Didaktický materiál z matematiky. Číslo a číslica „5. Učenie čísel s dieťaťom Zaujímavé úlohy s číslami a číslami
Predvčerom som mal 25. A budúci rok budem mať 28.
Aký deň mám narodeniny?
Jednoduchá dedukcia
Učiteľ povedal, že mal na mysli dve po sebe idúce čísla od 1 do 10. Potom povedal jednému študentovi jedno z týchto čísel a druhé - druhé. Nasledoval nasledujúci rozhovor:
1. študent: "Iné číslo neviem."
2. študent: "Ani druhé číslo neviem."
1. študent: "Teraz viem ďalšie číslo."
Nájdite všetky 4 možné kombinácie dvoch čísel.
Číslo známe študentom nemôže byť 1 a nemôže byť 10, inak by ľahko uhádli, aké číslo pozná ich kamarát.
Riešenie, ktoré navrhujem, zahŕňa počítanie od začiatku a od konca postupnosti od 1 do 10. Skutočnosť, že druhý študent nepozná číslo, ktoré bolo povedané prvému študentovi, je kľúčovým bodom v uvažovaní prvého študenta. Ak je prvému študentovi povedané číslo 2, potom bude očakávať, že číslo povedané druhému študentovi musí byť buď 1 alebo 3. Keďže druhý študent povie, že nepozná číslo prvého študenta, potom toto číslo určite nie je 1. Preto prvá možná kombinácia je 2 a 3.
Ak je číslo prvého študenta 3, potom číslo druhého študenta musí byť 2 alebo 4. Ale ak číslo prvého študenta je 2 (a druhý študent si bol vedomý toho, že číslo prvého študenta nie je 1), potom by poznal prvého študenta. číslo študenta. Druhý študent však tiež nepozná číslo prvého študenta (súdiac podľa jeho slov), čo znamená, že jeho číslo je 4. Druhá možná kombinácia je teda 3 a 4.
Ak podobným spôsobom začnete počítať od druhého konca postupnosti, potom ďalšie dve možné kombinácie sú 9 a 8, 8 a 7.
Komplexný odpočet
Tento problém je jedným z najťažších v tejto časti.
Učiteľ povedal, že naplánoval dve prirodzené čísla väčšie ako jedna. Prvému žiakovi povedal súčin týchto čísel a druhému ich súčet. Nasledoval nasledujúci rozhovor:
1. študent: "Neviem sumu."
2. študent: „Vedel som, že to nevieš. Suma je nižšia ako 14."
1. študent: "Teraz už poznám tieto čísla."
Druhý študent: "Ja tiež."
Nájdite tieto dve čísla.
Čísla uhádnuté učiteľom boli 2 a 9. Nižšie je uvedený celý logický reťazec uvažovania. (Poznámka: Ak sa vám nižšie uvedené riešenie nezdá úplne jasné, nižšie nájdete podrobnejšiu analýzu logoritmu na vyriešenie problému na príklade dvoch číselných kombinácií.)
Preto je potrebné určiť dve prirodzené čísla väčšie ako 1 (jedna). Prvý študent pozná svoj súčin a druhý pozná ich súčet. Vieme, že súčet vytvorených čísel je menší ako 14, preto zvážte nasledujúce možnosti:
2 2 – NIE – inak by ich súčet vedel aj prvý žiak...
2 3 – NIE – inak by ich súčet vedel aj prvý žiak...
2 4 – NIE – inak by ich súčet poznal aj prvý žiak...
2 5 – NIE – inak by ich súčet vedel aj prvý žiak...
2 6
2 7 – NIE – inak by ich súčet vedel aj prvý žiak...
2 8
2 9
2 10
2 11 – NIE – inak by ich súčet vedel aj prvý žiak...
3 3 – NIE – inak by ich súčet poznal aj prvý žiak...
3 4
3 5 - – NIE – inak by ich súčet vedel aj prvý žiak...
3 6
3 7 – NIE – inak by ich súčet vedel aj prvý žiak...
3 8 – NIE – súčin týchto čísel nedáva také možnosti, že všetky ostatné možné faktory, ktoré dávajú rovnakému súčinu súčet menej ako 14 (napríklad 2+12).
3 9 – NIE – inak by ich súčet vedel aj prvý žiak...
3 10 – NIE – súčin týchto čísel nedáva také možnosti, že všetky ostatné možné faktory, ktoré dávajú rovnakému súčinu súčet menej ako 14.
4 4
4 5
4 6 – NIE – súčin týchto čísel nedáva také možnosti, že všetky ostatné možné faktory, ktoré dávajú rovnakému súčinu súčet menej ako 14.
4 7 – NIE – súčin týchto čísel nedáva také možnosti, že všetky ostatné možné faktory, ktoré dávajú rovnakému súčinu súčet menej ako 14.
4 8 – NIE – súčin týchto čísel nedáva také možnosti, že všetky ostatné možné faktory, ktoré dávajú rovnakému súčinu súčet menej ako 14.
4 9 – NIE – súčin týchto čísel nedáva také možnosti, že všetky ostatné možné faktory, ktoré dávajú rovnakému súčinu súčet menej ako 14.
5 5 – NIE – inak by ich súčet vedel aj prvý žiak...
5 6 – NIE – súčin týchto čísel nedáva také možnosti, že všetky ostatné možné faktory, ktoré dávajú rovnakému súčinu súčet menej ako 14.
5 7 – NIE – inak by ich súčet vedel aj prvý žiak...
5 8 – NIE – súčin týchto čísel nedáva také možnosti, že všetky ostatné možné faktory, ktoré dávajú rovnakému súčinu súčet menej ako 14.
6 6 – NIE – súčin týchto čísel nedáva také možnosti, že všetky ostatné možné faktory, ktoré dávajú rovnakému súčinu súčet menej ako 14.
6 7 – NIE – súčin týchto čísel nedáva také možnosti, že všetky ostatné možné faktory, ktoré dávajú rovnakému súčinu súčet menej ako 14.
Zostávajú teda nasledujúce možné kombinácie, ktoré podrobnejšie zvážime:
2 6 – NIE – pre súčet týchto dvoch čísel nie je možné vybrať iné členy s rovnakým výsledkom (8), takže vynásobením týchto členov (napríklad 4x4) by ste dostali súčin (16), ostatné možné faktory, ktorých súčet je viac ako 14 (napríklad 2+8=10).
2 8
2 9
2 10
3 4 – NIE – pre súčet týchto dvoch čísel nie je možné vybrať iné členy, ktoré dávajú rovnaký výsledok, takže vynásobením týchto členov by ste dostali súčin, ktorého súčet ostatných možných faktorov je viac ako 14.
3 6 – NIE – pre súčet týchto dvoch čísel nie je možné vybrať iné členy, ktoré dávajú rovnaký výsledok, takže vynásobením týchto členov by ste dostali súčin, ktorého súčet ostatných možných faktorov je viac ako 14.
4 4 – NIE – pre súčet týchto dvoch čísel nie je možné vybrať iné členy, ktoré dávajú rovnaký výsledok, takže vynásobením týchto členov by ste dostali súčin, ktorého súčet ostatných možných faktorov je viac ako 14.
4 5 – NIE – pre súčet týchto dvoch čísel nie je možné vybrať iné členy, ktoré dávajú rovnaký výsledok, takže vynásobením týchto členov by ste dostali súčin, ktorého súčet ostatných možných faktorov je viac ako 14.
Druhý študent (ktorý poznal súčet skrytých čísel) vedel, že prvý študent (ktorý poznal súčin skrytých čísel) nepozná súčet čísel a myslel si, že prvý študent nevie, že súčet počet bol nižší ako 14.
Zostávajú len tri možné kombinácie:
2 8 – súčin =16, súčet =10
2 9 – súčin=18, súčet=11
2 10 – súčin=20, súčet=12
Zahoďme súčty, ktoré vznikajú sčítaním jedinečných kombinácií čísel – ak je známy taký súčin čísel, pre ktorý je súčet zrejmý (tento bod sme mohli špecifikovať oveľa skôr, ale potom by sa stratilo celé čaro hlavolamu ) - pretože druhý študent vedel, že jemu známy súčet určite nie je z tejto kombinácie čísel. Súčet sa teda nemôže rovnať 10 (kvôli 7 a 3, kde súčin 21 jednoznačne vytvorí tieto čísla). Druhý žiak vie, že prvý žiak nepozná súčet, ale ak by sa súčet rovnal 10, potom prvý žiak pozná súčet, ak by kombinácia čísel bola 7 a 3. Podobným spôsobom súčet zahodíme 12 (kvôli 5 a 7, pri násobení sa odlišujú v unikátnom diele 35).
A ostáva už len jedna možnosť – čísla 2 a 9. Problém je vyriešený.
Ak sa vám vyššie uvedené riešenie nezdá úplne jasné, teraz sa podrobnejšie pozrieme na hlavný logaritmus riešenia problému na príklade dvoch číselných kombinácií.
Zoberme si čísla 6 a 2 a uvidíme, či táto kombinácia funguje.
To znamená, že prvý pozná súčin 12 a druhý pozná súčet 8.
Po prvé: "Neviem sumu."
Produkt, ktorý poznám, je 12 a môžete získať takýto produkt: buď 6x2 alebo 3x4. To znamená, že druhá osoba pozná súčet rovný 8 alebo 7.
Súčet, ktorý poznám, je 8 a tento súčet získate pripočítaním 6+2, 5+3 alebo 4+4. Prvá verzia podmienok poskytne produktu 12, druhá - 15, tretia - 16.
Súčin rovný 15 je možné okamžite prečiarknuť (čiže možnosť s číslami 5 a 3 možno zahodiť), pretože číslo 15 je jedinečné - možno ho získať výlučne cez prirodzené čísla 5 a 3, takže ak by bolo práve takú kombináciu čísel by študent hneď od začiatku poznal súčin aj súčet.
Zvážte súčin 16. Dá sa získať, ak sú faktory buď 4x4 alebo 8x2. V tomto prípade fráza, že súčet týchto faktorov by predstavoval číslo<14, другому студенту никак не поможет (4+4 и 8+2 <14).
Uvažujme súčin 12. V tomto prípade bude žiak očakávať, že možné kombinácie čísel sú 4x3 alebo 6x2. Ale aj v tomto prípade platí veta, že súčet týchto faktorov by predstavoval číslo<14, другому студенту никак не поможет (4+3 и 6+2 <14).
Preto nie je možné nájsť kombináciu čísel, ktorých súčet je číslo 8, pričom ostatné výrazy, ktoré súčet tvoria rovnakú sumu, pri násobení dávajú súčin, ktorého súčet ostatných možných faktorov je väčší ako 14. Napríklad, ak je 4 a 4, tak z možných ostatných faktorov súčinu 4x4 nie je taký súčet, ktorý by v súčte dal číslo väčšie ako 14 (2+8=10).
Nevedel som, či je to 6x2 alebo 3x4, a druhý študent mi povedal, že súčet je menší ako 14. Ale je úplne zrejmé, že si myslel, že zo súčtu rovnajúceho sa 8 alebo 7 sa dá nájsť táto verzia výrazy, súčin, ktorý bude slúžiť ako súčet, ktorý musí byť väčší ako 14.
Ale jeho slová mi vôbec nepomohli, pretože 6+2 a 3+4 je v každom prípade menej ako 14. Kombinácia čísel 6 a 2 je teda nesprávna.
Teraz zoberme čísla 9 a 2 a uvidíme, či je táto kombinácia vhodná.
Prvý žiak pozná súčin a druhý pozná súčet týchto čísel.
To znamená, že prvý pozná súčin 18 a druhý pozná súčet 11.
Po prvé: "Neviem sumu."
Produkt, ktorý poznám, má 18 a môžete získať takýto produkt: 9x2 alebo 6x3. To znamená, že druhá osoba pozná súčet rovný 11 alebo 9.
Po druhé: „Vedel som, že to nevieš. Suma je nižšia ako 14."
Súčet, ktorý poznám, je 11 a tento súčet získate sčítaním 9+2, 8+3, 7+4 alebo 6+5. Prvá verzia podmienok poskytne produktu 18, druhá - 24, tretia - 28, štvrtá - 30.
Ak prvý študent vie, že súčin je 18, potom zváži možné kombinácie: 9x2 a 6x3, takže ak mu poviem, že súčet musí byť menší ako 14, povie mu to, že mám inú pravdepodobnosť, že súčet bude byť väčšie alebo rovné 14. Tak to je (pozri nasledujúce tri odseky): 12+2, 14+2 a 15+2.
Ak prvý študent pozná súčin rovný 24, potom bude uvažovať o kombináciách 6x4, 8x3 a 12x2, ale 12+2 je už 14, takže ak súčin známy prvému študentovi bol 24, potom by nemohol byť absolútne ja Som si istý, že suma bude nižšia ako 14.
Ak by prvý študent vedel, že súčin je 28, potom by uvažoval o kombináciách 7x4 alebo 14x2, ale 14+2=16, takže ak by súčin známy prvému študentovi bol 28, nemohol by si byť úplne istý, že súčet bude menej ako 14.
Ak by prvý študent vedel, že súčin je 30, uvažoval by o kombináciách 5x6, 10x3 a 15x2, ale 15+2=17, takže ak by prvý študent poznal súčin 30, nemohol by si byť úplne istý. že suma bude nižšia ako 14.
Po prvé: "Teraz poznám tieto čísla."
Nevedel som, či je to 9x2 alebo 6x3 a druhý študent mi hovorí, že súčet je menší ako 14. Musel mať možnosti so súčtom ≥14, ale to nie je možné pre súčet 9 získaný s kombinácia 6 a 3. Preto jemu známy súčet je 11 a získal ho sčítaním 9 a 2.
Koľko rokov majú deti?
Rozprávajú sa dvaja kamaráti:
- Peter, koľko rokov majú tvoje deti?
- Vieš, Thomas, mám ich tri. A ak vynásobíte ich vek, dostanete 36.
- To nie je dosť...
- Súčet ich veku sa rovná počtu fliaš piva, ktoré sme dnes vypili.
- Toto stále nestačí.
- Dobre. Posledné, čo môžem povedať, je, že najstarší syn nosí zelenú čiapku.
Koľko rokov majú Petrove deti?
Začnime súčinom troch faktorov - 36. Napíšte na papier všetky možnosti pre tri faktory, ktoré dávajú súčinu hodnotu 36. Keďže si nemôžeme byť istí súčtom fliaš piva, napíšeme len tie dve možnosti, ktoré sú možné pomocou troch faktorov (1-6-6 a 2-2-9), ktorých súčet je rovnaký. Vieme tiež, že najstarší syn si z času na čas rád oblečie nejakú tú čelenku. Preto je možnosť 1-6-6 eliminovaná, pretože potrebujeme možnosť, kde je len jedno staršie dieťa.
Matematický znak
Aké matematické znamienko možno umiestniť medzi čísla 5 a 9, aby bolo číslo väčšie ako 5 a menšie ako 9?
Zlomok
Umiestnite všetkých 9 číslic: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 a 9 do čitateľa a menovateľa zlomku, pričom každú číslicu použite raz a len raz, aby sa výsledný zlomok rovnal 1/ 3.
Päťmiestne číslo
Ak pred určité 5-miestne číslo priradíte číslo 1, dostanete číslo, ktoré je 3-krát menšie, ako keby ste pridali číslo 1 na koniec toho istého čísla. Nájdite toto číslo.
Šifra
Nájdite číslo, ak:
- Toto číslo sa skladá zo 6 rôznych číslic.
- Striedajú sa párne a nepárne číslice (môže sa striedať aj nula a bude považovaná za párne číslo).
- Každé dve susedné číslice sa líšia o viac ako 1.
- Číslo pozostávajúce z prvých dvoch číslic, ako aj číslo pozostávajúce z dvoch prostredných číslic, sa bezo zvyšku delí číslom, ktoré tvoria posledné dve číslice.
Tento problém má viacero riešení.
Posledné dve číslice v čísle môžu byť nasledovné: 03, 05, 07, 09, 14, 16, 18, 25, 27, 29 a 30. Viacnásobné (deliteľné bezo zvyšku) dvojciferné čísla (a súčasne čas pozostávajúci z párnych a nepárnych striedajúcich sa číslic) pre 03, 07, 09 a 18 bude nasledovný: 03 – 27, 63, 69, 81 07 – 49, 63 09 – 27, 63, 81 18 – 36, 72, 90 Existuje 5 šesťciferných čísel, ktoré spĺňajú podmienky úlohy , ktoré možno zostaviť z týchto dvojciferných čísel: 692703, 816903, 496307, 816309 a 903618.
(Za predpokladu, že číslo 903618 spĺňa podmienky úlohy napriek opačnému poradiu párnych a nepárnych číslic.)
Vytvorte tabuľku troch čísel usporiadaných vertikálne a troch čísel horizontálne, ako je znázornené v príklade nižšie. Čísla je možné prevziať iba z poskytnutého zoznamu. Rovnaké číslo môžete použiť niekoľkokrát. Po zostavení tabuľky vypočítajte súčet všetkých čísel v nej. Aká je maximálna suma, ktorú možno dostať?
Tabuľka Zoznam čísel 
Príklad použitia každého z čísel: 40067 04802 78215 dvakrát 
Suma v tomto príklade je: 73. Tento výsledok je však, samozrejme, možné zlepšiť.
Tajomné číslo
Nájdite číslo označené hviezdičkami, ak viete nasledovné:
- Všetky 4 číslice neznámeho čísla sú odlišné.
- Žiadne z čísel nie je nula.
- Nižšie sú uvedené pomocné 4-miestne čísla, kde každá „0“ napravo od čísla znamená, že v tomto čísle je číslica, ktorá sa zhoduje s jednou z číslic požadovaného čísla, ale je na inej pozícii.
- Každé „+“ napravo od čísla znamená, že v tomto čísle je zodpovedajúca číslica na rovnakej pozícii ako číslica požadovaného čísla.
1996
Pomocou čísel: „1“, „9“, „9“ a „6“ a znamienok aritmetických operácií: „+“, „-“, „x“, „:“, koreňového znamienka a zátvoriek získate nasledujúce výsledky:
29, 32, 35, 38, 70, 73, 76, 77, 100 a 1000.
Všetky štyri číslice musia byť použité len v danom poradí, každá číslica iba raz a číslice nesmú byť otočené naopak.
100
Pomocou štyroch sedmičiek (7) a jednej jednotky (1) dostanete číslo 100. Okrem 5 číslic môžete použiť bežné aritmetické operácie: „+“, „-“, „x“, „:“, odmocnina znamienko a zátvorky .
Rovnica
Usporiadajte iba jednu číslicu tak, aby ste dostali rovnosť:
101 – 102 = 1
Sekvencie
Existuje nekonečné množstvo vzorcov (funkcií), ktoré uspokoja danú konečnú postupnosť čísel. Pokúste sa nájsť najjednoduchšie vzorce pre nasledujúce postupnosti.
- 8723, 3872, 2387, ?
- 1, 4, 9, 18, 35, ?
- 23, 45, 89, 177, ?
- 7, 5, 8, 4, 9, 3, ?
- 11, 19, 14, 22, 17, 25, ?
- 3, 8, 15, 24, 35, ?
- 2, 4, 5, 10, 12, 24, 27, ?
- 1, 3, 4, 7, 11, 18, ?
- 99, 92, 86, 81, 77, ?
- 0, 4, 2, 6, 4, 8, ?
- 1, 2, 2, 4, 8, 11, 33, ?
- 1, 2, 6, 24, 120, ?
- 1, 2, 3, 6, 11, 20, 37, ?
- 5, 7, 12, 19, 31, 50, ?
- 27, 82, 41, 124, 62, 31, 94, 47, 142, 71, 214, 107, ?
- 126, 63, 190, 95, 286, 143, 430, 215, 646, 323, 970, ?
- 4, 7, 15, 29, 59, 117, ?
- 2, 3, 2, 3, 2, 4, 2, 3, 2, 3, 2, 5, 2, 3, 2, 3, 2, 4, 2, 3, 2, 3, 2, 5, 2, 3, 2, 3, 2, 4, 2, 3, 2, 3, 2, 5, ?
- 4, 4, 341, 6, 4, 4, 6, 6, 4, 4, 6, 10, 4, 4, 14, 6, 4, 4, 6, 6, 4, 4, 6, 22, 4, 4, 9, 6, ?
Motto
Veda nie je a nikdy nebude hotová kniha.Albert Einstein
Predstavujeme dieťaťu číslo a číslo „5“.
Z osobnej praxe viem, že deti toto číslo naozaj milujú a rýchlo si ho zapamätajú. prečo?
- Po prvé, deti sa radi hrajú s prstami a vedia, že na ruke je 5 prstov.
- Po druhé, ak majú starších bratov alebo sestry, vedia, že toto je najlepšia známka v škole.
Princíp spoznávania čísla „5“ je rovnaký ako pri iných číslach, to znamená, že pridáme jednu položku a dostaneme ďalšie číslo, o jedno viac. Napríklad, ak k 4 čerešniam pridáte ešte 1 čerešňu, dostanete číslo 5.
Opýtajte sa svojho dieťaťa:
- Ktoré číslo je väčšie (menšie ako) 4 alebo 5?
- O koľko väčšie je číslo 5 ako číslo 4?
Pri počítaní predmetov dbajte na to, aby dieťa správne spočítalo a pomenovalo výsledné číslo (celkovo jedna čerešňa, dve, tri, štyri, päť, päť čerešní).
Naučte svoje dieťa úplné, podrobné odpovede, schopnosť uvažovať a dokázať správnosť svojej odpovede – to je kľúč k úspešnému učeniu v škole.
Pri zavádzaní čísla „5“ použite rôzne didaktický materiál z matematiky, ale v žiadnom prípade nepreťažujte dieťa, nezabudnite, že s deťmi musíte študovať 15 minút a s deťmi po 5 rokoch - 20-25 minút. A počas vyučovania používajte fyzické cvičenia.
Didaktický materiál z matematiky.
Číslo a číslica "5"
Vtipné básne
| Ale toto je číslo päť! Je ľahké napočítať do päť. Držte každý prst Povedzte prstom číslo Ako ste si mysleli, opakujte! A jeden, dva a tri, Nezabudneš na štyri? A hovorte štyria. A vezmeš si posledný - Rýchlo povedzte päť. S. Marshak Prečo práve Egorka Bežali ste veselí? Päť najlepších Priniesol to zo školy. S. Kogan |
Táto postava nie je jednoduchá, ako stočený prameň. Ale to nie je problém. Každý by mal byť s ňou, chlapci, Urobte si priateľov navždy. Piati tancujú Máva vreckovkou. A ako sa ohýba, Veselo sa na nás usmieva. Ukázalo sa, že „päť“ v denníku Ak sa študent pokúsi. Ak je v zápisníku päť, To znamená, že je všetko v poriadku. |
Hádanky
Zábavné hádanky
| Dve rozmaznané šteniatka bežia, šantia, Tri šteniatka pre nezbedné dievčatá Ponáhľajú sa s hlasným štekotom. Spolu to bude zábavnejšie. Koľko je priateľov? Pri stene sú vane, Každá obsahuje jednu žabku. Ak by bolo 5 vaní, Koľko žiab by tam bolo? |
Seryozhka spadla do snehu a Alyoshka ho nasledovala, A za ním Marinka, A za ňou je Irinka. A potom Ignat spadol. Koľko chlapov tam bolo? Tri žltooké sedmokrásky, Dve veselé chrpy Deti to dali svojej matke. Koľko kvetov je v kytici? |
|
| Vtáky sa dajú ľahko spočítať: Dva a tri... Bude... (päť.) Na cestu sa vydalo sedem husí Tí dvaja sa rozhodli odpočívať. Koľko ich je pod oblakmi? Spočítajte si to sami, deti. Práve som vošiel do lesa... Našiel som hríba Dve líšky, hríb A zelený mach. Koľko húb som našiel? Kto má odpoveď? Dve dievčatá a traja chlapci Všetci sa v tanci krútili. Koľko chlapov bolo na diskotéke? Spočítajte to! Len sa nemýliť! |
Malý šedý zajačik, povedz: Koľko je dva plus tri? Dve mačiatka - na pohovke, Vanya má tri mačiatka. Teraz sa spýtajme chlapcov: "Koľko mačiatok tam bolo?" Šesť vtipných malých medveďov Ponáhľajú sa do lesa na maliny. Ale jedno dieťa bolo unavené: Zaostával som za svojimi súdruhmi. Teraz nájdite odpoveď: Koľko medveďov je pred nami? Na prechádzku zo škôlky Vyšlo desať bábätiek. Päť z nich sedelo na tráve, Zvyšok je na hojdačke. (Koľko detí sedelo na hojdačke?) |
|
Počítanie kníh
Mestská autonómna inštitúcia ďalšieho vzdelávania"Centrum detskej kreativity"
obecná formácia Vyselkovský okres
Pracovný zošit
pre deti 4-5 rokov
"Pripravujeme sa do školy.
ČÍSLA A ČÍSLICE 1 – 10"
učiteľ doplnkového vzdelávania
Chimshit Lyubov Michajlovna
obec Vyselki
2017
Vysvetľujúca poznámka.
Pracovný zošit je určený na spoluprácu učiteľa
dodatočné vzdelávanie v škole pre raný rozvoj alebo rodič s dieťaťom vo veku 4 – 5 rokov, ktoré nenavštevuje zariadenia starostlivosti o deti.
Zošit obsahuje vzdelávacie a rozvojové herné úlohy zamerané na dôsledné osvojovanie si predstáv a pojmov o číslach a číslach od 1 do 10 deťmi.
Hlavným účelom úloh je podporovať vytváranie vizuálneho obrazu čísel, vytváranie spojení medzi číslami a číslami, rozvoj dobrovoľnej pozornosti, logického myslenia, jemnej motoriky a koordinácie pohybov rúk.
Pri zostavovaní úloh do pracovného zošita boli použité tieto učebnice:
L.G. Peterson, E. E. Kochemašová „Hráč“ časť 1, 2;
S.V. Gavrina, N.L. Kutyavina, N.T. Toporková, S.V. Ščerbinina
„30 úloh pre úspešný vývoj dieťaťa“ časť 1, 2;
E. Dengo „Matematika v hrách, básňach a hádankách“;
E. Bortnikova „Štúdium zloženia čísel“;
básne o číslach od S.Ya.Marshaka z knihy „Merry Counting“.
Zadania na tému: Číslo a obrázok 1.
Koľko ježkov? Ktorý ježko ide doprava? vľavo?
Koľko vianočných stromčekov? Koľko kužeľov je vľavo, vpravo?
(Pamätajte na pojem „rovnaký“)
Ktoré položky sú jedna?
(Vyfarbi to)
№2.
Spojte čiarou karty, na ktorých je nakreslená jedna položka.
(Vyfarbite hornú položku červenou, spodnú položku modrou)
№3. Predstavenie čísla a čísla 1.
Zapamätať si báseň o čísle 1.
Písmeno čísla 1 s bodkami.
Nájdite číslo 1 a zakrúžkujte ho.
Aké čísla sú vytlačené v poli vľavo?
(Vyfarbite jednu guľu, jeden kvet, 1 auto).
№5. Opakovanie predtým naštudovaného. Príprava na stretnutie s číslom 2.
Koľko húseníc?
Kde je dlhá húsenica a kde krátka? (hore, dole)
(Vyfarbite dlhú húsenicu na zeleno a krátku húsenicu na žlto)
№6.Opakovanie predtým naštudovaného. Príprava na stretnutie s číslom 2.
Aký strom je zobrazený nižšie?
Koľko brezy?
Ktorá breza je vľavo, vpravo?
(Vyfarbi krátku brezu na zeleno a vysokú na žltú)
Úlohy na tému: Číslo a obrázok 2.
(Úlohy je možné dokončiť v dvoch triedach)
№1. Získanie čísla 2.
Koľko jabĺk? jahody?
(Vyfarbi ľavé jablko na zeleno a pravé jablko na červeno).
Ako si získal 2?
Koľko mrkvy?
(Vyfarbite dlhú mrkvu oranžovou a krátku mrkvu žltou)
Ako si získal 2?
Koľko jahôd?
(Vyfarbite veľkú jahodovú červenú a malú jahodovú zelenú)
Ako si získal 2?
Zavedenie čísla 2. Prilepenie vytlačeného čísla 2 na otáznik.
Zapamätať si báseň o čísle 2.
№2. Aké zviera je na obrázku? Koľkí tam sú? Čo sú zač?
(Vyfarbite toľko kruhov, koľko máme slonov).
№3. Cvičenie v rozpoznávaní čísla 2.
Nájdite číslo 2 a zakrúžkujte ho.
№4. Upevňovanie, opakovanie predtým naučeného.
Koľko chlapcov a dievčat je na obrázku? Ako si získal 2?
Koho stuha je dlhšia alebo kratšia?
(Vyfarbite dlhú stuhu modrou ceruzkou a krátku stuhu červenou ceruzkou).
№5. Korelácia medzi číslom a číslom.
V každom riadku vyfarbite toľko predmetov, koľko označuje číslo vľavo.
Aké listy sú vľavo? Koľkí tam sú? Spojte obrázok s číslom dva čiarou.
Zadania na tému: Číslo a obrázok 3.
(Úlohy je možné dokončiť v dvoch triedach)
№1. Opakovanie predchádzajúceho študovaného. Pracujte na novej téme.
Nakreslite cesty z veľkého auta do veľkej garáže,
od menšieho auta po menšiu garáž, od najmenšej po najmenšiu garáž.
Koľko áut je na obrázku?
Tri je jedna, jedna a ešte jedna. Alebo dva a jeden. Jeden a dva.
(Hovorte zborovo, znázornené na obrázku)
№2. Predstavujeme čísla a čísla3.
Zapamätať si báseň o čísle 3.
Písmeno čísla 3 s bodkami.
Nájdite číslo 3 a zakrúžkujte ho.
№3. Opakovanie geometrických tvarov. Počítanie trojuholníkov.
Koľko trojuholníkov je potrebných na vianočný stromček? Ako by mali byť umiestnené?
(Prilepte trojuholníky na pravú stranu listu).
№4. Korelácia medzi číslom a číslom.
V každom riadku namaľte toľko predmetov, koľko označuje číslo vľavo. Ako si to namaľoval?
V každom spodnom obdĺžniku zakrúžkujte bodkované číslo zodpovedajúce počtu geometrických tvarov v hornom obdĺžniku.
№6. Korelácia medzi číslom a číslom. Diagnostika vedomostí.
Koľko jabĺk? Spojte obrázok s číslom jeden čiarou.
Koľko sedmokrásky? Spojte obrázok s číslom tri čiarou.
Aké listy sú vpravo? Koľkí tam sú? Spojte obrázok s číslom dva čiarou.
Zadania na tému: Číslo a obrázok 4.
(Úlohy je možné dokončiť v dvoch triedach)
№1. Opakovanie predchádzajúceho študovaného. Pracujte na novej téme.
Koľko mačiatok je v košíku? Aké číslo bude mačka?
(Oranžová farba toľko kruhov, koľko máme mačiatok. Farba čierna toľko kruhov, koľko máme mačiek.
Koľko kruhov je celkovo? Ako si sa dostal k číslu 4?)
№2. Predstavenie čísla a čísla 4.
Zapamätať si báseň o čísle 4.
Písmeno číslo 4 s bodkami.
Nájdite číslo 4 a zakrúžkujte ho.
№3. Zápis čísla 4 bodkami. Korelácia medzi číslom a číslom.
V každom riadku namaľte toľko predmetov, koľko označuje číslo vľavo.
№4. Konsolidácia k téme.
Koľko hrušiek? Ako ich môžete inak namaľovať žltou a zelenou? (3 a 1; 2 a 2)
Písmeno číslo 4 s bodkami.
№5 Upevnenie vedomostí o študovaných číslach a číslach.
Koľko loptičiek je v ľavom hornom obdĺžniku?
Koľko loptičiek je v ľavom dolnom obdĺžniku?
(Vyfarbite v tomto obdĺžniku číslo, ktoré označuje počet loptičiek v ňom).
Koľko loptičiek je v pravom hornom obdĺžniku?
(Vyfarbite v tomto obdĺžniku číslo, ktoré označuje počet loptičiek v ňom).
Koľko loptičiek je v pravom dolnom obdĺžniku?
(Vyfarbite v tomto obdĺžniku číslo, ktoré označuje počet loptičiek v ňom).
№6. Korelácia medzi číslom a číslom. Diagnostika vedomostí.
Koľko veveričiek? Spojte obrázok s číslom dva čiarou.
Koľko žiab? Spojte obrázok s číslom tri čiarou.
Koľko ježkov? Spojte obrázok s číslom štyri čiarou.
Koľko zajacov? Spojte obrázok s číslom jeden čiarou.
Zadania na tému: Čísla a čísla 1 – 4. Konsolidácia.
№1. Nájdite a opravte chybu.
Kde chyba? Ako ste to opravili?
№2. Korelácia medzi číslom a číslom.
Pozrieť sa na obrázky. Spočítajte koľko čerešní (hrušky, jablká, citróny)?
Nepotrebné číslo prečiarknite. (Ktorý bol prečiarknutý?)
№3. Korelácia medzi číslom a číslom. Samostatná práca.
№4. Opakovanie geometrických tvarov. Porovnanie počtu položiek.
".
№5. Porovnanie počtu položiek. Znaky "väčšie ako", "menej ako"
Koľko húb nazbieralo dievča alebo chlapec? Kto nazbieral viac?
(Dáme znamenie a povieme to)
Aké huby by ste nemali jesť? (Prečiarkneme ich). Koľko jedlých húb má teraz dievča alebo chlapec? (Vyslovujeme výslednú nerovnosť)
№6. Logická úloha.
Vyfarbite číslo, ktoré predstavuje počet zajacov v košíku.
(Vysvetlenie výberu čísla)
№7. Úlohy na rozvoj pozornosti. Opakovanie geometrických tvarov, znamienka plus, mínus a bodka. Samostatná práca.
№8. Úlohy na rozvoj pozornosti. Opakovanie geometrických tvarov, pojmy „vpravo“, „vľavo“.
Úlohy na tému: Číslo a obrázok 5.
(Úlohy je možné dokončiť v dvoch triedach)
№1. Bežné počítanie predmetov. Posilnenie pojmov: „stojí za, za“, „stojí pred“, „stojí medzi“.
Na akom mieste je matrioška, medveď, mačka, bábika atď.?
Koľko hračiek je celkovo?
№2. Získanie čísla 5.
Do obdĺžnika nakreslite toľko kruhov, koľko je vran na obrázku.
Koľko vran lieta? (Vyfarbite posledný kruh jednoduchou ceruzkou)
Koľko vran? Ako ste sa dostali k číslu 5?
№3. Predstavenie čísla a čísla 5.
Zapamätať si báseň o čísle 5.
Písmeno čísla 5 s bodkami.
Nájdite číslo 5 a zakrúžkujte ho.
№4. Korelácia medzi číslom 5 a číslom 5.
Rozhovor o ročnom období na obrázku, o listoch, plodoch, zvieratách na jeseň.
Vyplňte toľko kruhov, koľko je listov na zemi.
Písmeno čísla 5 s bodkami.
№5. Korelácia medzi číslom a číslom. Upevnenie vizuálneho obrazu čísel.
Koľko karameliek? Spojte obrázok s číslom dva čiarou.
Koľko čerešní? Spojte obrázok s číslom štyri čiarou. (Atď.)
№6. Korelácia medzi číslom a číslom. Diagnostika vedomostí.
Na každom výkrese vyfarbite toľko guľôčok, koľko ukazuje číslo v štvorci.
Zadania na tému: Čísla a čísla 1 – 5. Konsolidácia.
№1. Korelácia medzi číslom a číslom. Upevnenie vizuálneho obrazu čísel. Rozvoj pozornosti. Pamätajte na rozprávky.
Nakreslite čiary od čísla k postavám rozprávok, vložte požadovaný počet bodiek.
№2. Korelácia medzi číslom a číslom. Zloženie čísla 5.
Zakrúžkujte bodkované číslo označujúce počet káčatiek na obrázku.
Koľko káčatiek? Kačice? Celkom? Ako si dostal 5?
№3.Opakovanie geometrických tvarov. Spočítajte ich (ukážte požadované číslo a vyberte ho z obálky s číslami).
Samostatná práca (rozvoj pozornosti).
№4. Bežné počítanie predmetov. Posilnenie pojmov: „stojí za, za“, „stojí pred“, „stojí medzi“. Spomeňte si na hrdinov rozprávok.
Umiestnite bodky a nakreslite čiary.
Kto je piaty? Nájdite v obálke číslo 5 a prilepte ho pod Červenú čiapočku.
№5. Opakovanie geometrických tvarov. Samostatná práca.
Zvážte rámový koberec. Nájdite ten istý a vyfarbite ho.
Ktoré postavy sú natreté červenou farbou?
Modrá? Žltá?
№1. Opakovanie. Bežné počítanie predmetov. Posilnenie pojmov: „stojí za, za“, „stojí pred“, „stojí medzi“.
Kto je ten zvláštny? prečo?
Koľko vtákov a zvierat? Celkom? Ako ste sa dostali k číslu 4?
№2.Opakovanie čísel a číslic 1-3.
skóre 3-1; 1-3.
Do spodnej bunky umiestnite toľko bodov, koľko ukazuje číslo v hornej bunke.
№3. Opakovanie čísel a číslic 1-4.
skóre 1-4; 4-1.
Spojte číslo a číslo. Nakreslite čiaru od oválu k číslu.
Pomenujte predmety jedným slovom.
№4. Opakovanie pojmov: „širšie“, „užšie“, „ľavé“, „pravé“, ročné obdobia.
Samostatné vyfarbenie obrázka po analýze úlohy.
№5. Korelácia medzi číslom a číslom. Spomeňte si na hrdinov z rozprávky.
№6. Cvičenie počítania predmetov, zovšeobecňovanie pojmov, hľadanie nepárneho.
Vyfarbovanie obrázkov s 5 nakreslenými predmetmi.
Úlohy na tému: Počítanie predmetov. Čísla a čísla 1-5.Konsolidácia.
(Postupnosť úloh sa môže líšiť.)
№1. Korelácia medzi číslom a číslom. Upevnenie vizuálneho obrazu čísel.
Koľko hračiek je na každej poličke?
Spojte police so správnymi číslami.
№2. Opakovanie geometrických tvarov. Porovnanie počtu položiek.
".
Zakrúžkujte číslo zodpovedajúce počtu kruhov a štvorcov.
№3. Logická úloha.
Vyfarbite toľko kruhov, koľko je zajacov na obrázku.
(Deti vysvetlia, koľko kruhov namaľovali).
№4. Korelácia medzi číslom a číslom. Opakujte pojmy „stojí za, za“, „stojí pred“, „stojí medzi“.
Aké čísla sú vytlačené v 1 obdĺžniku? Čo bude ďalej?
Do prázdneho kruhu nakreslite vhodný počet bodov. (Koľko?) atď.
№5. Korelácia medzi číslom a číslom. Samostatná práca (Diagnostika znalosti čísel 1-5).
№6. Opakovanie geometrických tvarov. Počítanie ich počtu.
Prilepenie takýchto geometrických tvarov vpravo.
№7. Korelácia čísel, čísla. Vyberte farbu podľa čísla. Farbenie domov sami.
Úlohy na tému: Počítanie predmetov. Čísla a čísla 1-5.
(Monitorovanie vedomostí o tejto téme)
№1. Počítanie predmetov.
Koľko stoličiek?
Kreslo, ktoré je vyššie, namaľujte červenou farbou.
A stolička dole je modrá.
№2. Bežné počítanie predmetov. Názov kvetov.
Umiestnite toľko bodiek, koľko je kvetov.
Vyfarbite prvý kvet na červeno. Tretia je žltá.
Piata je oranžová. Druhá je modrá. Štvrtý je modrý.
№3. Porovnanie počtu položiek.
Aké listy sú na konári vľavo? Koľkí tam sú? Z obálky vyberte požadované číslo a prilepte ho dole pod konár vľavo.
Aké listy sú na konári vpravo? Koľkí tam sú? Vyberte požadované číslo z obálky a prilepte ho nižšie pod konár vpravo.
Ktorých listov je viac? Prilepenie značky.
№4. Počítanie položiek. Prilepenie požadovaných čísel.
№5. Rozhovor na motívy rozprávky. Počítanie hrdinov a predmetov rozprávky.
Ktoré položky sú rovnaké? Rôzne množstvá?
Koľko tanierov treba umiestniť, aby ich bolo dosť pre všetkých medveďov?
Z obálky vyberte požadované číslo a nalepte ho pod obrázok.
Zadania na tému: Číslo a obrázok 6.
(Úlohy je možné dokončiť v dvoch triedach)
№1.Opakovanie naučeného. Pojmy „dlhšie“ a „kratšie“.
Krátky hrebeň vyfarbite na žlto a dlhý hrebeň na modro.
№2. Zopakujte pojmy „stojí za, za“, „stojí pred“, „stojí medzi“.
№3. Počítanie položiek.
Koľko zajacov? Mrkva?
Vyberte ho z obálky a na spodok nalepte požadované čísla.
Co viac? Ako vyrobiť rovnaké množstvo, rovnaké množstvo?
1 mrkvu preškrtneme.
№4. Zopakujte pojmy „stojí za, za“, „stojí pred“, „stojí medzi“.
Do prázdnej bunky nakreslite požadovaný počet bodov.
№5. Získanie čísla 6.
Koľko vlajok je na hornom lane? A na dne? Čo ste urobili, aby ich bolo 6?
Predstavujeme číslo a číslo 6.
Zapamätať si báseň o čísle 6.
Písmeno čísla 6 s bodkami.
№6. Upevnenie vizuálneho obrazu čísel.
Nájdite číslo 6 a zakrúžkujte ho červenou farbou.
Koľko kruhov máte s číslom 6? (Položte na požadované číslo).
Nájdite číslo 5 a zakrúžkujte ho zelenou farbou.
Koľko kruhov máte s číslom 5? (Položte na požadované číslo).
Ktoré čísla sú väčšie? (Pridajte znak na porovnanie).
№7. Priame a spätné počítanie.
Pojmy „zvýšenie“ a „zníženie“ čísla.
1-6;
6-1.
Zadania na tému: Číslo a obrázok 6. Konsolidácia.
(Úlohy je možné dokončiť v dvoch triedach)
№1. Bežné počítanie predmetov. Nazvite ich jedným slovom.
Posilnenie pojmov: „stojí za, za“, „stojí pred“, „stojí medzi“.
№2. Kvantitatívne počítanie predmetov.
Spočítajte predmety a spojte ich čiarou na požadované číslo.
№3. Upevnenie vizuálneho obrazu čísel.
Vyfarbi všetky čísla 6 na zeleno.
Spočítaj koľko 6?
Červenou farbou vyfarbite číslo, ktoré predstavuje počet zelených čísel.
№4. Korelácia medzi číslom a číslom. Samostatná práca (Diagnostika znalosti čísel 1-6).
Spočítajte počet predmetov na každom obrázku.
Z obálky vyberte požadované číslo a prilepte ho pod obrázok.
№5. Počítanie a porovnávanie predmetov.
Koľko húb?
Vyberte požadované číslo z obálky a prilepte ho napravo od obrázka.
Koľko vianočných stromčekov?
Vyberte požadované číslo z obálky a prilepte ho napravo od obrázka.
Co viac? (Umiestnite znamenie, prečítajte si záznam)
Ako to urobiť rovnakým spôsobom?
№6. Príprava na riešenie problémov.
Koľko rýb je v akváriu? Ako z nich urobiť 5?
(Prilepte 6-1 = 5, vysvetlite, prečo je znamienko mínus, prečítajte si záznam)
Koľko loptičiek je v skrini? Ako z nich urobiť 5?
(Prilepte 4+1=5, vysvetlite, prečo sa používa znamienko plus, prečítajte si záznam).
№7. Príprava na riešenie problémov. Rozhovor o novoročnom sviatku.
Ozdoby na vianočný stromček počítame vľavo a vpravo.
Koľko ich je celkovo?
Prilepte poznámku 3+3=6.Prečítajte si ju.
Vyfarbite ozdoby na vianočný stromček tak, aby 3 boli jednej farby a 3 boli iné.
Zadania na tému: Číslo a obrázok 7.
(Úlohy je možné dokončiť v dvoch triedach)
№1. Získanie čísla 7.
Koľko guľôčok je farebných?
Ako sa striedajú farby korálok?
Akej farby bude ten ďalší? Vyfarbite to.
Aká je posledná perlička?
Ako ste sa dostali k číslu 7?
(Poznámku prilepíme pod korálky: 6+1=7 Prečítajte si ju)
№2. Predstavujeme čísla a čísla7.
Zapamätanie básne o číslach7.
Písmeno čísla 7 s bodkami.
№3. Upevnenie vizuálneho obrazu čísla 7.
Nájdite číslo 7 a zakrúžkujte ho.
Koľko čísel ste našli?
№4. Priame a spätné počítanie: 1-7; 7-1.
Pojmy „zvýšenie“ a „zníženie“ čísla.
№5. Počítanie predmetov a porovnávanie čísel 7 a 6.
(Prilepte vpravo: 7 > 6).
Ako to urobiť rovnakým spôsobom?
(Dokončíme kreslenie jablka a prilepíme poznámku nižšie: 6+1=7).
Ako môžem urobiť to isté inak?
(Hrnček prečiarknite. Prilepte poznámku nižšie: 7-1 = 6).
№6. Korelácia medzi číslom a číslom.-
Pomôžte korytnačke dostať sa domov.
Vyfarbite každú korytnačku a jej dom rovnakou farbou. Rovnakou farbou nakreslite korytnačku cestu k domu.
Úlohy
Dieťa sa učí počítať už od útleho veku. Už vo veku jedného roka múdra matka, ktorá dáva svojmu dieťaťu hračku, hovorí: „Jedna loptička“, „Dve loptičky“... Toto všetko si dieťa zapamätá a spravidla vie podľa veku počítať do desať. z piatich. Ale čísla sú úplne iná vec. Bábätko si ešte nespája počet predmetov s ich obrázkom a dieťa to treba naučiť. Čísla by ste si nemali vtĺkať do hlavy pred dosiahnutím piateho roku života, ale od piateho alebo šiesteho roku je to už možné a v siedmom, pred nástupom do školy, je to dokonca nevyhnutné.
Ak sa preskočí fáza učenia sa počítať, teda dieťa ešte nevie počítať, napriek pokročilému predškolskému veku sa bude musieť naučiť počítať a zároveň sa učiť čísla. Najzaujímavejšie na začiatok sú básne o číslach. S. Marshak má výbornú, zapamätateľnú báseň: Veselé počítanie (prečítaj si báseň >>)
Komplexné úlohy vykazujú najväčšiu efektivitu pri výučbe detí. Jeden hárok obsahuje úlohy súvisiace so študovaným číslom a jeho predchodcami (teda opakovanie naštudovaného). Jeden hárok je určený pre dve triedy. Prvým je priame štúdium čísel. Dieťa si pozrie, ako vyzerá, vyfarbí ho a priradí k počtu predmetov na obrázku. 20 minút na jednu lekciu stačí. Po naučení čísla odporúčame vytlačiť a umiestniť príslušnú kartičku s číslom na viditeľné miesto v miestnosti.
Druhou lekciou je upevniť naučené. Dieťa sa učí skladbu čísel a vykonáva jednoduché manipulácie s číslami.
Stiahnite si a vytlačte si úlohy „Učíme sa čísla s dieťaťom“
Ak chcete stiahnuť hárok, najprv naň kliknite ľavým tlačidlom myši a otvorte ho v plnej veľkosti. Potom kliknite pravým tlačidlom myši, vyberte „Uložiť obrázok ako...“ a uložte ho do počítača a vytlačte z neho.
Takže list bol vytlačený. Text úloh prečíta rodič alebo učiteľ. Úplne prvou úlohou pri zoznamovaní sa s číslom je jeho tieňovanie. Nie farbiť, ale skôr tieňovať. Úloha ako tieňovanie dokonale pripraví ruku na písanie, dieťa sa naučí ovládať prsty, čo priaznivo ovplyvní písanie rukou.
Potom z reťazca čísel vyberieme to, ktoré sme študovali, vyslovíme ho a vyfarbíme.
Ďalšou úlohou je farbenie. Rovnakou farbou natrieme identicky označené miesta.
Zhrnutie otvorenej hodiny matematiky „Číslo a číslo 5“
Cieľ:
Dajte deťom predstavu o čísle 5, jeho zložení, tlačenom a písomnom označení čísla 5;
Úlohy:
Posilniť vzťah medzi časťou a celkom, posilniť sčítacie schopnosti;
Podporovať rozvoj mentálnych aritmetických schopností;
Rozvíjať mentálne operácie, pozornosť, pamäť.
Vybavenie:
Učebnice, farebné ceruzky, magnetická tabuľa, obrazový materiál, počítacie palice, čísla, letáky.
Priebeh lekcie:
1. Organizačný moment.
Posaďte sa pohodlnejšie,
Nerobte hluk, nepohybujte sa.
Všetko dôkladne zvážte
A ak sa ťa spýtam, odpovedz.
Rozumiete podmienke?
To ma teší.
Čaká nás matematika
Začnime počítať slovne.
Slovné počítanie
Počítajte do 10, odpočítajte.
Počítajte od 3 do 9, od 5 do 10, od 6 do 1, od 10 do 5.
Pomenujte susedov čísel 2, 7, 4.
Aké číslo je medzi číslami 3 a 5, 7 a 9, 1 a 3.
Výborne, všetci úlohu splnili.
Bežné počítanie
Pozrite sa na tabuľu. Koho vidíš na čistinke?
Spočítajte, koľko ich je.
Kde je Dunno?
Kto stojí medzi levíkom a Carlsonom
Počítajte v poradí zľava doprava.
Akú hodnotu má mačka?
Teraz skontrolujem vašu pozornosť.
Hra „deň-noc“ (deti zatvoria oči, na hracej ploche sa objaví, kde sú figúrky v inom poradí)
čo sa zmenilo?
Výborne!
Hlavná časť
Počúvaj, koľkokrát tlieskam rukami, koľko palíc natiahneš. Koľko palíc si dal von?(4)
Čo je potrebné urobiť, aby ste získali 5 palíc?(pridať ďalšiu palicu)
Ako sme dostali 5?(pridané 1 do 4, získalo 5)
Je to tak, dnes sa zoznámime s číslom 5 - to je téma našej lekcie.
Číslo 5 je reprezentované číslom 5.
Číslo päť - s veľkým bruchom,
Nosí šiltovku so šiltom.
V škole je toto číslo päť
Deti milujú prijímať.
Číselný rad na doske žetónov
Čo vidíš na tabuli?(čísla nie sú v poradí)
Umiestnite ich v poradí (dieťa ide von a posúva ich, ukáže sa, že jedno číslo chýba)
Aké číslo chýba?(5)
Kde je číslo 5 v rade?(po 4, pred 6, medzi 4 a 6)
Urobme si číslo 5 z paličiek.
Chlapci, čo je na tomto čísle pozoruhodné? Čím sa líši od ostatných a kde sa nachádza?(najlepšia známka v škole, päť lúčov na hviezde, päť prstov na ruke)
Počítajte do 5 a späť.
Koľkí z vás už videli číslo 5? Kde? (číslo domu, minca, strana z učebnice, na pravítku...)
Ukážka príkladu písania čísla 5 na tabuľu spolu s nasledujúcimi vysvetlivkami:
Dnes sa naučíme písať číslo 5. Takto to vyzerá. (Učiteľ prečíta báseň a na tabuľu nakreslí číslo 5.
Napíšte číslo päť
aký háčik nakresliť.
Ale pri čísle, pri háku,
Linka je bolestivo krátka.
Začneme písať trochu vpravo od stredu hornej strany bunky, posunieme palicou šikmo tesne nad stred bunky, potom napíšeme poloovál doprava, dotýkajúc sa pravej strany bunky. Z hornej časti palice doprava píšeme vlnovku siahajúcu do pravého horného rohu bunky.
Čarovnou ceruzkou napíšeme do vzduchu číslo 5.
Zapíšte si do zošita číslo 5.
Fizminutka
Teraz si oddýchneme.
Dajme si fyzickú minútu.
1-vzostup, natiahnutie
2-ohnúť, narovnať
3-tlesk tri plesknutia, tri prikyvnutia hlavou
na 4 – paže širšie a mávnite rukami
5. Pokojne si sadnite za stôl.
Dokončenie úloh v poznámkovom bloku (strany 75 – 76)
Fyzické cvičenie pre prsty (v notebooku)
Oprava zloženia čísla.
Teraz buďte opatrní a vyriešte „Zábavné hádanky vo veršoch“
Sasha má tri jablká
Seryozha má dve hrušky.
Koľko ovocia dostaneme?
Čo keby sme to dali dokopy? (5) 4+1=5
Sanya má štyri farby,
Malý brat jeden má.
Spočítaj všetky farby sám,
Nuž, snažte sa čo najlepšie, chlapci! (5) 4+1=5
Pri posteli sú dve lopaty.
V blízkosti vane sú tri lopatky.
Koľko bude? Presne tak... (päť) 2+3=5
11. Zhrnutie.
Chlapci, aké číslo sme sa dnes stretli?(5)
Básne o čísle 5
Pre mňa osobne A,
Toto je solídne vynikajúce!
Ale je možné, že niekto
Jej krása je prehnaná. (Sasha Gerasimova)
Päť sestier, drahé dve.
V denníku sú samé A.
Napísať dvojku -
Dáme hore nohami a dáme na päť! (Diana)
Každý by o tom mal vedieť
Človek má päť zmyslov!
Je to vôňa, chuť a dotyk!
Nezabudnite na hlavné dve -
Toto je zrak a sluch! (Oleg)
Dlaň má päť detí,
Päť veselých nezbedníkov.
Chytia všetko za sebou
Odpočívajú iba v noci. (Egor Shikunov)
Hádajte, ako sa volajú?
Spočítajte deti.
Prsty sú ľahko rozpoznateľné -
Na ruke ich máte rovno päť! (Nasťa Ivanová)
Hviezda má päť detí
Päť žiarivých lúčov.
V noci nespia
Chcú zažiariť pre každého! (Danil Doronkin)
Dostanem to v škole
Som A vo všetkých predmetoch.
Vždy som s päťkou
nevylejem vodu! (Sasha Tyukhtin)
Toto je najlepšia známka v škole a prajem vám, aby ste dostávali iba samé jedničky. (prezentácia jedničiek)