skolēniem;
maģistra skolotāja un viņa audzēkņu darbības rezultātu izpēte;
patstāvīgi studenti izstrādā savu stundu modeli, izmantojot meistara skolotāja metodes vai tehnoloģiju;
kopīgu nodarbību modelēšana;
meistarskolotāja un meistarklases dalībnieku atklāto stundu apmeklēšana un analīze;
apaļie galdi;
diskusija par nodarbību rezultātiem u.c.
3.5. Pēc nodarbību pabeigšanas meistarklases vadītājs metodiskajai padomei iesniedz informāciju par sava darba rezultātiem.
3.6. Meistarklase, tāpat kā jebkura radoša brīvprātīga skolotāju apvienība, noteikto uzdevumu un programmu īstenošanas ietvaros var darboties no 1 līdz 5 gadiem.
3.7. Balstoties uz meistarklašu rezultātiem, visa uzkrātā pieredze tiek apkopota brošūru, grāmatu un plakātu veidā.

Nolikums par vidusskolēnu padomi

"Pieņemts" "Apstiprināts"

Skolas padomes Skolas direktora sēdē

protokols Nr._______ __________ O.K.Platonova

datēts ar "____" _________200__pasūtījuma Nr. ____

No "____" _________200__

Nolikums par vidusskolēnu padomi

Nolikumu 2005.gada 13.septembrī pieņēma 2.skolas vecāko klašu audzēkņu padome.

Studentu pašpārvalde ir studentu grupas dzīves aktivitātes organizēšanas forma, nodrošinot viņu patstāvības attīstību lēmumu pieņemšanā un īstenošanā sabiedriski nozīmīgu mērķu sasniegšanai.

Pašpārvalde- skolas kopienas dzīves pasākumu vadīšana, ko veic audzēkņi, pamatojoties uz iniciatīvu, patstāvību, radošumu, savas dzīves uzlabošanu, atbildības sajūtu, savstarpēju palīdzību un skolēnu organizatoriskajām spējām.

Audzināšana- tā ir bērnu dzīvesveida, nevis pasākumu organizēšana, galvenā audzināšanas forma dzīvē ir pašpārvalde, pateicoties kurai bērns apgūst patstāvību, lietišķu komunikāciju ar cilvēkiem, gatavību pieņemt lēmumus un būt atbildīgam par savu rīcību. Svarīgs nosacījums skolēnu pašpārvaldes progresīvas attīstības normālai funkcionēšanai ir katras klases iekļaušana vispārējā skolas dzīvē, klašu kolektīvu pašpārvaldes orgānu darba nodrošināšana vienotā virzienā, centralizēta vadība.

Galvenais uzdevums, ko risina skolas mēroga pašpārvaldes institūcijas, ir apvienot klašu kolektīvu spēkus dažāda veida aktivitātēs: sociālajā, izglītības, darba, kultūras, sporta un tūrisma.

Studentu pašpārvaldes attīstība ir neatliekams sociāls un pedagoģisks uzdevums. Skolēnu līdzdalība skolas lietu kārtošanā ir veids, kā bērniem mācīt demokrātiju un sagatavot viņus dzīvei demokrātiskā sabiedrībā.

Mērķi

1. Nepieciešamo apstākļu nodrošināšana skolēnu vispusīgai personības attīstībai un radošai pašrealizācijai atbilstoši viņu vajadzībām;

2. Bērnu zināšanu, prasmju un pašpārvaldes prasmju apguve; demokrātisks attiecību stils starp skolēniem, vecākiem, skolotājiem

Uzdevumi

1. Skolēnu personības īpašību veidošana, organizējot viņu dzīvi un darbību;

2. Palīdzēt studentiem izprast sevi un citus, pielāgoties dzīvei, sociālo savu tiesību un interešu aizsardzību visās dzīves jomās, apzināties, ka ikviena personiskā izpausme iespējama tikai komandā.

Principi

brīvprātība
demokrātija un humānisms
radošums
kolektīvo lēmumu pieņemšana

Lai sasniegtu šos principus, ir jāīsteno vairāki specifiski uzdevumi

nodrošināt skolēniem reālu iespēju kopā ar skolotājiem piedalīties izglītības procesa prognozēšanā, organizēšanā un analīzē;
veidot skolēnos nepieciešamību pilnveidot savu personību;
veicināt pozitīvu attieksmi pret kolektīvās dzīves normām, audzināt pilsonisko un sociālo atbildību pret sevi un apkārtējiem cilvēkiem.

Pašpārvaldes struktūru struktūra

Tai jābūt elastīgai un mainīgai, jāņem vērā periodiska atskaite un aktīvu apgrozījums, sava darba nepārtrauktība un sistemātiskums, skolas specifika, iespējas un tradīcijas.

Skolēnu pašpārvaldes augstākā institūcija ir skolas konference – visu skolas audzēkņu sapulce.

1. Skolas skolēnu pašpārvaldes institūcija ir Vecāko klašu audzēkņu padome, kurā darbojas radoši, uzņēmīgi 9.-11.klašu bērni. Vidusskolēnu padome tiek veidota pēc izvēles.

Senioru studentu padomes sastāvs

> Padomes “Zināšanu” uzdevums ir savstarpēja palīdzība mācībās, līdzdalība
mācību priekšmetu olimpiāžu, konkursu, vakaru organizēšanā un vadīšanā
izglītības priekšmeti.

> Dome “Rīkojums” tās uzdevums ir aktīvi līdzdarboties organizācijā
darba izglītība.

> Padomes “Sports un veselība” uzdevums ir nodarboties ar sportu
pasākumos izglītības iestādes līmenī un dalību pilsētas sporta pasākumos un
apgabals.

> Padoms “Radošums” CTD sagatavošanā un vadīšanā.

> Informācijas padomes uzdevums ir saņemt un apmainīties
informācija, veidojot lekciju grupas; mediju veidošanā skolā.

Senioru padomes funkcijas

Skolēnu interešu pārstāvība Skolas padomē;

Praktiska palīdzība mācībspēkiem izglītības organizēšanā
process;

kontrolēt, organizēt un veikt sabiedriskā labuma darbības,
KTD. sporta pasākumi;

Konkursu rezultātu apkopošana, mecenātisma palīdzības sniegšana sākumskolas skolēniem;

Rīcības padomju organizēšana pasākumu sagatavošanā.

Vidusskolēnu padomes darba kārtība:

Organizēt Vidusskolēnu padomes darbu tās sēdē
tiek ievēlēts priekšsēdētājs;

Ievēlēts par Senioru padomes priekšsēdētāju, lai veicinātu
koordinē vidusskolēnu padomes locekļu darbu, ieceļ no viņu vidus
viņa vietnieks;

Pienākumu sadale starp Senioru padomes locekļiem
tiek veikta, ņemot vērā katra padomes locekļa iniciatīvu un personīgo viedokli
pārstāvjiem;

Vidusskolēnu padomes sēde notiek vismaz vienu reizi
mēnesis. Ja nepieciešams, priekšsēdētājs nolemj veikt
ārkārtas sēde;

Senioru padome var būt gan atvērta, gan slēgta
sanāksmes. Uz atklātām sanāksmēm var uzaicināt visas ieinteresētās personas
no vecāku (vai personu, kas tos aizstāj) un skolotāju vidus;

Vidusskolēnu padomes lēmumi tiek dokumentēti atsevišķā dokumentā

Senioru padomes lēmumi, kas pieņemti tās pilnvaru ietvaros, ir saistoši visiem skolas audzēkņiem.

2. Saikne starp klases kolektīvu un vecāko klašu skolēnu padomi ir Vecāko padome. Tajā ietilpst 9.–11. klases prefekti.

Vecāko padomes galvenie darba virzieni

Saziņa starp vidusskolēnu padomi un klasēm
komandas;

Vidusskolēnu padomes uzdevumu izpildes organizēšana klasē;

tās lietas daļas organizēšana, kas tiek veikta noteiktā klasē;

Lietas rezultātu apspriešana un klases viedokļa paziņošana padomei
Vidusskolēni.

Izglītības procesa formu un metožu satura pilnveidošana mūsu klubos ir atkarīga no jums, skolotājs-organizators. Lai pilnveidotu metodisko nodrošinājumu pedagogu-organizatoru darbībai un uzlabotu darba kvalitāti, radās nepieciešamība izveidot šos ieteikumus. Galu galā TU esi tas, kurš regulē izglītības process radot apstākļus skolēnu maksimālai pašizpausmei, viņu sociālo vajadzību apmierināšanai, iekšējo resursu pašrealizācijai, iniciatīvas uzturēšanai, pašizglītības veicināšanai, brīvā laika, ārpusskolas pasākumu organizēšanai, kā arī nepilngadīgo likumpārkāpumu profilaksei un profilaksei. .

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Rokasgrāmata.

"Palīdzēt skolotājam organizatoram."

Izglītības procesa formu un metožu satura pilnveidošana mūsu klubos ir atkarīga no jums,skolotājs-organizators. Lai pilnveidotu metodisko nodrošinājumu pedagogu-organizatoru darbībai un uzlabotu darba kvalitāti, radās nepieciešamība izveidot šos ieteikumus. Galu galā TU esi tas, kurš regulēizglītības processradot apstākļus skolēnu maksimālai pašizpausmei, viņu sociālo vajadzību apmierināšanai, iekšējo resursu pašrealizācijai, iniciatīvas uzturēšanai, pašizglītības veicināšanai, brīvā laika, ārpusskolas pasākumu organizēšanai, kā arī nepilngadīgo likumpārkāpumu profilaksei un profilaksei. .

Mūsu ikdienas pedagoģiskā darbība sastāv no trim sastāvdaļām: uz vērtībām balstīta, tehnoloģiska un personiski radoša.Vērtības komponentsatspoguļo vērtību kopumu, ko pieņēmis skolotājs un ko viņš uztver no dažādiem avotiem savas dzīves laikā. Skolotāja vispārējo kultūru nosaka šo vērtību kopums. Kādas vērtības tiks ieaudzinātas mūsu pusaudžiem, ir atkarīgs no tā, vai mēs paši uzskatām, ka šādas vērtības ir prioritāte.Tehnoloģiskā sastāvdaļaļauj veidot pedagoģisko darbību kā holistisku pedagoģisko problēmu risināšanas procesu. Tas ļauj katru aktivitāti klubā uzskatīt par darba sistēmu.Personiskā sastāvdaļapiemīt spēja radoši realizēt mērķus un uzdevumus, ar kuriem saskaras skolotājs, sniegt personīgu ieguldījumu kopējā lietā un būt pastāvīgos meklējumos.

Agri vai vēlu katram no mums rodas jautājums: cik profesionāls es esmu? Atbilde uz šo jautājumu slēpjas virspusē. Skolotāji izšķir 4 profesionalitātes līmeņus. Profesionalitāte ir personas personisko īpašību kopums, kas nepieciešams veiksmīgai mācību darbību veikšanai.

1. Pedagoģiskā prasme. Tas ir jebkura skolotāja pamatā ar teorētisko zināšanu un praktisko iemaņu kopumu. Tas ļauj mums veikt diagnostiku, palīdz pārvarēt stresu, apgūt mācību metodes un būt gataviem radošai improvizācijai.

2. Pedagoģiskā izcilība. Šajā posmā pedagoģiskās prasmes tiek izvirzītas augstā līmenī - automatizācija.

3. Pedagoģiskā jaunrade. Skolotājs ienes jaunas idejas un izstrādā savu metodiku. Lai pārietu uz šo profesionālās darbības posmu, G. Vaincveiga uzskata, ka ir jāzina “radoša cilvēka 10 baušļi”: Esi sava likteņa saimnieks; gūt panākumus tikai tajā, ko spēj; sniedz savu konstruktīvo ieguldījumu kopējā lietā; veidot attiecības ar cilvēkiem uz uzticības pamata; attīstīt savas radošās spējas; izkopt sevī drosmi; rūpējies par savu veselību; nezaudē ticību sev; mēģiniet domāt pozitīvi; apvienot materiālo labklājību ar garīgo gandarījumu.

4. Pedagoģiskā inovācija. Augstākais profesionālās pedagoģiskās darbības līmenis, tikai retais to sasniedz.

Cienījamie skolotāji! Jau no pirmajām darba dienām klubā atceries, ka tava gadu gaitā uzkrātā profesionālā pieredze kādam var palīdzēt. Centieties nodrošināt, lai jūsu unikālie pētījumi un izstrādes kļūtu par labu palīgu iesācēju skolotāju-organizatoru darbā.

Piezīmes paraugs skolotājam-organizatoram par savas pedagoģiskās pieredzes apkopošanu.

Uzmanīgi sekojiet līdzi zinātniskajai un metodiskajai literatūrai, saglabājiet bibliogrāfiju par jūs interesējošo jautājumu.
Saglabājiet un uzkrājiet materiālus, kas atspoguļo jūsu darba pieredzi:

Plāni, piezīmes;
Studentu radošie darbi;
Jūsu novērojums par kluba un tā audzēkņu attīstību;
Pašu novērojumi, pamatojoties uz jūsu darbības rezultātiem;

Apsveriet panākumus un trūkumus savā un kolēģu darbā.
Lai vispārinātu savu pieredzi, ņemiet to tēmu, kuru uzskatāt par svarīgāko un nepieciešamāko, to, kas metodiskā ziņā ir vairāk attīstīts.
Ņem vērā vispārināšanas formas lietderību savā tuvākajā profesionālajā darbībā.
Izveidojiet plānu, lai apkopotu savu pieredzi.
Strādājot pie teksta, kurā aprakstīta jūsu pieredze, mēģiniet izklāstīt materiālu īsi, vienkārši, loģiski, harmoniski, izvairoties no vispārīgām frāzēm, atkārtojumiem un zinātniskuma.
Kritiski novērtējiet savu pieredzi. Runājot par panākumiem, neaizmirstiet runāt par trūkumiem, grūtībām un kļūdām. Galvenais labas pieredzes kritērijs ir tās rezultāts.
Atlasīt un pareizi sagatavot pieteikumus (brīvdienu scenāriji, studentu radošie darbi, uzziņu saraksti, diagnostikas kartes u.c.).

Atcerieties, ka, apkopojot savu pedagoģēšanas pieredzi, jūs sniedzat savu ieguldījumu bērnu audzināšanas uzlabošanā un kāpjat profesionalitātes pakāpienus.

Vairākas funkcijas ir svarīgas skolotāja-organizatora darbā.

Adaptīvā funkcija.Tas ļauj pašam skolotājam pierast pie sistēmasaktivitātes pusaudžu un jauniešu klubos, ar bērniem, ar kuriem pamazām veidojas kontakts.

Diagnostikas funkcija.Funkcija ir pastāvīgi uzraudzīt, analizēt un ņemt vērā skolēnu morālo un fizisko stāvokli. Organizatoram ir jāuzrauga izglītības līmenis un jānovērš izglītības nepilnības, jāzina par veselības stāvokli noteiktā laika periodā. Atšķirībā no skolas sistēmā strādājoša skolotāja, skolotājam-organizatoram ir iespēja dziļi izprast katra bērna personības psiholoģiskās īpašības.

Izglītības funkcija. No tā atkarīgs skolēnu zināšanu un prasmju apguves līmenis, kā arī spēja tās racionāli pielietot praktiskajā un ikdienas darbībā.

Izglītības funkcijaparedzēti, lai stimulētu motivāciju un radītu iekšējos stimulus. No tā īstenošanas ir atkarīga pasaules uzskatu veidošanās, indivīda morālās īpašības, patriotisma veidošanās līmenis. Galu galā no tā ir atkarīga topošā pilsoņa sociālais stāvoklis.

Attīstības funkcija.Pedagoģiskajai ietekmei uz studentiem jāatbilst viņu personīgo īpašību attīstībai. Lai to izdarītu, ir jāizpēta katra skolēna personība un jārada apstākļi viņa pilnīgai attīstībai, jāsniedz skolotāja palīdzība un atbalsts.

Organizatoriskā un vadības (dizaina) funkcijair iesaistīt audzēkņus kluba darbā. Šajā sakarā darbs ir jāorganizē tā, lai bērni censtos tajā piedalīties un būtu aktīvi. Katram bērnam jājūtas iesaistītam kopīgā lietā, skaidri jāsaprot sava loma un pienākumi, tad viņam radīsies nepieciešamības sajūta. Šīs funkcijas īstenošana lielā mērā ir atkarīga no skolotāja-organizatora personiskajām īpašībām.

Pētniecības funkcijasastāv no skolotāja-organizatora katra skolēna personības un kluba kolektīva kopumā pētīšanas, lai diagnosticētu, plānotu viņu attīstību, kā arī veidotu savu pedagoģisko domāšanu.

Komunikācijas funkcijaļauj pedagoģiski organizēt saziņu ar bērniem: iniciēt, atbalstīt, nodrošināt izglītojošu ietekmi caur saziņu, māca studentiem, kā veidot biznesa un personiskās attiecības bez konfliktiem.

Pasākuma kopsavilkuma aptuvenais izklāsts.

Pasākuma tēma.

Tēmai jāatbilst kluba audzēkņu vecuma īpatnībām un izglītības līmenim.

Pasākuma mērķis.

Lai veiksmīgi sasniegtu mērķi, parasti tiek izvirzīts šāds uzdevumu kopums.

Izglītības:

veidot priekšstatu un zināšanas par...
iepazīstināt…
palīdzēt apgūt prasmes un iemaņas...
paplašināt studentu redzesloku nozarē...
iemācīt strādāt...
iemācīties pielietot iegūtās zināšanas...

Izglītības:

attīstīt interesi par...
attīstīt spējas...
attīstīt vajadzības pēc...

Izglītības:

attīstīt personības iezīmes kā...
attīstīt vērtību orientāciju...
attīstīt tādas personiskās īpašības kā...
iepazīstināt bērnus ar...

Svētku dekorēšana.
Pasākuma forma.

Var būt šādas formas: lekcija, saruna, diskusija, debates, KVN, ekskursija, spēle, viktorīna, radošais darbs, praktiskie darbi, konference, koncerts, projektu aizstāvēšana u.c.

Pasākuma scenārijs.

Tās struktūrai vajadzētu izskatīties šādi:

Sākt . Tajā jāiekļauj organizatoriskais aspekts.
Galvenā daļa . Šeit ir loģiski noteikta satura veidojošo elementu secība un katra no tiem mērķis.

Secinājums . Šajā posmā ir ļoti svarīgi pārdomāt. Objektīvi izvērtēt notikumu un saprast, kā bērni to uztver.

Izmantotās literatūras un avotu saraksts.

Kā veikt notikuma pašanalīzi?

Pašanalīzi vēlams veikt tajā pašā dienā, kad notika pasākums, vai vismaz nākamajā dienā. Ja atliksi to uz nenoteiktu laiku, tad pašpārbaude pārvērtīsies par formalitāti. Pasākuma pašrefleksijas lapa palīdzēs jums nepazaudēt notikuma galvenās iezīmes. Jebkurš pasākums ir individuāls. Tāpēc jūsu pašanalīze ir individuāla. Bet galvenais ir tas, ka jūs vienmēr cenšaties ieskicēt alternatīvas pasākuma iespējas. Tāpēc pastāvīgi atbildiet sev uz jautājumu: cik piemērota ir izvēlētā iespēja?

Aptuvenā notikuma pašanalīzes diagramma.

Kādus uzdevumus es sev izvirzīju?

Izglītības:(kādas jaunas zināšanas un prasmes vēlējos attīstīt).
Izglītības: (ko es gribēju attīstīt bērnos šajā pasākumā: runa,iztēle, emocijas, interese utt.; kādus paņēmienus es gatavojos izmantot, lai attīstītu šīs īpašības).
Izglītojoši: (kādas ideoloģiskās idejas vēlējos nodot bērniem, kādas īpašības un personības iezīmes palīdzēju bērniem attīstīties).

Kā es gatavojos pasākumam?(Izvēlētā literatūra, ražotās iekārtas. Kādas grūtības radās šajā posmā un veidi, kā tās novērst).
Kāds bija mana pasākuma mērķis?(Pasākuma konsekventa gaita. Vai bija kādas novirzes no plāna).
Kā radās pasākuma ideja?

Vai bija kādi apstākļi, kas mudināja mainīt pasākuma ideju? Kādi ir apstākļi? Kā es ar to tiku galā?
Kāda bija bērnu radošā darbība?
Kādas studentu individuālās īpašības parādīja?
Kādi ir pasākuma panākumi un trūkumi? Viņu iemesli. Kādus ieteikumus es varētu sniegt pasākuma uzlabošanai?
Mani pedagoģiskās ietekmes raksturojumi: cieņa pret bērniem, uzmanības sadale, saturs, spēja aktivizēt skolēnus, mana kā skolotāja-organizatora un studentu attiecību būtība.
Vai esmu analizējis notikumu ar skolēniem: laiku, īstenošanas formu, skolēnu vērtējumu; prognoze turpmākai saziņai.

Notikumu analīzes blokshēma.

Galvenajiem aspektiem izglītojošo darbību analīzē, pirmkārt, jābūt:

skolotāja-organizatora darbības un skolēnu darbības analīze;
izmantoto formu un metožu optimālums;
izvirzīto mērķu īstenošana;
attiecības starp skolotāju-organizatoru un skolēniem;
skolotāja-organizatora profesionalitāte.

I. Vispārīga informācija

Pasākuma nosaukums.
Turēšanas datums un vieta. Kurš to vada?
Pasākuma dalībnieku grupas sastāvs: zēni un meitenes, atbilstoši interesēm u.c.
Darbības veids: vai tā ir daļa no sistēmas vai ir gadījuma rakstura notikums.
Pasākuma mērķis: kādus klases kolektīva uzdevumus un kādu skolēnu personības īpašību veidošanai paredzēts risināt šis pasākums?
Psiholoģiskais pamatojums šāda veida un aktivitātes veida izvēlei:

a) pasākuma atbilstība vispārējiem izglītības mērķiem,
b) skolēnu vecuma īpatnības.

II. Pasākuma sagatavošanas analīze

1. Kas bija šī pasākuma iniciators un kā tas tika sagatavots? Kādā veidā un kā izpaudās skolēnu aktivitāte, patstāvība un iniciatīva?

2. Pasākuma sagatavošanas metodika:

plānošana,
attīstība,
bērnu līdzdalība tajās.

3. Vai sagatavošanās periodā bija iespējams radīt izpratni par gaidāmās aktivitātes nepieciešamību un nozīmi?

III. Pasākuma gaita

1. Cik pārliecinoši, skaidri, emocionāli pasākuma dalībniekiem tika atklāti gaidāmās aktivitātes mērķi un uzdevumi?

2. Cik jēgpilnas, interesantas un organizētas bija mācības?

3. Kādas zināšanas skolēni ieguva pasākuma laikā, kādas sociālās attieksmes skolēnos veidojās un kādās sabiedriski noderīgās aktivitātēs pasākums mudināja iesaistīties?

4. Kādus secinājumus skolēni izdarīja darba laikā un noslēgumā? Kādus rezultātus esat sasniedzis?

5. Kā pasākums ietekmēja kolektīva un atsevišķu skolēnu sabiedriskās domas veidošanos un attiecības? Kādas varētu būt šī notikuma sekas kolektīva attīstībai, tās sociālās orientācijas veidošanai?

6. Kāda ir tā ietekme uz atsevišķiem studentiem:

Emocionālā un estētiskā atsaucība skaistumam mākslā;
Darba ētika, mākslinieciskā darbība;
Uzvedības estētika.

7. Vecāko (skolotājs-organizators, psihologs, metodiķis, uzaicinātie) loma un vieta šajā nodarbībā.

8. Darba metodes, attiecību būtība, to atbilstība izglītības uzdevumiem, vecuma un individuālās īpatnības un kolektīva attīstības līmenis.

IV. Izglītojošā pasākuma kopvērtējums

1. Cik lielā mērā esat spējis sasniegt izglītības mērķus un uzdevumus? Panākumu, neveiksmju, kļūdu iemesli?

2. Veiktā darba izglītojošās vērtības vispārējs novērtējums.

3. Psiholoģiski pedagoģiski secinājumi un priekšlikumi.

V. Skolotāja-organizatora darbības analīze.

1. Kādas skolotāja rakstura iezīmes veicināja izglītojošo darbu ar skolēniem un kuras, gluži pretēji, traucēja?

2. Kādas pedagoģiskās spējas tika demonstrētas izglītojošā darbā ar skolēniem?

3. Vai un kādā veidā izpaudās skolotāja-organizatora pedagoģiskais takts? Skolotāja-organizatora netaktiskuma gadījumi.

4. Vai un kāpēc skolotāja-organizatora garīgais stāvoklis veicināja vai traucēja audzināšanas darba veikšanu?

Pedagoģiskās diagnostikas funkcijas.

Būtisks skolotāja-organizatora darbības aspekts ir diagnostiskais darbs.

Bērnu un pusaudžu pulciņu darba pedagoģiskajā procesā diagnostika veic šādas funkcijas:

Informatīvi:

Informācijas iegūšana par pedagoģiskā procesa dalībniekiem;

Bērna relatīvā attīstības līmeņa noteikšana;

Paredzams:

Palīdz apzināt potenciālās attīstības iespējas skolēniem;

Prognozē izglītības procesa efektivitāti;

Aptuvenais:

Nosaka dažādu līdzekļu un metožu izmantošanas efektivitāti darbā;

Pētījumi:

Izmantojot dažādas diagnostikas metodes, bērns apgūst savas spējas, radot apstākļus pašattīstībai;

Izglītības:

Personības attīstības apstākļu radīšana, dažādu personības iezīmju un īpašību kopšana.

Diagnozes būtība ir atklāt izmaiņas būtiskās personības īpašībās, saskatīt normas un novirzes skolēna attīstībā, noteikt modeļus, iemeslus, kas izraisa šīs izmaiņas, un izstrādāt turpmākās pedagoģiskās mijiedarbības plānu.

Lai izmantotu diagnostikas metodes, jāievēro šādi noteikumi:

Diagnostikai nevajadzētu būt pašmērķim;

Tas jāveic sistemātiski un sistemātiski;

Diagnoze jāveic skolēna dabiskajos dzīves un darbības apstākļos;

Jāņem vērā bērnu dzimuma un vecuma īpatnības;

Paļauties uz pedagoģisko optimismu;

Pastāvīgi bagātināt diagnostikas metožu un paņēmienu arsenālu;

Ievērot profesionālos un ētikas principus;

Nodrošināt individuālās suverēnās tiesības un konfidencialitāti.

Diagnostikas karte ir kluba komandas īpašība.

PILNAIS VĀRDS.

m/d

Intelekts

par vecākiem

Valsts

Veselība

Priekšrocības

Trūkumi

Pašvērtējums

Intereses

Uzlabotas spējas

Uzvedības kultūra

Pozīcija komandā

Aptuvenās kluba psiholoģiskās un pedagoģiskās īpašības.

Galvenā informācija.
Skolēnu fiziskā veselība.
Bērnu kolektīva raksturojums, savstarpējās attiecības.
Studentu līdzdalība kluba sabiedriskajā dzīvē.
Skolēnu kognitīvās darbības raksturojums.
Vecāku lomas kluba dzīvē.
Galvenās kluba problēmas.
Pulciņa vadītāja, skolotāja-organizatora pedagoģiskie uzdevumi darbā ar audzēkņiem.
kādi informācijas avoti un studentu izpētes metodes izmantoti raksturlielumu sastādīšanā.

Indikatīvā programma studenta personības izpētei.

1. Vispārīga informācija par studentu.

1.1. Kur viņš dzīvo. Ko dara viņa vecāki? Ģimenes sastāvs, tās finansiālais stāvoklis.

1.2. Vecāku kultūras līmenis. Attiecības ģimenē.

1.3. Audzināšanas būtība ģimenē. Vecāku un vecāku ģimenes locekļu ietekme uz skolēna aktivitātēm. Atlīdzības un sodu izmantošana.

1.4. Draugi. Viņu ietekme.

1.5. Skolēna veselības stāvoklis (pēc skolas ārsta).

2. Skolēna vispārējais attīstības līmenis.

2.1. Skolēna vispārējā attīstība, viņa skatījums. Runas kultūra, erudīcija, interešu plašums un stabilitāte, teātru, muzeju apmeklēšana, televīzijas skatīšanās.

2.2. Attieksme pret fizisko darbu. Kā cilvēks jūtas par pašaprūpi? Kā veikt darba rakstura sabiedriskos uzdevumus. Vai viņš piedalās darbā ārpus kluba?

2.3. Studenta disciplīnas līmenis. Vai viņam ir kulturālas uzvedības prasmes un ieradumi? Pieklājība saskarsmē ar pieaugušajiem un biedriem. Kārtība un kārtīgums ikdienā.

2.4. Studenta intereses un tieksmes. Intereses par literatūru, mākslu, tehnoloģijām, sportu.

3. PUBLISKĀ PERSONA UN STUDENTA PUBLISKAIS DARBS.

3.1. Dalība kluba sabiedriskajā dzīvē. Interese par kluba dzīvi un aktivitāte sociālajā darbā.

3.2. Veicot sabiedrisko darbu. Integritāte. Sākās spēja kaut ko pabeigt. Spēja darbā iesaistīt citus studentus. Spēja vadīt un paklausīt komandas biedriem.

3.3. Studenta vieta kluba komandā. Vai viņš ir saistīts ar komandu vai ir no tās atvienots? Kluba audzēkņu attieksme pret viņu. Vai viņu ciena un ciena klubā?

4. STUDENTA PERSONĪBAS PAMATĪPAŠĪBAS.

4.1. Sociālā apziņa. Viņa sociālā darba motīvi.

4.2. Studenta morālās īpašības. Interese par aktualitātēm. Vēlme palīdzēt klubam. Īstenība un godīgums, godīgums un pieticība. Vai viņš izrāda iejūtību un uzmanību saviem biedriem, vai viņš viņiem palīdz?

4.3. Spēcīgas gribas rakstura iezīmes. Mērķtiecība un aktivitāte, neatkarība un iniciatīva. Organizētība, izturība, pašapziņa. Neatlaidība, mērķtiecība, neatlaidība, paškritika. Gribas trūkums.

4.4.Skolēna temperamenta un viņa garīgo procesu īpatnības. Nervu procesu spēks, līdzsvars un kustīgums. Pārsvarā dominē ierosmes vai kavēšanas procesi. Vai skolēnam ir viegli pārslēgties no viena uzdevuma uz citu? Emocionālo un intelektuālo procesu iezīmes: runa, uzmanība, atmiņa.

5. Pedagoģiskie secinājumi. Iespējamās korekcijas audzināšanas darbā ar šo skolēnu.

Ne mazāk svarīgi par bērnu spēju izpēti ir viņu mentoru radošās domāšanas izpēte. Galu galā ar skolotājiem ar augstu radošo potenciālu bērni sasniedz izcilus augstumus. Mēs piedāvājam jums testu, kas palīdzēs jums novērtēt sevi.

"Veselīgs dzīvesveids"

(lai palīdzētu skolotājiem un jaunajiem speciālistiem")

Komsomoļska pie Amūras, 2017

Ievads______________________________________________________________________
Dziedājumi______________________________________________________________________
Aforismi par veselīgu dzīvesveidu___________________________________
Puzles_____________________________________________________________
Iepazīšanās spēles_______________________________________________________
Vienotības spēles_______________________________________________________
Iesildīšanās vingrinājumi_________________________________________________________________
Rituāli grupu darba pabeigšanai.________________________________________________

Ievads

Jaunās paaudzes veselības kritiskā pasliktināšanās ir viena no galvenajām mūsdienu sabiedrības problēmām. Pašreizējā situācija ir daudzu nelabvēlīgu sociāli ekonomisko faktoru ietekmes sekas, neatrisinātu pedagoģisko problēmu rezultāts bērnu un pusaudžu veselības saglabāšanas un stiprināšanas jomā.

Negatīvi TV šovi, video, bezmaksas piekļuve interneta vietnēm, tabakas izstrādājumu, narkotiku un alkoholisko dzērienu iegāde negatīvi ietekmē bērnu dzīvību un veselību, savstarpējās attiecības ģimenē, uz ielas un izglītības iestādēs. .

Kā zināms, attieksme pret veselīgu dzīvesveidu cilvēkā nerodas pati no sevis, bet veidojas noteiktas pedagoģiskas ietekmes rezultātā. Ir racionāli sākt veidot ilgtspējīgu un veselīgu paradumu kopumu jau agrīnā vecumā. Tas, kā veselīga dzīvesveida prasmes veidojas bērnībā, pēc tam pusaudža gados, ņemot vērā vecumu un individuālās īpatnības, lielā mērā nosaka to, cik daudz indivīda potenciāla atklāsies nākotnē. Būtiski bērnu veselību veidojošie faktori ir izglītības sistēma, kas ir vērsta uz jaunākās paaudzes fizisko, garīgo, garīgo un morālo attīstību.

Veselīgs dzīvesveids (HLS) - šī ir darbība, kuras mērķis ir stiprināt ne tikai fizisko un garīgo, bet arī morālo veselību, kas jāīsteno visu dzīves pamatdarbības veidu kopumā: darba, sociālā, ģimenes, atpūtas, (Ju.V. Valentik, A.V. Martiņenko, V.A. Poļesskis).

Galvenā saikne veselīga dzīvesveida prasmju attīstīšanā jaunākās paaudzes vidū ir kaimiņu pusaudžu klubi, kas ietver dažādas organizatoriskās formas atbilstoši bērnu un pusaudžu dažādajām interesēm un vajadzībām. Apkaimes klubu darbība ir vērsta uz bērnu brīvā laika organizēšanu. Viņu spēju attīstība, aktīva izziņas, darba, kultūras un radošā darbība.

Efektīvākam un auglīgākam darbam pusaudžu klubos augstskolu studenti strādā kā konsultanti kopā ar skolotājiem-organizatoriem.

Skolotājs organizators – radoša, aktīva, uzņēmīga personība, bērnu kolektīva vadītājs, viņam uzticēto bērnu asistents un mentors (S.I. Ožegova skaidrojošā vārdnīca).

Dzīvojamiem pusaudžu klubiem ir ļoti nepieciešami labi apmācīti, sabiedriski, radoši, toleranti un, pats galvenais, bērnus mīloši konsultanti. Viņiem tiek izvirzītas augstas prasības: jāspēj savu darbu būvēt uz personiski nozīmīgu un vispārcilvēcisku vērtību pamatiem; prast organizēt kolektīvi radošas un sabiedriski nozīmīgas aktivitātes; attīstīt bērnu un pusaudžu radošumu; zināt, izprast un savā darbā izmantot bērnu vecuma un individuālās īpatnības; prast vadīt bērnu grupu; attīstīt savu audzēkņu patstāvību un iniciatīvu.

Metodiskie ieteikumi var būt noderīgi skolotājiem-organizatoriem, pedagogiem, jaunajiem speciālistiem un konsultantiem, kuri vēlas organizēt efektīvu darbu ar bērniem un pusaudžiem, lai attīstītu motivāciju veselīgam dzīvesveidam jaunākajā paaudzē.

Dziedājumi

Man nepatīk smirdīgi mati

Un smaka ir smaga no mutes,

Tas arī biedē smēķētājus

Plaušu attēli ir melni.

Vājš, tumšs cilvēks,

Tu sabojā sevi ar smēķēšanu...

Netālu no kalna - "kokgriezējs"

Tu nogriezīsi zaru zem sevis!

Trīs četri!

Kurš iet kopā pēc kārtas?

Veselīgu un spēcīgu puišu grupa!

Mēs augstu vērtējam veselību

Mēs viņu stingri uzraugām.

Mēs vienmēr teiksim sliktiem ieradumiem: "Nē!"

Šeit ir mūsu stingrā bērnišķīgā atbilde.

Kurš puišiem vienmēr ir draugs?

Saule, gaiss un ūdens!

Vai šeit tu kļuvi melns?

Mēs esam iedeguši saulē!

Ēda dārzeņus un augļus

Atpūtāmies un dziedājām dziesmas!

Viņi skrēja un lēca

Mēs nežņaugām!

Sveiki visiem apkārtējiem!

Mums nerūp šķēršļi!

Lai būtu pilnīgi vesels

Ikvienam ir vajadzīga fiziskā izglītība.

Sākumā secībā -

Veiksim dažus vingrinājumus no rīta!

Un bez jebkādām šaubām

Ir labs risinājums -

Skriešana ir noderīga un spēlēšanās

Esiet aizņemti bērni!

Lai veiksmīgi attīstītos,

Vajag nodarboties ar sportu.

No fiziskās audzināšanas

Jums būs slaida figūra.

Mums bez šaubām noder

Viss, kas saistīts ar kustību.

Tāpēc, puiši,

Mēs veiksim vingrinājumus.

Šeit mēs atkal tiekamies!

Mēs nevienu neatstāsim grūtībās!

Simts! Divi simti!

Mēs vēlamies būt draugi visi kopā!

Un ja dzīve ir svarīga

Un tev viņa ir vajadzīga

Paņemiet draugus aiz rokas un cīnieties.

Darbs, fiziskā izglītība, sports -

Un tas ir mūsu moto!

Veselīgs dzīvesveids ir dzīve!

Veselīgs dzīvesveids ir mūsu dzīve!

Ej ārā un vingro!

Pamodiniet visus vingrot!

Visi mani draugi saka:

Šis vingrinājums ir puišu draugs!

Čau mazais!

Kļūsti stiprs!

Galu galā vingrojiet no rīta

Tas nāks par labu mums un jums!

Celies, neesi slinks,

Sagatavojies vingrot!

Sastājieties rindā!

Uzlādē visu!

Pa kreisi! Pa labi!

Skriešana, peldēšana!

Mēs augam drosmīgi

Iedegusies saulē!

Mūsu kājas ir ātras!

Muskuļotas rokas!

Garastāvoklis vienkārši lielisks!

Visi uz mums skatās!

Sastājieties rindā!

Uzlādē visu!

Ja vēlies būt vesels,

Aizmirsti par ārstiem!

Jūtieties brīvi vingrot,

Skrien, lec, veic atspiešanos!

Mēs esam jauni,

Mēs esam stipri garā

Mēs izvēlamies valsts veselību!

Stiprini savu ķermeni

Gan tu, gan es to zinām

Dienai jābūt rutīnai.

Jums vajadzētu zināt

Ikvienam ir jāguļ vairāk.

Nu, neesiet slinki no rīta -

Sagatavojies vingrot!

Iztīriet zobus, nomazgājiet seju,

Un smaidiet biežāk

Savaldiet sevi, un tad

Jūs nebaidāties no blūza.

Aforismi par veselīgu dzīvesveidu

- Veselība ir vienīgais labums, ko katrs paņem no sevis ( Mihails Mamčičs).

- Mērenība ir dabas sabiedrotā un veselības sargs (Abu-l-Faraj).

- Pārtika, kas nav sagremota, ēd to, kas to ēda (Abu-l-Faraj).

- Dzīve prasa kustību (Aristotelis).

- Vienīgais skaistums, ko es pazīstu, ir veselība (G. Heine).

- Cilvēkiem ir jāsaprot, ka veselīgs dzīvesveids ir katra personīgais panākums ( V. V. Putins).

- Ja cilvēks pats rūpējas par savu veselību, tad ir grūti atrast ārstu, kurš labāk zinātu, kas ir labvēlīgs viņa veselībai, nekā viņš pats. (Sokrats).

- Slimības pastāv, lai cīnītos par veselīgu dzīvesveidu. (Tamāra Kleimane).

- Jums noteikti ir jāsakrata sevi fiziski, lai būtu garīgi vesels. (Ļevs Nikolajevičs Tolstojs).

- Jāēd un jādzer tik daudz, lai spēki atjaunotos un netiktu nomākti (Markuss Tulijs Cicerons).

- Veselība ir cilvēka augstākā bagātība (Hipokrāts).

- Slimība ir aizsargreakcija pret neveselīgām domām un neveselīgu dzīvesveidu. (Aleksandrs Minčenkovs).

- Ikviens, kurš vēlas nodrošināt savu veselību ar slinkumu, rīkojas tikpat stulbi kā cilvēks, kurš domā uzlabot savu balsi klusējot. (Plutarhs).

- Deviņas desmitdaļas no mūsu laimes ir atkarīgas no veselības (Artūrs Šopenhauers).

- Veselība nav joks: viņam nav humora izjūtas (Sergejs Balašovs).

- Vingrošanai, fiziskajiem vingrinājumiem un soļošanai ir stingri jāiestājas ikviena cilvēka ikdienas dzīvē, kas vēlas saglabāt efektivitāti, veselību un pilnvērtīgu un priecīgu dzīvi. (Hipokrāts).

- Ja neskrien, kamēr esi vesels, tad būs jāskrien, kad būsi slims. (Horācijs).

- Labi smiekli ir droša garīgās veselības pazīme ( M. Gorkijs).

- Veselība daudz vairāk ir atkarīga no mūsu paradumiem un uztura, nevis no medicīnas mākslas (D. Leboks).

Puzles

Atrodas dārzeņos un augļos.

Viņu bērniem daudz jāēd.

Ir arī tabletes

Garšo pēc konfektes.

Paņemts par veselību

Viņu aukstie laiki.

Sašuļai un Poļinai

Kas ir noderīgs?... (Vitamīni).

Celies agrāk no rīta

Lēc, skrien, veic atspiešanos.

Par veselību, par kārtību

Visiem cilvēkiem vajag... ( Lādētājs).

Skaidrs rīts pa ceļu

Zālē mirdz rasa

Kājas kustas pa ceļu

Un iet divi riteņi... (Velosipēds).

Lietus ir silts un biezs,

Šis nav viegls lietus:

Viņš ir bez mākoņiem, bez mākoņiem

Gatavs darbam visu dienu... (Dušas).

Puiši, man ir

Divi sudraba zirgi.

Braucu ar abiem reizē...

Kādi zirgi man ir? (Slidas).

Vai vēlaties pārspēt rekordu?

Tas jums palīdzēs... (Sports).

Kļūt par lielisku sportistu

Ir daudz kas jāzina.

Un prasme šeit palīdzēs

Un protams… (Apmācība).

Jūs košļāsiet cauri tērauda caurulēm,

Ja jūs to bieži tīrāt... (Zobi).

Es drosmīgi ņemu hanteles -

Trenēju muskuļus... (Ķermeņi).

Sadraudzējās ar fizisko audzināšanu -

Un tagad es lepojos... (Attēls).

Vai vēlaties kļūt stiprs?

Pacelsim visu... (Hanteles).

Lai temperatūra pazeminātos,

Lūk, tev mīļš... (dzira).

Sula, tabletes ir veselīgākas par jebko citu,

Viņš izglābs visus... (Slimības).

Kopš bērnības cilvēkiem ir teikts:

Nikotīns ir nāvējošs... (I).

Pat ja tas dzeļ un dedzina brūci.

Labi dziedē - sarkans... (Jods).

Viņi pasludināja cīņu pret baciļiem.

Nomazgājiet rokas tīras ar... (Ziepes).

Viņa man vakar to iedeva

Divas injekcijas... (Māsa).

Ir dzirdami urbji svilpojot -

Viņš ārstē zobus visiem... (Zobārsts).

Man patīk ēst sātīgu ēdienu

Daudz, garšīgs, ēstgribu.

Es ēdu visu bez izšķirības.

Tāpēc es... (Rīkums).

Iepazīšanās spēles

Spēle "Un es eju, un es arī iešu, un es esmu zaķis..."

Spēles dalībnieki sēž uz krēsliem aplī, vienu vietu neviens neaizņem. Centrā ir vadītājs. Spēles laikā visi dalībnieki maina vietas aplī pretēji pulksteņrādītāja virzienam. Spēlētājs, kurš sēž pie tukša krēsla, nomaina to ar vārdiem “un es eju”.

Nākamais spēlētājs saka "arī es".

Trešais dalībnieks saka “Es esmu zaķis” un, sitot ar kreiso roku pret tukšu krēslu, sauc aplī sēdošo vārdu.

Tam, kura vārds tika izrunāts, pēc iespējas ātrāk jāskrien pie tukša krēsla. Vadītāja uzdevums ir paspēt ieņemt krēslu ātrāk nekā nosauktais. Tie, kuriem nebija laika, kļuva par vadītāju. Spēle sākas no jauna.

Spēle "Robeža".

Uz grīdas tiek novilkta (noteikta) robeža, vadītājs aicina tos, kurus vieno kāda kopīga iezīme, šķērsot uz vienu pusi, nosakot vienkāršus apvienošanās kritērijus, piemēram, šķērsot robežas otru pusi, jūs varat darīt sekojošais:

Kam patīk saldējums;

Kam mājās ir suns (kaķis)?

Kam patīk skatīties multfilmas;

Tajā pašā laikā spēles laikā vadītājs var uzzināt:

Kam patīk dziedāt;

Kam patīk dejot;

Kuram ir cik gadu?

un daudz citas noderīgas informācijas, uzdodot šos jautājumus kopā ar vienkāršiem, kas rakstīti iepriekš.

Spēle "Sveiks elkonis".

Spēles dalībnieki stāv aplī. Viņiem vajadzētu sveicināt viens otru un tajā pašā laikā pateikt savu vārdu, pieskaroties elkoņiem. Prezentētājs aicina ikvienu maksāt ar “viens, divi, trīs, četri” un rīkoties šādi:

Katrs “numurs viens” liek rokas aiz galvas tā, lai viņa elkoņi būtu vērsti dažādos virzienos;

Katrs “numurs divi” novieto rokas uz gurniem tā, lai arī viņa elkoņi būtu vērsti pa labi un pa kreisi.

Katrs “numurs trīs” novieto kreiso roku uz kreisā augšstilba, labo roku uz labā ceļgala, saliekot rokas un izliekot elkoņus uz sāniem;

Katrs "ceturtais numurs" tur rokas, kas sakrustotas uz krūtīm (elkoņi vērsti uz sāniem).

Vadītāja spēles dalībniekiem skaidro, ka uzdevuma izpildei tiek dotas tikai 5 minūtes. Šajā laikā dalībniekiem jāiepazīst pēc iespējas vairāk dalībnieku, vienkārši pasakot viņu vārdu un pieskaroties elkoņiem.

Pēc 5 minūtēm vadītājs apkopo spēlētājus četrās apakšgrupās, lai attiecīgi visi pirmais, otrais, trešais un ceturtais numurs būtu kopā. Ļaujiet dalībniekiem sveicināt viens otru savā apakšgrupā.

Šī jautrā un jautrā spēle lauž ierastos sasveicināšanās stereotipus un palīdz nodibināt kontaktu starp tās dalībniekiem.

Spēle « Paziņojums".

Saimnieks aicina spēles dalībniekus uzrakstīt par sevi sludinājumu avīzē. Uzrakstīto savāc prezentētājs un pēc tam nolasa. Šajā laikā visi klātesošie mēģina uzminēt, par ko viņi runā.

Spēle « Sega".

Dalībnieki ir sadalīti divās komandās, kas atrodas viena pret otru. Starp tiem tiek ievilkta sega. No katras komandas viens cilvēks sēž tuvāk segai. Tiklīdz sega ir nolaista, jums jāpaspēj pateikt pretī sēdošās personas vārdu. Kurš to nosauc ātrāk, aizved spēlētāju uz savu komandu. Uzvar komanda, kas “pievelk” vairāk spēlētāju, tas ir, komanda, kas zina vairāk vārdu.

Spēle "Pastāsti par savu kaimiņu."

Puiši sēž aplī. Raidījuma vadītājs aicina rūpīgi aplūkot savu kaimiņu labajā pusē un mēģināt uzminēt, kāds viņš ir dzīvē (vai kāds viņš bija 5 gadu vecumā, kāds viņš būs 30 gadu vecumā). Tad visi stāsta.

Spēle "Pulkstenis".

Prezentētājs katram dalībniekam iedod pulksteni. Ir dotas dažas minūtes, lai katrs pieteiktu viens otram tikšanās noteiktā laikā un pie norādītā laika pierakstītu sava drauga vārdu. Jūs nevarat satikties ar vienu un to pašu personu divreiz. Visas izrādes stundas ar aizpildītām daļām. Raidījuma vadītājs paziņo: “Ir pulksten viens pēcpusdienā, un pulksten vienos pēcpusdienā mēs runājam par to, kāds sporta veids mums patīk. Jums ir 3 minūtes." Puiši atrod cilvēku, ar kuru viņiem ir norunāta tikšanās uz stundu, un papļāpā ar viņu par mūziku. "Un tagad ir pulksten 2. Un mēs runājam par to, kā vakar mēs veicām rīta vingrošanu un ko mūsu radinieki mums atvadījās,” utt.

Spēle "Vārds-krāsa, vārds-asociācija."

Visi dalībnieki atrodas kopējā lokā. Katram pēc kārtas jānosauc savs vārds un krāsa (attēls: priekšmets, dzīvnieks, augs), kurai, viņaprāt, ir līdzīgs, un jāpamato līdzība (uzskaita līdzīgas īpašības).

Spēle « Mēs ejam pārgājienā."

Vadītājs pasaka savu vārdu un objektu, kas sākas ar vārda pirmo burtu, ko var paņemt līdzi pārgājienā. Piemēram: "Mani sauc Katja, es dodos pārgājienā un ņemu līdzi kompasu." Nākamais spēlētājs saka: “Mani sauc Serjoža, es dodos pārgājienā un ņemu līdzi guļammaisu, kā arī Katju ar kompasu” un tā tālāk, līdz visus nosauc vārdā.

Spēle "Vēsture".

Koordinators sadala dalībniekus divās komandās. Tiek noteikts pirmā uzdevuma izpildes laiks (5 minūtes). Šajā laikā katra komanda, izmantojot reālus datus, izveido stāstu par sevi. Piemēram: “Mēs dzīvojam Tulā, Kazaņā un Maskavā. Mājās mums ir 9 suņi, 14 kaķi, 2 papagaiļi un 1 bruņurupucis. Mūsu trīs mammas sauc Olga, un mums ir arī divi tēti vārdā Saša” utt. Pēc noteiktā laika katra komanda izvēlas stāstītāju, un abas komandas it kā mainās vietām, proti, komanda “A” runā par komandu “B” un otrādi.

Spēle "Rieksti".

Ikvienam grupā tiek dots valrieksts. Jums tas rūpīgi jāizpēta un jāatceras. Pēc tam riekstus liek kopējā kaudzē un samaisa (var pievienot vairāk riekstu, lai būtu sarežģītāk). Katram jāatrod savs rieksts. Grūtāks variants ir tas pats ar aizvērtām acīm. Tad visiem aplī jautā, kā viņš identificēja savu riekstu. Diskusijās parasti tiek teikts, ka sākumā visi cilvēki šķiet vienādi, bet patiesībā viņi ir ļoti atšķirīgi. Un ļoti bieži aiz cietās, neglītās čaulas slēpjas kaut kas maigs un laipns utt.

Vienotības spēles

Spēle "Iepazīšanās aplis".

Dalībnieki stāv aplī. Viens no spēlētājiem sper soli apļa centrā, pasaka savu vārdu, parāda kādu viņam raksturīgu vai izdomātu kustību vai žestu, tad atkal atgriežas aplī. Visi spēlētāji pēc iespējas precīzāk atkārto viņa kustības, intonāciju un sejas izteiksmes. Tādā veidā visi dalībnieki pēc kārtas varēs doties uz apļa centru un izteikties.

Spēle " Lidosta ».

Dalībnieki tiek sadalīti 2 komandās “satiekoties” un “ierodoties” un izklīst dažādos virzienos. Pēc tam bērniem stāsta apmēram tā: “Pirms 10 gadiem tieši šajā lidostā tu novāci savus tuvākos radus, draugus un mīļos.
Taču, paceļoties, lidmašīna tā arī nenolaidās norādītajā punktā, jo... gadā iekrita Bermudu trijstūrī. Tika veikti dažādi glābšanas un meklēšanas darbi, taču viss velti... Jūs jau izmisīgi vēlaties atkal satikt savus mīļos. Bet pēc 10 gadiem jūs saprotat, ka lidmašīna tomēr pacēlās no mirušās zonas un nolaidās šajā lidostā. Bet kā jūs varat atpazīt savu radinieku vai draugu pēc 10 gadiem? Viņš droši vien ir mainījies. Un, ja es viņu nesatikšu pareizi, ja es viņu cieši neapskaušu, viņš, iespējams, apvainosies! Kā es varu atpazīt cilvēku, kurš mani aizveda pirms 10 gadiem? Bet ir izeja! Lai neapvainotu savu draugu un, iespējams, cieši apskautu, jāapskauj visi, kas ieradās ar šo lidmašīnu.” Pēc līdera pavēles abām spēlētāju pusēm ātri ar priecīgiem saucieniem jāsteidzas satikt viens otru un apskaut katru. Spēli vislabāk var spēlēt ar diezgan siltu grupu.

Spēle "Burunduki".

Vadītājs katru dalībnieku sauc par dzīvnieku ausī. Visi stāv aplī un tur elkoņos saliektas rokas. Vadītājs nosauc dzīvnieku un atbilstošajai personai jāielec vidū, bet grupa nedrīkst viņu palaist.

Spēles kulminācija tiek sasniegta, kad vadītājs nosauc dzīvnieku, kura vārdā ir nosaukta lielākā daļa grupas dalībnieku.

Spēle " civilā aizsardzība ».

Visi dalībnieki staigā pa istabu, vadītājs kliedz frāzi, kas norāda uz briesmām. Piemēram: “Uzmanību! Jums uzbruka alu lauvas (buli, romiešu leģioni, gripas vīrusi, mazi zaļie cilvēciņi, nožēla, žāvas utt.).

Pēc bīstamības signāla spēles dalībniekiem jāsapulcējas ciešā grupā, turoties vienam pie otra, un pēc tam jāsaka frāze: “Cīnīsimies pretī... (alu lauvas utt.).

Līderis, spēlējot šīs briesmas lomu, mēģina izvest jebkuru cilvēku no grupas. Puišu uzdevums ir ļoti stingri turēties. Tad grupa atkal izklīst pa istabu un spēle turpinās.

Spēle "Mātes un meitas".

Visi dalībnieki ir sadalīti divās grupās – bērni un vecāki. Bērni sēž uz grīdas, salikti kopā un aizver acis. Vecāki pārmaiņus tuvojas vienam no bērniem, apsēžas uz grīdas aiz viņa, apskauj viņu no aizmugures, nedaudz paceļot, un sāk mātišķīgi šūpot. Apmēram pēc minūtes - vecāku maiņa. Atkārtojiet to trīs reizes.

Diskusijas laikā izsakās gan vecāki, gan bērni. Bērni runā par pirmo mammu, otro māti utt. Tiek vērtēts maigums, vienaldzība vai citas jūtas un sajūtas.

Tā vien šķiet, ka ir iespējams pilnvērtīgi sazināties, izslēdzot taustes sajūtas: cilvēkiem vajag pieskarties vienam otram, turklāt jāiemāca pieskarties vienam otram. Šis vingrinājums sniedz iespēju vingrināties savu jūtu, sajūtu utt. nodošanā caur pieskārienu. To ir vieglāk izdarīt, “iespēlējot” vecāku un bērnu lomas.

Spēle "Citplanētieši".

Spēle ir paredzēta maziem bērniem... Spēlē piedalās vismaz 7 bērni.

Saimnieks spēli sāk ar pasaku stāstu: “Pie mums ir atnākuši citplanētieši un viņi vēlas mūs visus aizvest uz savu planētu. Citplanētiešiem ir milzīgs magnēts, kas pievelk bērnus. Lai aizbēgtu, mums jāizvēlas glābēju grupa – 2 vai 3 cilvēki. Tagad iedomājieties, ka šī siena ir milzīgs citplanētiešu magnēts.

Magnēts pievelk tevi pie sienas. Brīvībā palika tikai glābēji.

Visi bērni stāv rindā pie vienas sienas, un glābēji stāv viņiem pretī.

Atbilstoši spēles nosacījumiem glābēji nevar ne kustēties, ne runāt, taču viņiem piemīt fantastisks spēks - “domas spēks”, pateicoties kuram viņi var atbrīvot savus draugus no magnēta iedarbības. Glābēji dara visu iespējamo, lai glābtu savus biedrus, attēlojot to ar sejas izteiksmēm un žestiem. Pārējie bērni, tiklīdz jūt, ka tiek “atrauts” no magnētiskās sienas, pievienojas savam glābējam un palīdz viņam glābt citus bērnus. Jebkura loma šajā spēlē “strādā”, lai celtu pašapziņu. Taču nepieciešams, lai glābēja lomā varētu iejusties arī kautrīgi bērni.

Neliels praktisks padoms: mēģiniet neļaut pārliecinātam un nepārliecinātam bērnam vienlaikus darboties kā glābējam. Šajā gadījumā lielākā daļa izglābto bērnu var nonākt pie “pārliecinātā” glābēja, kas “nepārliecināto” apbēdinās.

Spēle " Glezna ».

Visi sēž ar seju aplī. Prezentētājs: “Tagad mēs visi kopā uzzīmēsim attēlu, un mēs to darīsim nevis ar zīmuļiem vai krāsām, bet ar vārdiem. Paņemu lielu papīra lapu (rāda ar rokām) un uzvelku uz tās horizonta līniju. Tagad nododu šo bildi tev, (blakus sēdošā dalībnieka vārds). Dalībnieks “uzņem attēlu un saka: “Es redzu šajā attēlā horizonta līniju, kuru es novilku... (vadītāja vārds) un es zīmēju uz tās (nosauc, ko viņš vēlas ienest attēlā), tagad es nododu šī bilde... (nosauc nākamo apļa dalībnieku)”.

Tādējādi katrs dalībnieks nosauc visu, ko citi “uzzīmēja” pirms viņa, tādā secībā, kādā šie objekti parādījās attēlā, vienlaikus katra objekta nosaukumam pievienojot: “... ko zīmējis (autora vārds).” Kad bilde ir apbraukusi apli un katrs dalībnieks tai ir pievienojis kaut ko savu, tas atkal nonāk pie prezentētāja, kurš atkal uzskaita visus objektus un autorus secībā. Pēc tam vadītājs rezumē: "Šo attēlu mēs saņēmām."

Ja bērni, uzklausījuši norādījumus, pauž bažas, ka nespēs atcerēties, kurš “ko uzzīmēja”, vadītājs viņus mierina ar solījumu pamudināt.

Spēle "Kuģa avārija".

Spēles dalībnieki ir sadalīti divās komandās. Pie pretējām sienām novietotas divas krēslu rindas – vienai un otrai komandai. Turklāt krēslu skaits acīmredzami ir mazāks nekā dalībnieku skaits. Piemēram, ja vienā komandā ir astoņi cilvēki, varat novietot četrus krēslus, lai visa komanda varētu uz tiem ietilpt stāvot. Pēc tam, kad komandas ir nosēdinātas uz krēsliem, raidījuma vadītājs stāsta biedējošu stāstu, ka kuģis, ar kuru viņi izgāja “atklātajā okeānā”, iekļuva vētrā un sadauzīja rifus... Lai aizbēgtu, visai komandai ir pārejiet uz pretējo sienu un virziet krēslus uz priekšu, neuzkāpjot uz grīdas un neiemetot nevienu no komandas biedriem viļņu bezdibenī.

Vingrinājums palīdz palielināt grupas saliedētību un parāda savstarpējās palīdzības īpašības. Mērķis nav pirmajam sasniegt pretējo sienu, bet gan atcerēties palīdzēt viens otram vētrainā okeānā. Tas ir jāuzsver diskusijas laikā, taču to nevajadzētu pieminēt vingrinājuma sākumā. Grupas dalībniekiem ir jāizdara savi secinājumi.

Spēle "Sapnis".

Raidījuma vadītājs aicina spēles dalībniekus dažas minūtes padomāt par to, kā katrs no viņiem redz savu nākotni. Pēc tam apmainieties ar domām par saviem sapņiem vai pat uzzīmējiet tos uz papīra. Tālāk katram spēles dalībniekam ir jānosaka, kuras trīs konkrētas lietas, darbības, cilvēki var palīdzēt un kuras trīs var traucēt īstenot savu sapni un kas cilvēkam vispār ir jādara, lai sapnis piepildītos.

Šis vingrinājums darbojas labi, ja sapņu apmaiņai pieiet radoši (sketa ainas, sapņu radošās izpausmes, sejas izrādes).

Iesildīšanās vingrinājumi

Vingrinājums “Tukšs krēsls”.

Dalībnieki tiek sadalīti pirmajā un otrajā. Spēlētāji numur viens sēž aplī uz krēsliem, spēlētāji numur divi stāv aiz krēsliem. Vienam krēslam jāpaliek brīvam. Aiz tukša krēsla stāvošā dalībnieka uzdevums ir ar skatienu uzaicināt kādu no aplī sēdošajiem pie sava krēsla. Spēlētājam, kurš pamana, ka tiek uzaicināts, jāskrien pie tukša krēsla. Aiz viņa esošā partnera uzdevums ir aizturēt “pārbēdzēju”.

Vingrinājums "Briedis".

Dalībnieki veido divus apļus (ārējo un iekšējo), stāv viens pret otru. Raidījuma vadītājs jautā: “Vai esat kādreiz redzējis, kā brieži sveicina? Vai vēlaties uzzināt, kā viņi to dara? Šis ir vesels rituāls: jūs berzējat labo ausi pret partnera labo ausi, pēc tam kreiso ausi pret partnera kreiso ausi, un visbeidzot jums ir jāpiesit kājas! Pēc tam ārējais aplis pāriet uz vienu cilvēku, un ceremonija tiek atkārtota. Kustība turpinās, līdz visi dalībnieki viens otru “sveicina” un ieņem savu sākotnējo vietu.

Vingrinājums “Kopā! Kopā!”

Dalībnieki apsēžas uz krēsla gala, lai varētu viegli piecelties – ar vienu kustību. Raidījuma vadītājs zvana uz numuru. Spēlētāju uzdevums: pēc numura nosaukšanas jāpieceļas cilvēku skaitam no grupas, kas atbilst manis nosauktajam numuram. Jums ir jāceļas tajā pašā laikā, tūlīt pēc numura izsaukšanas. Ja kāds kavējas, uzdevums tiek uzskatīts par nepabeigtu.

Veicot uzdevumu, jūs nevarat kaut kādā veidā sarunāties vai sazināties savā starpā (čukstēt, apmainīties ar skatieniem). Katrs strādā patstāvīgi, paļaujoties uz situācijas analīzi un intuīciju. Komanda uzvar, ja uzdevumu izpilda trīs reizes pēc kārtas bez kļūdām.

Vingrinājums “Verbālais portrets”.

Raidījuma vadītājs piedāvā dalībniekiem iesildīšanos, kas palīdzēs labāk iepazīt vienam otru. Pēc tam viņš dod spēlētājam norādījumus un signālu sākt.

Norādījumi: “Padomājiet, kā jūs raksturotu sevi? Kāds tu esi? 5 minūšu laikā aprakstiet savas īpašības, nenosaucot vārdu vai dzimumu. Piemēram, “Pieticība, atbildība, inerce, domāšanas ātrums”. Vai esat gatavs? Laiks ir pagājis."

Prezentētājs apkopo aprakstus un izdala tos dalībniekiem nejaušā secībā. Tagad visi klātesošie izlasa aprakstu, ko viņš saņēma, un grupa uzmin, par ko viņi runā. Tas palīdz spēlētājiem iepazīt vienam otru un labāk iepazīt vienam otru.

Vingrinājums "Simtkājis".

Prezentētājs aicina dalībniekus nostāties vienā rindā un dod norādījumus: “Stāviet viens pēc otra. Aplieciet rokas ap priekšā esošās personas vidukli. Tagad tu esi simtkājis. Pēc manas pavēles simtkājis sāk virzīties uz priekšu, sekojot maniem norādījumiem. Jūsu uzdevums ir saglabāt ķēdes integritāti. Vai esat gatavs? Sāksim"

Kamēr “simtkājis” kustas, vadītājs maina uzdevumu (piemēram: simtkājis kustas uz vienas kājas, vienā failā, lec uz divām kājām utt.) Iesildīšanos var veikt arī lielās grupās, š. gadījumā dalībnieki tiek sadalīti 3-4 komandās.

Vingrinājums “Ēzeļa astes”.

Grupa ir sadalīta divās komandās pa trim cilvēkiem. Raidījuma vadītājs iepazīstina dalībniekus ar spēles noteikumiem: “Sadalīsimies grupās pa trīs cilvēkiem. Grupa veido ēzeli. Jūs stāvat viens aiz otra galvas. Pēdējais no jums uzliek rokas uz priekšā esošā kaimiņa pleciem, bet kaimiņš uzliek rokas uz pirmā dalībnieka pleciem. Pēdējais dalībnieks ar lenti piestiprina ēzeļa asti. Katra ēzeļa uzdevums: glābt savu asti, bet noplēst astes ēzeļiem no citām komandām. Jūs varat pārvietoties, kā vēlaties. Tajā pašā laikā ir svarīgi nepārraut ķēdi, tas ir, nenoņemt rokas no partneru pleciem. Tikai pirmajam spēlētājam ir brīvas rokas – tie ir pirmie spēlētāji, kas var noraut zirgaste. Uzvar tas, kurš savāc pēc iespējas vairāk astes."

Rituāli grupu darba pabeigšanai

Spēle "Roku un sirds siltums".

Dalībnieki stāv aplī un nodod kaimiņam papīra sirdi ar vislabākajiem vēlējumiem plaukstā. Saimnieks lūdz spēlētājiem atvadu dāvanā uzdāvināt ko citu: "Tev nekas nav līdzi, bet ir sirds siltums, ko jūtat - tas ir jūsu plaukstu siltums." Visi dalībnieki paspiež roku.

Spēle "Komplimenti".

Spēles dalībnieki stāv aplī, visi sadodas rokās. Skatoties kaimiņam acīs, viņi saka dažus labus vārdus. Komplimentu saņēmušais spēlētājs pamāj ar galvu un pateicas: "Paldies, esmu ļoti gandarīts!" - tad viņš saka mīļus vārdus kaimiņam. Spēle turpinās, līdz visi aplī stāvošie saņem laba vēlējumus.

Spēle "Ardievas".

Dalībnieki stāv aplī un uzliek rokas viens otra pleciem. Viņi draudzīgi paskatās viens uz otru un saka: "Paldies, uz redzēšanos, man tevis ļoti pietrūks."

Oktobra ienākšanai veltīto svētku scenārijs

"Ar oktobra zvaigznes stariem"

Svētku akciju pavada spilgta, krāsaina prezentācija

Ved (aizkadrā): Pasaulē ir valsts, gaiša, krāsaina.

Tur siltums un pieķeršanās silda sirdi.

Tur mirdz prieks, smiekli skan kā dziesma.

Alkatība, garlaicība, ļaunums un aizvainojums tur nedzīvo.

Viņi priecājas tur redzēt viens otru, vienmēr ir saullēkti,

Visi puiši zina to aizsargājamo zemi.

Reģions tiek saukts par "Oktobra revolūcijas zemi".

Visiem oktobra puišiem, šeit spīd saule!

Fanfaras

Ved: Labdien, dārgie bērni, dārgie skolotāji un vecāki! Šodien mūsu skolā ir īpaši svētki - čaklākie, aktīvākie un zinātkārākie bērni kļūs par oktobri, galvenajiem burvīgās Oktobra zemes iemītniekiem!

Direktora vietniece izglītības darbā Tatjana Vasiļjevna Zaiceva sveic jūs svētkos, dārgie bērni.

Ved 1: Tātad, šeit ir mūsu mīļā skola,

Tajā ir pilnīga bērnu pārpilnība,

Un šeit dzīvo ne tikai skolotāji un administrācija,

Un dažādas bērnu organizācijas.

Puiši, kas tur dzīvo, nav nejauši,

Viņi dara neparastas lietas par prieku visiem.

Ved 2:

Vecākiem ir uzticams jumts,

Jo viņiem bija grūti gadījumi.

Pusmūža puiši paļaujas uz saviem vecākajiem,

Un viņi cenšas būt līdzīgi it visā.

Un pēc tiem “oktobri” -

Jaunākie puiši!

Dārgie puiši! Klausieties leģendu par oktobri.

1. Tālos, tālos noslēpumainos laikos dzīvoja tādi bērni kā jūs - drosmīgi, drosmīgi un zinātkāri. Viņi dzīvoja brīnišķīgā valstī starp zaļiem mežiem, ziliem ezeriem un upēm. Viena lieta viņiem bija slikta - viņi nevarēja atstāt savu pilsētu, jo ceļu vēl nebija, tikai retas takas, kas negāja tālāk par pazīstamo mežu. Un nebija nekādu pazīmju, kas veda mājās...

2. Bet kādu dienu rudenī, oktobrī, kad zvaigznes debesīs ir visaugstākās, zilajās nakts debesīs krītošā zvaigzne pārspīlēja. Viņa bija ļoti maza un iekrita tieši pilsētā vienā no laukumiem. Ziņkārīgie un drosmīgie iedzīvotāji pārsteigti skatījās uz zvaigzni, kas mirdzēja siltā zelta gaismā. Šī gaisma apgaismoja visu pilsētu un ar spilgtu staru skāra nakts debesis. Pagāja daudz laika, iedzīvotāji pieraduši pie nakts zvaigžņu gaismas, taču šajā laikā zvaigzne nemaz nenodzisa.

3. Un tad drosmīgie un zinātkārie pilsētas bērni nolēma doties ceļojumā uz vēl nebijušām zemēm. Viņi sadalījās vairākās daļās un katrs devās uz savu pasaules virzienu. Katru vakaru viņi atskatījās un virs koku galotnēm ieraudzīja zvaigznes staru, kas spīdēja tikpat spoži kā iepriekš. Viņu ceļojums ilga daudzas dienas. Pa ceļam viņi sastapās ar bīstamiem pārbaudījumiem, noslēpumiem, mīklām, piedzīvojumiem un, protams, jauniem draugiem. Un viņi atgriezās savā pilsētā zvaigžņu gaismā, un tad citiem bērniem stāstīja interesantus stāstus par tālām zemēm, un jaunas mazo drosmīgo vīru vienības devās brīnišķīgās ekspedīcijās.

4 . Daudzus gadus vēlāk zvaigzne sāka izbalēt. Nodzisusi zvaigzne kļuva par visu ceļu sākuma simbolu, un drosmīgos un drosmīgos bērnus sāka saukt par oktobri.

Un šodien arī jūs, otrklasnieki, kļūsiet par oktobristiem.

Oktobris ir drosmīgs pionieris. Viņš ir gatavs iet jaunus ceļus un uzzināt daudz jauna, tikt galā ar grūtībām un piedalīties piedzīvojumos. Jums blakus būs vecāki puiši – pionieri.

Nu, puiši, vai vēlaties kļūt par oktobristiem?

Ved 2:Šodien dosimies ceļojumā pa oktobra zvaigznes stariem uz Oktobra zemi. Bet, lai atvērtu burvju slēdzenes un iekļūtu šajā valstī, mums būs jāiztur nelieli pārbaudījumi. Stacijas ar uzdevumiem būs veltītas oktobristu noteikumiem, ar kuriem iepazīsimies šodien. Ceļojuma beigās, kad pārliecināsimies, ka esi patiesi cienīgs, uzņemsim Tevi “Oktobrī”. Vai tu piekrīti?

Ved 1: Tātad, kur sākt mūsu ceļojumu? Kaut kur telpā ir jābūt atbildei uz šo jautājumu. Puiši, paskatieties, vai zem jūsu krēsliem ir kaut kas? (viņi meklē aploksni, nes aploksni uz skatuves). Tātad, kas mums jādara?

Teksts: "Lai atvērtu slēdzenes, jums jāiet cauri 5 stacijām."

Ved 2: Nu, puiši, vai esat gatavi noskaidrot, kādi uzdevumi ir paslēpti stacijās, un tos izpildīt?

Un mēs staigāsim no stacijas uz staciju uz jautru dziesmu! Tātad, ejam!

(mūzika “Ja tu devies ceļojumā ar draugu”)

Ved1: Tā nu mēs ieradāmies pirmajā stacijā! Klausieties šīs stacijas noteikumus

Mēs esam drosmīgi puiši

Jo ir oktobris.

Tāpat kā dzimtās valsts varoņi,

Mēs vēlamies veidot savu dzīvi.

Ved2: Staciju sauc "Patriotisks" un veltīta mūsu dzimtajai valstij – Baltkrievijai. – Kāda ir valsts valoda mūsu valstī? (baltkrievu)

Vai jūs to studējat?

Un visu laiku esam ar jums un parazitējam baltkrievu valodā! Mēs tev teiksim mīklas, un tu būsi taksonis Baltkrievijā. Vai tu esi dāma? (Tātad!) Klausītājs ir svarīgi:

1. Vai jūs neprasāt, lai mēs jūs pabarotu? (zeme)

2. Zirgs ir nožēlojams, uguns mirst, jums nav jājautā, vai jūs un bize? (traktārs)

1. Kas nav mājā, ņem manu roku aiz rokas. (dzvera rokturis)

2. Balts ziemā, pinkains vasarā? (zaķis)

Ved 1: Mēs visi esam izauguši un iepazinuši savas tautas kultūru! Mīlēt dzimteni ir viens no “oktobra” noteikumiem, ko viņi vienmēr ievēro.

Un tagad mēs jums uzdosim jautājumus par mūsu valsti, un jūs atbildēsit unisonā. Vai esat gatavs?

Tātad, 1 jautājums:

Ved 1: Kāda ir tava nacionalitāte? (baltkrievi)

Ved 2: Kā sauc mūsu valsts svarīgāko dziesmu? (Himna)

Ved1: Kādas krāsas ir iekļautas mūsu valsts karogā? (sarkana, zaļa un balta)

Ved 2: Kurā rajonā mēs dzīvojam? (Mogiļevska)

Ved1: Kas ir mūsu valsts galvaspilsēta? (Minska)

Ved2: Nosauciet mūsu valsts prezidentu. (A.G. Lukašenko)

Ved1: Labi padarīts! Mēs izpildījām uzdevumu!

Ved2: Nu, mēs laimīgi ejam ar jums uz nākamo staciju!

Pastaiga pie mūzikas

Ved1: Tā mēs ieradāmies stacijā sauc "Darbaspēks"!

Un šeit ir viņas devīze:

Mēs esam čakli puiši

Jo ir oktobris

Darbu mīl tikai tie, kas mīl

Viņi tos sauc par oktobra cilvēkiem.

Puiši, jūs visi zināt, ka ir daudz dažādu profesiju. Un tagad ar mana dzejoļa palīdzību mēs pārbaudīsim, vai jūs zināt, kuri no tiem pastāv. Tātad, klausīsimies uzmanīgi:

Vilcienu vada... (šoferis);

Ved 2: Aršana laukā... (traktorists);

Ved 1: Skolā viņš mūs māca ... (skolotājs);

Ved2: Uzceļ ēku...(celtnieks);

Vēdas 1: Krāso mums sienas... (krāsotājs);

Ved2: Tiek izgatavoti galdi...(galdnieks);

Ved1: Viņš auž audumus stellēs...(audēja);

Vēdas 2:Ārstē slimības... (ārsts);

Vēdas 1: Uzzīmēs mums...(mākslinieks);

Ved 2: Viņš šūs zābakus...(kurpnieks);

Vēdas 1: Pulkstenis ir remontēts...(pulksteņmeistars);

Vēdas 2: Kravas ar celtni... (celtņa operators);

Ved1: Mājā tika uzstādīta gaisma... (montieris);

Vēdas 2: Viņš strādā raktuvēs...(miner);

Vēdas 1: Karstā smēdē...(kalējs)

Ved: Kas visu zina - labi darīts!

Nu, jūs esat pabeidzis šo uzdevumu! Gudras meitenes!

Un mēs dodamies uz nākamo staciju!

Pastaiga pie mūzikas

Ved1: Uzmanību! Mēs ieradāmies stacijā "Deja"!Šīs stacijas noteikums:

Mēs esam smieklīgi puiši

Jo ir oktobris.

Mūsu dziesmas, dejas, smiekli

Mēs sadalām vienādi starp visiem.

Ved2: Tagad mēs ar jums sarīkosim īstu zibakciju! Vai visi zina, kas tas ir? Puiši, flash mob ir tad, kad visi izpilda deju kustības aiz vadītāja. Un beigās tā izrādās jautra deja. Vai esat gatavs dejot? Pēc tam atkārtojiet mūsu kustības!

Flash mob “Mēs esam mazas zvaigznes”

Ved1: Nu, neaizmirsīsim doties uz nākamo staciju!

Pastaiga pie mūzikas

Ved2: Un tā mēs nonācām stacijā "Pasakains"! Mūsu stacijas noteikums:

Mēs esam patiesi puiši

Jo ir oktobris.

Nekad, nekur, nekur

Mēs nepievilsim savus draugus.

Un tagad, puiši, sveicieni no Baba Yaga. Klausieties, ko viņa jums nodeva!

Ved1: Es lidoju uz slotas kāta un cepu pīrāgus pelnos.

Viņa dzenāja kaķi pa būdu un rakstīja mīklas.

Es devos ciemos uz Lešemu un aizmirsu visas atbildes.

Palīdziet man, puiši, atrisināt manas mīklas!

Ved2: Tātad, puiši, vai mēs varam palīdzēt Baba Yaga atcerēties mīklas?

1: Bruņurupucis paturēja zelta atslēgu... (Tortilla)

2: Bērni no tevis nebaidās, bārdainais... (Karabass)

1: Ēdot maizītes, puisis brauca uz plīts.

Es braucu pa ciematu un apprecējos... (Princese)

2a: Aļonuškas mazo brāli aizveda putni.

Viņi lido augstu, viņi izskatās tālu (Gulbju zosis)

1: Ivanam bija draugs, kurš bija nedaudz kuprītis,

Bet viņš padarīja viņu laimīgu un bagātu (Mazais kuprītais zirgs)

2: Viņi aizbēga no netīrām krūzēm, karotēm un katliem.

Viņa tos meklē, zvana un ceļā lej asaras (Fedora)

1: Ar savu koka, aso degunu viņš bez prasīšanas visur bakstās.

Pat ar degunu bildē ietaisīju caurumu... (Pinokio)

2: Viņš nedrebēja vilka priekšā, viņš aizbēga no lāča.

Bet lapsa tomēr noķēra zobu... (Kolobok)

1: Bulta iekrita tieši purvā,

Un šajā purvā dzīvoja princese.

Kā sauca princesi, pasaki man ausī.

Es zinu, ka atceries - Princese... (varde)

Daša: Viņš dodas ciemos ar Sivēnu,

Viņš mīl medu un prasa ievārījumu.

Kas tas ir, pasaki skaļi - lācēns... (Vinnijs Pūks)

1: Viņš vienmēr dzīvo pāri visiem:

Viņam ir māja uz jumta.

Viņš nav no Veneras, ne no Marsa -

Un visi viņu sauc... (Karlsons)

2 Viņi tiek aicināti kopā ar savu draugu Genu

Noteikti uz dzimšanas dienu.

Un mīl katru kļūdu

Smieklīgs veids... (Čeburaška)

Cik lieliski puiši, un viņi ar šo uzdevumu tika galā “lieliski”!

Ved1: Tātad, puiši, mēs ejam uz pēdējo staciju. "Ekoloģiski"!

Pastaiga pie mūzikas

Ved2: Pēdējās stacijas noteikums:

Mēs esam aktīvi puiši

Jo ir oktobris.

oktobri, neaizmirstiet -

Jūs esat ceļā, lai kļūtu par pionieri!

Tagad jums būs jāatbild uz jautājumiem. Esi uzmanīgs!

1: Tātad, jautājumi par dzīvnieku valsti! Dzeltenā saimniece atnāca no meža, saskaitīja vistas un paņēma līdzi. (Lapsa)

2: Gara auss, mazs pūku kamoliņš, veikli lec, mīl burkānus. (zaķis)

Ved1: Pelēks plēsīgs dzīvnieks, kas dzīvo mežos. (Vilks)

2: Vasarā viņš ēd, ziemā guļ. (Lācis)

1: Šis dzīvnieks briesmu brīdī saritinās kamolā. (Ezītis)

Ved: Un šis dzīvnieks ir slavens ar savu celtniecības mākslu. (Bebrs)

1: Un tagad jautājumi par putniem. Tas guļ pa dienu, lido naktī un biedē garāmgājējus. (Pūce)

2: Viņi saka, ka šis brīnišķīgais putns savā knābī nes mazuļus. (Stārķis)

Ved1: Un šis putns uz garās astes "izplata ziņas visā pasaulē". (Varne)

2: Ziemā un vasarā viņš ar knābi ārstē egles, priedes un apses - viņš ir neaizvietojams ārsts! (Dzenis)

1: Putns, kuram Īkstīte palīdzēja. (Mārtiņš)

Ved2: Labākais dziedātājputns. (Lakstīgala)

1: Tagad aizvedīsim jūs uz sēņu pļavu un pārbaudīsim, cik labi jūs pazīstat sēnes.

Puiši apsēdās kā draudzīga ģimene.

Šīs sēnes sauc... (Medus sēnes)

2: Sarkanā cepurē kā rūķītis,

Izvēlējos māju zem apses. (baravikas)

Ved1:Šī sēne ir skaista, laba,

Tas izskatās kā nokritusi lapa.

Tas aug zem bērza,

Kurš viņu piezvanīs man? (baravikas)

2: Bet šeit ir kāds svarīgs ar mazu baltu kāju.

Viņam ir sarkana cepure ar punktiem uz cepures. (Amanita)

1: Lūk, sarkanās māsas, viņas sauc... (Lapsas)

Ved2: Cūku sēne ir pieradusi augt nomaļā mežā... (Baravikas)

Kāds jūs esat lielisks puisis, puiši! Jūs esat parādījuši, ka visi esat dzīvespriecīgi un draudzīgi puiši, mīlat savu Dzimteni un cienat tās kultūru.

Paskaties, mēs ar jums esam atvēruši visas slūžas un varam iekļūt burvju zemē un kļūt par oktobristiem!

1 .Un tagad lūdzam visus puišus nostāties vienā rindā, pārbaudīsim, kā esat apguvuši oktobristu noteikumus. Es tos izlasīšu, un jūs vienbalsīgi teiksiet vienu svarīgu vārdu.

Tātad, “oktobra noteikumi”.

1. Mēs esam aktīvi puiši

Jo... oktobris.

oktobri, neaizmirstiet -

Jūs esat ceļā, lai kļūtu par pionieri!

2. Mēs esam drosmīgi puiši

Jo... oktobris.

Tāpat kā dzimtās valsts varoņi,

Mēs vēlamies veidot savu dzīvi.

1. Mēs esam centīgi puiši,

Jo... oktobrī,

Darbu mīl tikai tie, kas mīl

Viņi tos sauc par oktobra cilvēkiem.

2. Mēs esam patiesi puiši,

Jo... oktobris.

Nekad, nekur, nekur

Mēs nepievilsim savus draugus.

1. Mēs esam smieklīgi puiši

Jo... oktobris.

Mūsu dziesmas, dejas, smiekli

Mēs sadalām vienādi starp visiem.

2. Tagad nāk pats svinīgākais brīdis - svinīgā solījuma “Oktobri” pasludināšana. Jums, puiši, ir jāatbild uz mūsu zvanu ar “mēs apsolām”.

1. Tātad. Es lūdzu visus piecelties.

Mēs, stājoties oktobristu rindās, saviem biedriem svinīgi apsolām...

Būt uzticīgiem pionieru tradīciju mantiniekiem...