Samovzdelávací plán pre predškolskú učiteľku. Ukážkové témy na sebavzdelávanie pre predškolákov. Ciele a smery práce

Profesia učiteľa je jednou z tých, ktoré si na pochopenie súčasných pedagogických metód, trendov vo vyučovaní a výchovno-vzdelávacej práci vyžadujú špecifiká psychofyziologického vývoja detí, keďže zastarané metódy práce môžu narúšať harmonický vývoj predškolákov.

Iniciatíva rozpoznať potrebu sebavzdelávania by mala vychádzať od učiteľky, ktorej pomáhajú metodičky a vedenie materskej školy.

Učitelia získavajú nové vedomosti prostredníctvom pokročilých vzdelávacích kurzov. Všetci pedagógovia sú povinní ich absolvovať aspoň raz za tri roky. Najjednoduchšie je študovať na diaľku bez prerušenia práce. Odporúčame zvážiť dva spôsoby a vybrať si ten, ktorý vám najviac vyhovuje.

V dôsledku systematickej práce sa vytvára obraz:

  1. kompetentný odborník;
  2. odborník schopný sebazdokonaľovania a aktívneho učenia sa novým veciam;
  3. učiteľ, ktorý dosahuje vysoké výsledky vo výchovno-vzdelávacej činnosti;
  4. spoločenský a zodpovedný učiteľ.

Samovzdelávací plán pre predškolského učiteľa podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

Učiteľ sa musí neustále vzdelávať, aby odovzdával skúsenosti a vedomosti svojim žiakom – to je princíp neustáleho sebavzdelávania. sa pravidelne aktualizuje o nové metódy a technológie, vydávajú sa nové učebnice, rozvíjajú sa nové metódy výučby, mení sa legislatívny rámec. Dávno nadobudnuté vedomosti a zručnosti sú zabudnuté, a keďže proces sociálneho rozvoja sa nezastaví ani na sekundu, učiteľky v materských školách sa bez samovzdelávací plán učiteľa v predškolskom vzdelávacom zariadení podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Sebavzdelávanie je systematický proces samostatného štúdia nových pedagogických metód, technológií a princípov, tvorivá a poznávacia činnosť učiteľa, ktorá zahŕňa tvorivú interpretáciu a implementáciu nových vecí do učiteľskej praxe; cieľavedomou prácou na prehlbovaní a rozširovaní vedomostí, zdokonaľovaní osvedčených a získavaní nových odborných zručností.

Predpokladá sa, že najlepšou témou pre sebavzdelávanie učiteľa je téma, o ktorú sa špecialista zaujíma alebo mu spôsobuje určité ťažkosti. Ak chcete identifikovať medzery vo vedomostiach, mali by ste sa poradiť s kolegami a naučiť sa komplexne analyzovať tému, ktorú študujete. Učitelia materských škôl vedome plánujú prácu na sebavzdelávaní s prihliadnutím na aktuálne oblasti štúdia:

  • zmeny v legislatívnom rámci v oblasti predškolského vzdelávania;
  • štúdium inovatívnych metodických odporúčaní a vzdelávacej literatúry;
  • uvedomenie si pokročilých úspechov v pedagogickom myslení, vývinovej psychológii a fyziológii detí predškolského veku;
  • oboznámenie sa so súčasnými pedagogickými technológiami, čiastkovými programami a osvedčenými postupmi iných materských škôl;
  • pozdvihnutie všeobecnej kultúrnej úrovne, svetonázoru a obzorov.

Podmienky efektívneho sebavzdelávacieho procesu:

  • zvládnutie metód sebapoznania a poznania;
  • naplnenie potreby profesionálneho a osobného rastu;
  • schopnosť reflektovať, porozumieť vlastným pocitom, úspechom a činom, čo najobjektívnejšie posúdiť svoje aktivity;
  • praktické uplatnenie skúseností a vedomostí získaných v procese sebavzdelávania, čo umožňuje upevniť výsledok a určiť si horizonty pre ďalšiu prácu na sebe.

Na zlepšenie úrovne pedagogických zručností pedagógovia využívajú všetky dostupné formy sebavzdelávania, vrátane bezplatných a tých, ktoré si vyžadujú pomoc kolegov alebo dofinancovanie:

  • práca s monografiami a periodikami, knižničnými fondmi;
  • vytvorenie vlastnej tematickej kartotéky;
  • obojstranne výhodná spolupráca s kolegami a metodikmi v rámci školení, seminárov alebo vedeckých konferencií;
  • poradenstvo v odborných školiacich strediskách pre zdokonaľovanie, na katedrách odborných univerzít;
  • interakcie s regionálnymi centrami pre vývojové a psychologické diagnostické techniky.

Plánovanie práce na sebe stanovuje cieľ dosiahnuť určité výsledky sebavzdelávanie učiteľa predškolského zariadenia podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu:

  1. Rast pedagogických zručností, potvrdený špecifickými ukazovateľmi.
  2. Rozvoj inovatívnych prostriedkov a metód pedagogickej činnosti.
  3. Písanie správ, textov na majstrovské kurzy, prejavy, príprava seminárov a výstav.
  4. Tvorba metodických odporúčaní a učebných pomôcok, rôznych programov a proprietárnych vývojov.
  5. Realizácia vzdelávacích aktivít a otvorených hodín.
  6. Tvorba súboru vývoja a aktualizácia existujúcich vzdelávacích a metodických materiálov.

Sebavzdelávanie učiteľov materských škôl podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu: zásady plánovania

Pri plánovaní sebavzdelávania si učiteľ potrebuje vybrať len ten aspekt profesionálnej činnosti, ktorý spôsobuje ťažkosti; o jednej z úloh predškolského vzdelávacieho zariadenia na bežný rok; na tému, v ktorej možno k doterajším skúsenostiam a dosiahnutým výsledkom pridať nové zručnosti a vedomosti.

V otázkach plánovania práce na sebavzdelávaní vychovávateľom vypomáhajú metodici na plný úväzok alebo vedúci pedagógovia. Sú to tí, ktorí pomáhajú formulovať tému práce, stanovujú úlohy a ciele, organizujú prácu učiteľa v blízkej budúcnosti alebo dlhodobom horizonte (niekoľko rokov), zostavujú plán sebavzdelávania učiteľa predškolského zariadenia a uľahčujú jeho realizáciu. a následne zhodnotiť výsledky vykonanej práce.

Samovzdelávanie učiteľov materských škôl podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu musia byť vykonávané vedome a dobrovoľne. Výchovno-vzdelávací proces pre vychovávateľov je tradične rozdelený do piatich etáp práce.

Definovanie témy samovzdelávania podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, učiteľ v predškolskej vzdelávacej inštitúcii môže naraziť na množstvo ťažkostí, no správnym prístupom môžete nájsť riešenie na každý problém.

1. Ak je ťažké vybrať a sformulovať tému, stojí za to identifikovať tému, ktorá je významná v blízkej budúcnosti, a zbierať nápady na sformulovanie témy zo štátneho štandardu alebo učebných osnov.

2. Ak je ťažké vybrať metodickú literatúru kontaktovaním knižnice alebo metodického pracoviska, mali by ste venovať pozornosť anotáciám a obsahu, ktoré vám pomôžu rýchlo sa zorientovať v obsahu. Pre zjednodušenie rešerše v literatúre stačí jasne formulovať otázky v rámci sebavzdelávania.

3. Ak je metodickému materiálu ťažko porozumieť, mali by ste použiť kľúčové body a poznámky z prečítaného, ​​starostlivo systematizovať informácie, definovať dôležité pojmy, základné fakty a významy. Je lepšie interpretovať nové pojmy pomocou referenčných kníh a slovníkov.

Výber témy samovzdelávania pre učiteľa materskej školy podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

Príprava na písanie sebavzdelávacieho plánu začína výberom témy, ktorú pedagógovi pomôže určiť metodik alebo senior pedagóg. Ak je učiteľ presvedčený o svojich schopnostiach, môže samostatne analyzovať praktický význam a relevantnosť zvolenej témy.

Verí sa, že je to voľba samovzdelávacie témy pre učiteľov materských škôl podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu ovplyvňuje 7 kľúčových faktorov:

  • Každodenný tok informácií – učiteľ potrebuje vyhľadávať, študovať a analyzovať nové informácie pri príprave na vyučovanie, všeobecné podujatia, stretnutia rodičov alebo vystúpenia v rade učiteľov.
  • Kreatívny impulz - kreatívny človek potrebuje inovácie, pretože nemôže dlhé roky pracovať podľa jedného plánu alebo metodiky. Práca učiteľa bude príjemná, ak bude neustále chcieť viac.
  • Rozvoj spoločnosti – všetky zmeny, ktoré nastávajú v živote spoločnosti, sa odrážajú predovšetkým u detí, ktoré si utvárajú obraz moderného učiteľa.
  • Súťaž - prestíž učiteľa, jeho profesionálna povesť do značnej miery určuje veľkosť skupín, preto učitelia pracujú na svojom mene, aby k nemu v budúcnosti prilákalo študentov.
  • Materiálne stimuly - pedagogické schopnosti a kvalifikácie ovplyvňujú kvalifikačnú kategóriu, prideľovanie prémií, príplatkov, obecných alebo vládnych ocenení.
  • Verejná mienka - pre pedagóga je dôležitá otázka prestíže a vnímania učiteľa inými (nikto nechce byť neprofesionálny).
  • Osobným záujmom je potreba získavania nových vedomostí.
  • štúdium praxe konštruktívnej práce;
  • zvládnutie základnej úrovne pedagogických zručností;
  • uvedomenie si dôležitosti a významu realizácie rozvojovej koncepcie a individuálneho modelu výchovy a vzdelávania.

Pre predškolských učiteľov s viac ako päťročnou praxou v samovzdelávaní v oblasti:

  • osvojenie si metód predikcie vzdelávacieho procesu s cieľom zlepšiť ukazovatele kvality v rámci variabilného vzdelávania;
  • odhaliť tvorivý talent;
  • aplikácia pedagogických a metodických poznatkov v praxi.

Učitelia s rozsiahlymi skúsenosťami a vysokou úrovňou profesionálnej dokonalosti si často vyberajú témy, ktoré pokrývajú:

  • rozvoj profesionálnej flexibility, prispôsobenie odborných činností realite modernej spoločnosti;
  • prax mentorstva a pomoci mladým odborníkom;
  • odhalenie tvorivých možností;
  • výskumná práca založená na vlastných dlhoročných skúsenostiach.

Pre predškolských učiteľov, ktorí nemajú špecializované vzdelanie, sú ponúkané tieto témy:

  • štúdium základov metodickej práce s predškolákmi juniorských skupín;
  • prispôsobenie sa výchovno-vzdelávaciemu procesu v predškolských vzdelávacích zariadeniach;

Témy sa zvyčajne delia na dva typy: krátkodobé (realizované do jedného roka) a dlhodobé (realizované od troch do piatich rokov).

Témy samovzdelávania pre učiteľov materských škôl podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu: hlavné ťažkosti

Témy sebavzdelávania pre učiteľky materských škôl podľa Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sú formulované v závislosti od smeru vývinu detí: sociálno-komunikačný, kognitívny, umelecko-estetický, vývin reči a telesná zdatnosť.

​Sebavzdelávanie učiteľa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii: témy podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie ponúka na výber množstvo tém:

Samovzdelávací notebook pre učiteľa materskej školy Federal State Educational Standard

Na konci školského roka učiteľ referuje o svojej práci na samovzdelávaní, vypĺňa ohlasovacie dokumenty, organizuje otvorené hodiny, majstrovské kurzy alebo ohlasuje podujatia, podáva správu na zasadnutí pedagogickej rady. Jedným z formulárov hlásenia je notebook pre materskú školu podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, ktorej obsah odzrkadľuje všetky fázy práce na sebazdokonaľovaní pedagogických zručností špecialistu:

  1. Názov témy, jej relevantnosť, ciele a zámery práce.
  2. Spôsoby a prostriedky riešenia nastoleného problému (metodická práca, interakcia s rodičmi a žiakmi, práca s regulačným rámcom a metodickou literatúrou).
  3. Ukončiť tému.
  4. Zoznam použitej literatúry.

Reportingová dokumentácia poskytuje informácie potvrdzujúce zlepšenie odborných zručností a vedomostí, implementáciu inovatívnych metód a vzdelávacích technológií do praxe, analýzu samovzdelávacej práce a systematizované závery.

Zo strany administratívy predškolského vzdelávacieho zariadenia sú výsledky sebavzdelávania učiteľky zhrnuté formou pozorovania a kontroly realizácie výchovno-vzdelávacieho procesu, šírenia osvedčených postupov na zasadnutiach rady učiteľov a v médiá, a prezentácia samovzdelávacieho procesu na lokálnej úrovni.

Ak bol proces sebavzdelávania správne organizovaný, učiteľ zaznamená hlbší osobný rozvoj, konkretizáciu vedomostí, rast odbornej spôsobilosti, schopnosť analyzovať prácu s deťmi, efektívne hľadanie prioritných metód interakcie so študentmi a dospelými, majstrovstvo výskumných a diagnostických aktivít, formovanie flexibility myslenia a odhaľovanie tvorivého potenciálu.

Viac o samovzdelávaní pedagógov v predškolských vzdelávacích zariadeniach sa dozviete v článkoch:
1.

10. Hra ako prostriedok výchovno-vzdelávacej činnosti v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

11. Hra ako komunikačný prostriedok pre predškolákov.

13. Využívanie technológií šetriacich zdravie v prvom
juniorská (druhá juniorka, stredná, seniorská) skupina.

14. Využitie edukačnej hry počas matematických uzlov

s deťmi mladšieho (stredného, ​​staršieho) predškolského veku.

15. Používanie rôznych netradičných techník kreslenia
pri práci s deťmi vo veku 2-3 roky.

17. Metódy formovania správneho držania tela a jeho prevencie
poruchy u detí predškolského veku.

18. Ľudové hry v prírode, ich význam v telesnej výchove detí predškolského veku.

19. Obohacovanie sociálnej skúsenosti detí predškolského veku v prostredí materskej školy a rodiny.

20. Zdravie zlepšujúca gymnastika po spánku, jej význam.

21. Organizácia práce v predškolských výchovných zariadeniach na vlasteneckej výchove.

22. Vlastenecká výchova detí predškolského veku prostriedkami
výtvarné umenie.

23. Prerozprávanie umeleckých diel pomocou obrázkov.

24. Hra vonku ako prostriedok rozvoja fyzických kvalít detí (stredného, ​​staršieho) predškolského veku.

26. Pravidlá cestnej premávky pre predškolákov.

27. Techniky aktivizácie duševnej činnosti v procese
zoznamovanie detí s prírodou.

28. Projektové aktivity s mladšími (strednými, staršími) deťmi
predškolskom veku.

29. Projektová metóda v duchovnej a mravnej výchove detí predškolského veku.

30. Edukačné hry ako prostriedok rozvoja kognitívnych schopností
schopnosti predškolských detí.

31. Rozvoj dialogickej komunikácie medzi deťmi vekovo zmiešanej skupiny
(4-7 rokov).

32. Rozvoj hrovej aktivity u malých detí.

33. Rozvoj komunikačných schopností starších predškolákov prostredníctvom

komunikácia s prírodou.


34. Rozvoj matematických predstáv v predškolskom veku.

35. Rozvoj matematických schopností detí predškolského veku
prostredníctvom herných aktivít.

36. Rozvoj jemnej motoriky u predškolákov.

37. Rozvoj jemnej motoriky u detí predškolského veku prostredníctvom
nekonvenčná technika kreslenia.

38. Rozvoj kognitívnej činnosti detí predškolského veku.

39. Rozvoj pátracej a výskumnej činnosti predškolákov
v procese experimentovania.

40. Vývin reči u detí raného a primárneho predškolského veku.

41. Rozvoj reči - hodiny rétoriky a etiketa reči.

42. Rozvoj zmyslových schopností detí predškolského veku.

43. Rozvoj zmyslových schopností prostredníctvom
didaktická hra.

44. Rozvoj tvorivých schopností detí vo výtvarnom umení
činnosti.

45. Rozvoj tvorivých schopností detí predškolského veku prostriedkami
bábkové divadlo

46.Vývoj reči predškolských detí

47. Úloha motorického režimu pre zdravie detí predškolského veku.

65. Formovanie detskej reči v hrových činnostiach.

67. Výtvarný a rečový rozvoj detí prostredníctvom kĺbov
divadelné aktivity detí a rodičov.

68. Environmentálna výchova detí v materskej škole.

69. Environmentálny vývoj detí na základnej (strednej, staršej)
veková skupina.


Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola "Rozprávka"

Pracovný plán sebavzdelávania na tému: „Beletria ako prostriedok komplexného rozvoja predškoláka“.

Vychovávateľ:

M. V. Oreškina

Relevantnosť témy

Každý vie, že beletria slúži ako účinný prostriedok mentálnej, mravnej a estetickej výchovy detí a má obrovský vplyv na rozvoj a obohatenie detskej reči.

Vzdelávanie rastúceho človeka jeho uvedením do knižnej kultúry je dôležitou pedagogickou úlohou. Prostredníctvom fikcie dieťa chápe hodnoty, bez ktorých nie je možný duchovný život spoločnosti a jednotlivca.

V súčasnosti je aktuálny problém zoznamovania detí predškolského veku s beletriou. Takmer každá rodina má počítač, internet, televíziu a rodičia nepovažujú za potrebné deťom čítať. Pedagogika v tomto smere stojí pred problémom prehodnotenia hodnotových smerníc vzdelávacieho systému, najmä systému predškolského vzdelávania. A tu nadobúda veľký význam zvládnutie ľudového dedičstva, ktoré prirodzene uvádza dieťa do základov beletrie.

Ako ukázal rozbor praxe zoznamovania detí s beletriou, vo výchove detí predškolského veku sa znalosť beletrie využíva nedostatočne a je ovplyvnená len jej povrchová vrstva. Okrem toho existuje verejná potreba uchovávania a prenosu rodinného čítania. Vzdelávanie predškolákov s beletriou im prináša nielen radosť, emocionálnu a tvorivú inšpiráciu, ale stáva sa aj neoddeliteľnou súčasťou ruského literárneho jazyka.

Pri práci s deťmi je mimoriadne dôležité venovať sa beletrii. Riekanky, spevy, porekadlá, vtipy, prehadzovačky a pod., ktoré zazneli od nepamäti, najlepšie odhaľujú a vysvetľujú dieťaťu život spoločnosti a prírody, svet ľudských citov a vzťahov. Beletria rozvíja myslenie a predstavivosť dieťaťa, obohacuje jeho emócie.

Malo by sa pamätať na to, že fikcia je hlavným zdrojom vzdelávania, podporuje rozvoj fantázie, rozvíja reč a vštepuje lásku k vlasti a prírode.

Beletria odhaľuje a vysvetľuje život spoločnosti a prírody, svet citov a vzťahov. Čítanie beletrie tiež prispieva k rozvoju myslenia a predstavivosti dieťaťa a obohacuje ho o emócie.

Nezabudnite, že kniha je predovšetkým zdrojom vedomostí. Z kníh sa deti dozvedia veľa o živote spoločnosti a prírody. Schopnosť vnímať umelecké dielo a prvky výtvarného prejavu však dieťa neprichádza samo, treba ju rozvíjať a vychovávať už od detstva.

Jednou z hlavných hodnôt čítania beletrie je, že s jej pomocou môže dospelý ľahko nadviazať emocionálny kontakt s dieťaťom.

Je obzvlášť dôležité sprostredkovať moderným rodičom dôležitosť knihy o vývoji dieťaťa.

Hypotéza.

Plánovanie a vedenie rôznych podujatí s účastníkmi vzdelávacích vzťahov s použitím beletrie, používanie techník zameraných na analýzu fikčných diel vytvára podmienky pre komplexný rozvoj detí, najmä: rozvoj tvorivých schopností dieťaťa, formovanie univerzálnych hodnôt. a kultúra reči v komunikácii.

Účelom práce na tému sebavzdelávanie: vytvárať podmienky na zabezpečenie všestranného rozvoja detí staršieho predškolského veku prostredníctvom formovania trvalo udržateľného záujmu o beletriu.

Úlohy:

Analyzujte metodologickú literatúru na túto tému;

Zlepšite svoje profesionálne zručnosti.

Zostavte kartotéku dramatizačných hier s použitím literárnych textov s cieľom rozvíjať detskú reč, predstavivosť a tvorivé schopnosti.

Rozvíjať sériu pozorovaní v prírode pre deti predškolského veku pomocou literárnych textov, ktoré prispievajú k rozvoju pozitívneho estetického postoja k dielu, schopnosti cítiť obrazný jazyk poézie a k rozvoju umeleckého vkusu.

Vytvárať podmienky pre estetický rozvoj doplnením predmetovo-vývojového prostredia (knižný kútik).

Prispievať k formovaniu holistického obrazu sveta vrátane základných hodnotových myšlienok;

Podporovať zapojenie detí do slovesného umenia;

Rozvinúť záujem o beletriu, zabezpečiť asimiláciu obsahu diel a emocionálnu odozvu naň;

Zapojte rodičov do oboznamovania detí s beletriou v rodine;

Vzbudiť záujem rodičov o spoluprácu v tomto smere;

Ocakavane vysledky:

Bol vypracovaný a analyzovaný plán na štúdium metodologickej literatúry;

pre deti predškolského veku bola vyvinutá séria pozorovaní v prírode s použitím literárnych textov;

bola zostavená kartotéka dramatizačných hier;

Predmetovo-rozvojové prostredie bolo doplnené (knižný kútik).

zaujímajú sa o beletriu, používajú literárnu reč v komunikácii, zaobchádzajú s knihami opatrne;

mať predstavu o rodine, o malej vlasti, o pohlaví;

Samostatne tvoria príbehy na určité témy, skladajú štvorveršia a dramatizujú úryvky z diel.

rodičia:

pravidelne používať čítanie beletrie v každodennom živote;

prejaviť záujem o interakciu s učiteľom a deťmi.

Plán

práca na tému sebavzdelávania

1. fáza Prípravné (identifikácia)

Termíny realizácie

Určenie témy na zhrnutie pracovných skúseností, zdôvodnenie jej relevantnosti a potreby zváženia

septembra

Stanovenie cieľov a pracovných cieľov

septembra

Navrhnutie hypotézy

septembra

2. fáza Analytické (štúdia)

Termíny realizácie

Vypracovanie plánu práce pre sebavzdelávanie

septembra

Vyšetrenie detí na problém, ktorý ich zaujíma (diagnostika)

septembra

3. fáza organizačné (zovšeobecnenie)

Termíny realizácie

Teoretická časť:

    Štúdium metodickej, pedagogickej, psychologickej a inej literatúry, Oboznámenie sa s požiadavkami na vypracovanie teoretickej časti práce

Počas roka

Praktická časť:

    Zostavenie kartotéky dramatizačných hier s využitím literárnych textov, vypracovanie série postrehov v prírode pre deti predškolského veku s využitím literárnych textov, príprava príručiek na prerozprávanie textu, atribútov pre divadelné aktivity, doplnenie RPPS.

    Vedenie otvoreného podujatia (GCD o rozvoji reči)

    Vystúpenie na pedagogickej rade

    Účasť na práci tvorivých skupín

V aktuálnom roku

Počas roka

v prúde roku

4. fáza Finálna (implementácia)

Termíny realizácie

Registrácia výsledkov vyšetrenia detí na problém

Počas roka

Formalizácia pracovných skúseností:

    Systematizácia teoretickej časti

    Systematizácia praktického materiálu

    Výber materiálov a príprava „Prílohy“ (plán práce pre sebavzdelávanie, prezentácie, fotografické materiály atď.)

v prúde roku

5. fáza Prezentácia (distribúcia)

Termíny realizácie

Príhovor na pedagogickej rade:

Poskytovanie pracovných skúseností v metodickej miestnosti elektronického materiálu o rozvoji reči

Príprava materiálu na zverejnenie na webovej stránke predškolskej vzdelávacej inštitúcie

V aktuálnom roku

Účasť na súťažiach diaľkového vyučovania

V aktuálnom roku

Pracovný plán na rok

Praktické riešenia

Štúdium metodologickej literatúry

september – máj

1. Bogolyubskaya M.K., Shevchenko V.V. Umelecké čítanie a rozprávanie v materskej škole. Ed. -3 palce M., "Osvietenie", 1970.

2. Gerbova V.V., Zoznámenie detí s beletriou. Programové a metodické odporúčania. Mozaiková syntéza. Moskva, 2008.

3. Gurovich L. M., Beregova L. B., Loginova V. I., Piradova V. I. Dieťa a kniha: Petrohrad: 1999.

4. Karpinskaya N. S. Umelecké slovo vo výchove detí. M., „Pedagogika“, 1972.

5. Naydenov B.S. Expresivita reči a čítania. M., „Osvietenie“, 1969.

6. Ushakov O. S., Gavrish N. V. Poďme predstaviť

predškolákov s literatúrou. – M., 1998.

Rozbor naštudovanej literatúry (z hľadiska sebavzdelávania).

Pracujte s deťmi

september-máj

Čítanie učiteľom z knihy alebo naspamäť, rozprávanie beletrie.

Denný čitateľský večer.

Čítanie rozprávok od A.S. Puškin.

Výstava kresieb na motívy rozprávok A.S. Puškin.

Čítanie a vymýšľanie hádaniek, jazykolamy a počítanie riekaniek.

Súťaž „Kto vie viac hádaniek, jazykolamov, rýmovačiek na počítanie?

Čítanie vašich obľúbených básní.

Zábava „Povedzte básne rukami“

Dramatizačné hry podľa vašich obľúbených umeleckých diel.

Predstavenie s účasťou detí na motívy ruských ľudových rozprávok „Ruská ľudová rozprávka očami detí“.

Čítanie diel o vlasti, Veľkej vlasteneckej vojne, jej hrdinoch.

Spomienkový večer.

Práca s rodinou

septembra

Informácie v kútiku pre rodičov.

Príprava fotografií detí, keď inscenujú umelecké diela, čítajú poéziu na matiné a prezerajú si knihy.

Výstava fotografií „Naše mladé talenty“

Zapojenie rodičov do participácie na živote materskej školy.

Rodinná súťaž „Ocko, mama, ja – čitateľská rodina“.

Ukážka vzdelávacích aktivít na tému „Čítanie rozprávky V. Suteeva „Vrecúško jabĺk““

Rodičovské stretnutie

Sebarealizácia

septembra

Výber beletrie na čítanie deťom na základe týždenných tém.

Zoznam beletristických diel na čítanie deťom podľa týždenných tém.

Konzultácia pre učiteľov predškolských vzdelávacích inštitúcií „Beletria ako prostriedok komplexného rozvoja dieťaťa“.

Vystúpenie na pedagogickej rade.

Zovšeobecnenie práce „Výchova k etickým štandardom u detí predškolského veku prostredníctvom beletrie“.

Registrácia práce.

Správa o vykonanej práci na téme sebavzdelávanie na záverečnom stretnutí učiteľov.

Príhovor na schôdzi učiteľov.

Vnímanie beletristických diel závisí od veku detí, ich skúseností a individuality.

Štúdium vekových charakteristík ukazuje, že u predškolákov sa môže rozvíjať emocionálne estetické vnímanie literatúry, t.j. schopnosť porozumieť a precítiť nielen obsah, ale aj formu diela, prejaviť básnický sluch, javiskovú tvorivosť.

Samovzdelávací plán učiteľa je povinnou súčasťou ďalšieho rozvoja učiteľa. Samotní pedagógovia majú k takýmto plánom negatívny postoj a nazývajú ich „papierovačkou, nekonečnou a stratou času, keď chcete pracovať len s deťmi“. Napriek tomu plán pomáha systematizovať prácu učiteľa, odráža efektívnosť jeho činností a umožňuje mu rozvíjať vyhliadky na ďalšiu komunikáciu s deťmi. Plán obsahuje program metodickej činnosti na nadchádzajúci akademický rok.

Etapy práce na samovzdelávacom pláne

Sebavzdelávací plán učiteľa možno rozdeliť do niekoľkých častí:

1. Svoj výber by ste mali zdôvodniť, prečo ste si pre prácu vybrali práve túto tému.

2. Ako koreluje zvolená téma s hlavnými úlohami a cieľmi predškolskej inštitúcie?

3. Aké prípravné práce boli vykonané pred začatím samovzdelávania?

4. Aké programy a techniky boli študované pri práci na téme? Aké metodické odporúčania boli zohľadnené a zohľadnené?

5. Praktická aplikácia teórie. Aké formy interakcie s deťmi učiteľ zvolil: na hodine, mimo hodiny, na spoločných stretnutiach s rodičmi a pod.

6. Vlastný metodologický vývoj počas práce na téme.

7. Výsledok práce na téme podľa diagnózy.

8. Aké sú závery? Aká je pozitívna dynamika vývoja u detí?

9. Perspektívy ďalšej práce na téme. Ako môžete zlepšiť svoju prácu? Plánujte budúci vývoj.

10. Zhrnutie sebavzdelávania.

VÝBER TÉMY

Pri príprave sebavzdelávacieho plánu má učiteľ veľa otázok. Prvým problémom, ktorému učiteľ čelí, je výber témy. „Mám problém vybrať si tému na sebavzdelávanie! Neviem čo chcem! Pomoc!". Takéto výkriky o pomoc možno často nájsť na fórach pre predškolských učiteľov.

Tému zvyčajne zadáva metodik alebo vedúci učiteľ. Môžete si ho vybrať aj sami. Tu je dôležité rozhodnúť sa, ako sa plánujete v najbližších rokoch rozvíjať a vzdelávať. Pamätajte, že vždy môžete navrhnúť vlastnú tému, zdôvodniť jej relevantnosť a praktický význam pre zlepšenie vzdelávacieho procesu v záhrade.

Mladí odborníci, ktorí majú málo skúseností s prácou v materskej škole, si môžu skontrolovať svoju pripravenosť na sebavzdelávanie pomocou karty G.M. Kodzhaspirova (pozri prílohu 1).

Upozorňujeme, že témy možno rozdeliť do dvoch kategórií. V závislosti od toho, ktorú možnosť si vyberiete, budú všetky vaše ďalšie vzdelávacie aktivity štruktúrované:

  • Každý rok si učiteľ vyberie novú tému.
  • Učiteľ plánuje spracovať tému niekoľko rokov. To znamená, že každý nasledujúci rok učiteľ zdokonaľuje starú tému a vnáša do nej nové nápady a vývoj. Obdobie práce na rovnakej téme sa v rôznych záhradách líši - od 3 do 5 rokov.

Ak dodržíte druhú možnosť, potom je možné dielo postaviť projektovou metódou, užšie, podľa veku detí. V tomto prípade bude téma v ďalších ročníkoch znieť napríklad takto: „Využitie Dieneshových blokov vo výchovno-vzdelávacom procese s deťmi predškolského veku“ (doplnenie vedomostí z doterajších skúseností).

Téma by mala riešiť aktuálne problémy v predškolskom vzdelávaní a byť perspektívna.

Vzorové témy:

  • Environmentálna výchova: „Ekologická výchova prostredníctvom kognitívneho rozvoja“, „Formovanie princípov environmentálnej kultúry u detí predškolského veku“.
  • Zdravie šetriace technológie: „Metódy rozvoja správneho držania tela a predchádzania jeho porušovaniu u detí predškolského veku“, „Propaganda zdravého životného štýlu medzi rodičmi žiakov“, „Využívanie zdraviu prospešných technológií v triede“.
  • Vlastenecké smerovanie: „Vlastenecké vzdelávanie detí predškolského veku prostredníctvom výtvarného umenia“, „Minimúzeum „Native Land“ - zdroj oboznamovania detí s históriou ich ľudí.
  • Úloha rodiny: „Dovolenka a zábava so zapojením rodičov, ako prostriedok estetickej výchovy“, „Utváranie humanistických pozícií rodičov k výchove detí“, „Úloha rodiny pri výchove kognitívnych záujmov a zvedavosti dieťa."
  • Kreatívny rozvoj: „Detský orchester - forma rozvoja hudobných schopností predškolákov“, „Druhy ozdôb v dekoratívnych drevorezbách“ a ďalšie.

Viacerí pedagógovia môžu byť jednotní pri práci na téme, ktorá priamo súvisí s každoročnou úlohou predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Ak pracovisko funguje na báze materskej školy, téma môže pokrývať jeho experimentálne alebo výskumné aktivity.

NA POZNÁMKU. Demonštračný materiál pre materskú školu za nízke ceny zo špecializovaného obchodu pre učiteľov „Materská škola“— detsad-shop.ru Aj v obchode si môžete kúpiť hry a hračky, materiál na počítanie, detské kostýmy podľa povolania a oveľa viac.

Ako vyzerá sebavzdelávací plán učiteľa?

Pracovný plán sebavzdelávania alebo plán profesionálneho rastu je nasledovný:

Formulár Individuálny pracovný plán pre sebavzdelávanie.

Predmet: "_____________________"

__________________________

(celé meno učiteľa)

__________________________

(špecialita)

__________________________

(vzdelanie)

__________________________

(učiteľské skúsenosti)

__________________________

__________________________

(opakovacie kurzy)

__________________________

(dátum začiatku práce na téme)

__________________________

(odhadovaný dátum dokončenia)

Predmet: "__________________________________________________________________________________".

Cieľ: "_________________________________________________________________________________".

  • Zvýšte si vlastnú úroveň vedomostí o... (študovaním potrebnej literatúry, návštevou RMO, sebavzdelávaním...);
  • Vypracujte dlhodobý plán práce s deťmi;
  • Pripraviť diagnostiku na začiatok a koniec školského roka;
  • Organizovať prácu krúžku, vytvárať pracovný učebný plán;
  • Vytvorte v skupine centrum aktivít (alebo minicentrum) „________________________________“
  • Pripravte (uveďte) konzultáciu pre učiteľov na tému: „___________________________“; vystúpenie na pedagogickej rade č.... na tému: „_____________________________________________“;
  • Pripravte sa (zúčastnite sa) na seminári „___________________________________________“;
  • Pripravte materiál (vykonajte) majstrovskú triedu pre učiteľov na tému: „________________________________________________________________________________

Praktické výstupy:

1. Otvorené prezeranie vzdelávacích aktivít priamo. Predmet: "______________________________________________________________________________________";

2. Príprava (účasť, konanie) seminára. Predmet: "______________________________________________________________________________________";

3. Vedenie majstrovských kurzov pre učiteľov. Predmet: "______________________________________________________________________________________";

4. Návrh mobilného priečinka. Predmet: "______________________________________________________________________________________";

5. Výstava prác. Predmet: "_________________________________________________________________";

6. Príprava zborníka konzultácií pre rodičov. Predmet: "______________________________________________________________________________________";

7. Projekt. Predmet: "_________________________________________________________________________";

8. Správa o vykonanej práci za akademický rok.

Dlhodobý plán sebavzdelávania učiteľov:

Závery:

Formuláre na prezentáciu výsledkov sebavzdelávania:

  • Správa na rade učiteľov, správa na rade učiteľov.
  • Konzultácie, konzultácie-workshop, seminár-workshop.
  • Otvorená lekcia, otvorené prezeranie.
  • Kreatívna správa.
  • Organizovanie podujatí a zábavy.
  • Obrazový a ilustračný materiál.
  • Konzultácia pre rodičov, správa na rodičovskej schôdzi.

Je dôležité si uvedomiť, že plán sebavzdelávania učiteľa nie je nudným vypĺňaním správ a dokumentov, ale jednou z nevyhnutných etáp na otvorenie nového, prioritného smeru v práci s deťmi.

Príloha 1

Rekason č. 220-286-815
Príloha 1

Mapa pedagogického hodnotenia a sebahodnotenia pripravenosti na sebavzdelávacie aktivity (vypracovala G.M. Kodzhaspirova)

Inštrukcie. Ohodnoťte sa na 9-bodovej škále pre každý ukazovateľ a určte úroveň rozvoja svojich sebavzdelávacích zručností a schopností. Pozvite svojich kolegov z práce, aby vás ohodnotili. Porovnajte výsledky. Vyvodiť závery.

ja. Motivačná zložka

1. Uvedomenie si osobného a spoločenského významu sústavného vzdelávania v pedagogickej činnosti.
2. Prítomnosť pretrvávajúcich kognitívnych záujmov v oblasti pedagogiky a psychológie.
3. Zmysel pre povinnosť a zodpovednosť.
4. Zvedavosť.
5. Túžba získať vysokú pochvalu za svoje sebavzdelávacie aktivity.
6. Potreba PPSO.
7. Potreba sebapoznania.
8. Poradie PPSO medzi 9 najvýznamnejšími aktivitami pre vás.
9. Sebadôvera.

ja. Kognitívna zložka

1. Úroveň všeobecných vzdelávacích vedomostí.
2. Úroveň všeobecných vzdelávacích zručností.
3. Úroveň pedagogických vedomostí a zručností.
4. Úroveň psychologických vedomostí a zručností.
5. Úroveň metodických vedomostí a zručností.
6. Úroveň odborných znalostí.

ja. Morálno-vôľová zložka

1. Pozitívny postoj k procesu učenia.
2. Kritickosť.
3. Nezávislosť.
4. Stanovenie.
5. Vôľa.
6. Schopnosť pracovať.
7. Schopnosť doviesť začatú prácu do konca.
8. Odvaha.
9. Sebakritika.

ΙV. Gnostická zložka

1. Schopnosť predstavovať a riešiť kognitívne problémy.
2. Pružnosť a efektívnosť myslenia.
3. Pozorovanie.
4. Schopnosť pedagogickej analýzy.
5. Schopnosť syntetizovať a zovšeobecňovať.
6. Tvorivosť a jej prejavy vo vyučovacej činnosti.
7. Pamäť a jej efektívnosť.
8. Uspokojenie z poznania.
9. Schopnosť počúvať.
10. Schopnosť zvládnuť rôzne druhy čítania.
11. Schopnosť izolovať a asimilovať určitý obsah.
12. Schopnosť dokázať a zdôvodniť rozsudky.
13. Systematizovať, triediť.
14. Schopnosť vidieť rozpory a problémy.
15. Schopnosť prenášať vedomosti a zručnosti do nových situácií.
17. Nezávislosť rozsudku.

V. Organizačná zložka

1. Schopnosť plánovať čas.
2. Schopnosť plánovať si prácu.
3. Schopnosť prebudovať systém činností.
4. Schopnosť pracovať v knižniciach.
5. Schopnosť orientovať sa v klasifikácii zdrojov.
6. Schopnosť používať kancelárske vybavenie a banku počítačových informácií.
7. Schopnosť zvládnuť rôzne techniky na zaznamenávanie prečítaného.

VΙ. Schopnosť samosprávy vo vyučovacej činnosti

1. Sebahodnotenie samostatnosti vlastných aktivít.
2. Schopnosť introspekcie a reflexie.
3. Schopnosť sebaorganizácie a mobilizácie.
4. Sebaovládanie.
5. Tvrdá práca a pracovitosť.

VΙΙ. Komunikačné schopnosti (5-45 bodov)

1. Schopnosť akumulovať a využívať skúsenosti zo sebavzdelávacej činnosti kolegov.
2. Schopnosť spolupráce a vzájomnej pomoci pri odbornom pedagogickom sebavzdelávaní.
3. Schopnosť obhájiť svoj názor a presvedčiť ostatných počas diskusie.
4. Schopnosť vyhýbať sa konfliktom v procese spoločných aktivít.

Literatúra:

  • Kodzhaspirova G.M. Teória a prax odborného pedagogického sebavzdelávania. M., Osveta. 1993

V dnešnej dobe je jednou z hlavných zložiek odbornej spôsobilosti pedagógov predškolského veku sebavzdelávanie. ako sa to stane?

Potreba profesionálneho rastu

Uvedomujúc si nedokonalosť vedomostí a zručností v odborných činnostiach, dostáva pedagóg silný podnet na profesionálny rast, prehlbovanie vedomostí a osvojovanie si nových metód vzdelávacích aktivít.

Ako a akým spôsobom možno organizovať proces profesionálneho rozvoja?

Aby bol moderný učiteľ v trende, potrebuje systematicky sledovať novinky v oblasti predškolskej pedagogiky a psychológie, oboznamovať sa s najlepšími pedagogickými postupmi, neustále komunikovať s kolegami, pracovať na zvyšovaní všeobecnej erudovanosti a zlepšovaní pedagogických zručností. a zoznámiť sa s právnym a regulačným rámcom.predškolské vzdelávanie a analyzovať svoje vlastné profesionálne skúsenosti.

Dodatočný rozvoj učiteľa je povinnou súčasťou, ktorá je zahrnutá do sebavzdelávacieho plánu učiteľa predškolského zariadenia podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Plán pomáha systematizovať prácu, je odrazom efektívnosti činnosti učiteľa a vytvára príležitosti pre vyhliadky na komunikáciu s deťmi.

Vypracovanie samovzdelávacieho plánu: etapy

Pozrime sa na niekoľko bodov, ktorým je potrebné venovať pozornosť. Samovzdelávací plán pre predškolského učiteľa podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu možno vypracovať s prihliadnutím na tieto faktory:

  • zdôvodnenie výberu témy;
  • vzťah medzi témou práce a cieľmi a zámermi predškolskej inštitúcie;
  • prípravné práce vrátane štúdia metód a programov pre predškolské vzdelávanie a výchovu;
  • výber foriem interakcie s predškolákmi;
  • vlastné metódy;
  • očakávaný výsledok práce na téme;
  • závery a dynamické štatistiky vývoja dieťaťa;
  • vyhliadky na zlepšenie výkonnosti;
  • výsledky sebavzdelávania.

Samovzdelávací plán pre predškolského učiteľa podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu si vyžaduje starostlivú prípravu, počas ktorej vzniká množstvo otázok. Hlavným problémom je výber témy. Pomáha pri tom najmä metodik alebo senior pedagóg, ale učiteľ si môže vybrať aj samostatne, podľa aktuálnosti a praktického významu témy výchovno-vzdelávacej činnosti.

Pri určovaní ich pripravenosti na sebavzdelávanie sa mladým odborníkom odporúča, aby sa oboznámili s mapou G. M. Kodzhaspirovej. Samovzdelávací plán pre predškolského učiteľa podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa musí vypracovať s prihliadnutím na tieto odporúčania:

  • Pri štúdiu akéhokoľvek problému je potrebné preskúmať niekoľko zdrojov, aby ste si vytvorili svoj názor.
  • Pre získanie potrebného literárneho zdroja je vhodné pracovať s katalógmi knižníc a materiálom z internetu.
  • Pri hľadaní materiálu je dôležité zamerať sa na inovatívne metódy vo vzdelávaní.
  • Komunikácia a výmena skúseností s kolegami je dôležitým aspektom sebavzdelávania učiteľov.

Individuálny samovzdelávací plán sa zostavuje v dvoch typoch:

  • Ročné plánovanie
  • Dlhodobé plánovanie, ktoré zabezpečuje každoročnú revíziu plánu výchovno-vzdelávacej činnosti

Ak je individuálny sebavzdelávací plán zostavený podľa druhého typu plánovania, môžete použiť projektovú metódu primeranú veku detí. Dlhodobé plánovanie určite musí zahŕňať aktuálne otázky predškolského vzdelávania v dynamickom rozvoji.

Približný zoznam tém pre sebavzdelávanie učiteľov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

Učiteľ si môže vybrať nasledujúce témy stanovené federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolské vzdelávanie:

  • Amplifikačné metódy pre rozvoj detí predškolského veku.
  • Vlastnosti pedagogickej diagnostiky v predškolských vzdelávacích inštitúciách.
  • Metóda individuálneho prístupu v predškolskom vzdelávaní.
  • Metodika tvorby životnej bezpečnosti.
  • Emocionálna inteligencia predškoláka.
  • Metódy vedenia herných aktivít.
  • Formovanie ideí miestnej histórie (malá vlasť).
  • Tvorivé schopnosti predškolákov.
  • Príprava na vzdelávacie aktivity.
  • Rozvíjanie zvedavosti.
  • Oboznámenie sa s predmetmi okolitého sveta.
  • Duchovná a mravná výchova detí predškolského veku.
  • Tvorba EMF.
  • Rozvoj sociability.
  • Súvislý prejav.
  • Elementárna analýza literárneho diela.
  • Tréning gramotnosti.
  • Použitie netradičných výtvarných techník.
  • Základy zdravého životného štýlu v predškolských výchovných zariadeniach.
  • Formovanie CGN a samoobslužných zručností.
  • Zabezpečenie psychickej pohody v zariadení starostlivosti o deti.
  • Informačné a komunikačné technológie vo vzdelávacích inštitúciách.
  • Kontinuita medzi škôlkou a školou.
  • Psychologická a pedagogická podpora rodín.
  • Základy inkluzívneho vzdelávania v predškolských vzdelávacích zariadeniach.
  • MŠ RPPS.
  • Čiastkové programy predškolských vzdelávacích inštitúcií.
  • Inovatívne formy interakcie s rodičmi.
  • Organizácia experimentálnych aktivít.
  • Kritériá kvality a hodnotenia pre vzdelávacie inštitúcie.

Organizácia práce podľa témy

Každá téma si vyžaduje analytickú prácu. Pri analýze literatúry musí učiteľ zdôrazniť hlavné myšlienky a nápady autorov, aby určil smer práce na túto tému. Napríklad, ak je zvolená téma „Duchovná a morálna výchova detí predškolského veku“, učiteľ musí venovať osobitnú pozornosť metódam organizácie a celkovému obsahu práce na túto tému v rôznych vekových skupinách materskej školy.

Jednou z naliehavých úloh výchovy v materskej škole je environmentálna výchova. Ako zostaviť samovzdelávací plán pre predškolského učiteľa podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu? Ekológia by napríklad mala zahŕňať hodiny a rozhovory na oboznámenie sa s povahou svojej rodnej krajiny, experimentálne aktivity a prácu s rodičmi na podporu rozvoja environmentálnych vedomostí u detí predškolského veku.

Samovzdelávací plán predškolského učiteľa mladšieho ročníka by mal zahŕňať prácu na hodnotení schopností, fyziologických a psychologických charakteristík detí tejto vekovej kategórie, identifikovať okruh problémov súvisiacich s prácou s mladšími predškolákmi a zahŕňať používanie interaktívnych vyučovacie metódy a moderné techniky raného rozvoja. Práca na téme sa môže uskutočniť za účasti viacerých učiteľov, ktorí sú priamo oboznámení s úlohami a cieľmi predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Správne organizovaný proces sebavzdelávania poskytuje veľké možnosti pre hlbší osobnostný rozvoj a efektívne zvyšovanie odbornej spôsobilosti učiteľa.