Príklady samohlások prvého radu v ruštine. Efimenkova L.N Oprava ústneho a písomného prejavu žiakov základných škôl: Kniha. pre logopédov. Nápravno – výchovné

Logopedické stretnutie so žiakmi 2. ročníka, ktorí majú poruchy písania a čítania v dôsledku nedostatku schopností analýzy a syntézy.

Téma: Samohlásky 1. a 2. radu.

Účel: objasniť podobnosti a rozdiely medzi samohláskami 1. a 2. radu.

Úlohy:

1. predstaviť zvukovú skladbu samohlások 2. radu;
2. rozvíjať fonematické povedomie;
3. rozvíjať zručnosti v jazykovej analýze a syntéze;
4. naučiť sa vyvodzovať závery, počúvať a chápať ostatných;
5. rozvíjať pamäť, pozornosť a myslenie.



Priebeh lekcie

1. Organizačný moment.

Dnes sa vydáme do Krajiny zvukov. S čím sa dá ísť na výlet? (príklady detských odpovedí: autom, autobusom, lietadlom atď.) A budeme cestovať teplovzdušným balónom. Aby sa lopta zdvihla do vzduchu, musíme vykonať cvičenia (vykonávanie mozgovej gymnastiky):

- „Lenivá osmička“ (nakreslite ležiacu osmičku vo vzduchu ľavou rukou, potom pravou a potom oboma).

- „Prekrížené pohyby“ (dotýkanie sa opačného kolena alebo chodidla rukou alebo lakťom)

- „Prsteň“ (prstami pravej ruky, potom ľavou, spolu).

2. Opakovanie.

Tak sme leteli do krajiny zvukov. Aby sme mohli pristáť, musíme odpovedať na otázky:

Na aké dve skupiny sú všetky zvuky v ruskom jazyku rozdelené? (samohlásky a spoluhlásky)

Aké zvuky sa vyslovujú bez prekážok? (označené červenou farbou).

Ktoré majú prekážku? (označené modrou alebo zelenou farbou).

Aký je rozdiel medzi zvukom a písmenom?

Zvuky vyslovujeme jasne,
Počúvajme pozorne
Čítame písmená správne,
Píšeme ich pozorne.

3. Vysvetlenie novej témy.

Logopéd rozpráva rozprávku. Zároveň sa evidencia vedie v zošitoch a používa sa).

Takže v krajine zvukov bol vyhlásený ples. Zvuky sa zhromaždili v rôznych sálach. V jednom sú zábavné spoluhlásky a v druhom samohlásky. Pamätajte si, aké zvuky samohlásky existujú. Vľavo do stĺpca zapíšeme hlásky [a], [o], [u] [e] [s]. Iba [a] sa rozhodol stáť bokom (v pravom stĺpci na úrovni [s]).

Zvuky samohlások boli trochu nudné, pretože ich nebolo veľa. Zvuk [th] si to všimol a rozhodol sa ich rozveseliť (opísať zvuk [th] - spoluhláska, zvučný, mäkký).

[Y] pozval zvuk [a] do tanca (nahrať [ya]). Začali sa točiť rýchlejšie a rýchlejšie a všetci hostia počuli YAYYYYY. Výsledkom je písmeno I (zápis v pravom stĺpci [ya] = i).

[Y] pozval zvuk [o] do tanca (nahrávanie [yo]). Začali sa točiť rýchlejšie a rýchlejšie a všetci hostia počuli YOOYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYO od . Výsledkom je písmeno E (zápis v pravom stĺpci [yo] = e).

[Y] pozval zvuk [u] do tanca (nahrať [yu]). Začali sa točiť stále rýchlejšie a všetci hostia počuli YUYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY\YYYY... Výsledkom je písmeno Yu (zápis v pravom stĺpci [yu] = yu).

[Y] pozval zvuk [e] do tanca (nahrajte [ye]). Začali sa točiť rýchlejšie a rýchlejšie a všetci hostia počuli EEEEE. Výsledkom je písmeno E (zápis v pravom stĺpci [е] = e).

Ale tanec so zvukom [a] nevyšiel a zostal sám ([a] = a).

Zvuky [ya] sú označené písmenom I. Keď čítame písmeno I, počujeme dva zvuky.
Zvuky [yo] sú označené písmenom E. Keď čítame písmeno E, počujeme dva zvuky.
Zvuky [yu] sú označené písmenom Yu. Keď čítame písmeno Y, počujeme dva zvuky. Písmená I, E, Yu, E, I sú samohlásky v 2 radoch.

Hlásky [a], [o], [u] [e] [s] sa označujú aj písmenami (záznam [a]= a, [o]= o, [y]= y, [e]= e, [s]= s). Písmená A, O, U. E, Y sú samohlásky 1. radu.

4. Telovýchovná minúta.

Dupneme nohami (dupneme)
Tlieskame-tlieskame rukami (tlieskame)
Žmurkáme očami (žmurkaním)
My ramená kuriatko! (pokrčiť)
Raz si sadli, dvakrát vstali (zodpovedajúce pohyby)
Všetci zdvihli ruky hore,
Ruky všetky pritlačené k telu,
A začali robiť skoky.
Raz-dva, raz-dva
Je čas, aby sme sa zamestnali.

5. Rozvoj fonematického uvedomovania.

Samohlásky si pre nás pripravili úlohy.
1 úloha. Zapíšte si prvé písmeno slov. Aký zvuk vydáva samohláska?

Bocian, uhorka, kôpor, vretenica, moriak, kotva, ježko, bager, černica.

Poznámka v notebookoch:

[A]	[O]	[y]	[yy]	[a]	[ya]	[yo]	[e]	[áno]
A	O	U	YU	A	ja	Áno	E	E

Úloha 2. Hra „Povedz opak“. Logopéd hodí loptu a vysloví slabiku MA. Dieťa musí MNE odpovedať a vrátiť loptu.

Slabiky píšte v pároch so samohláskami 1. a 2. radu (MA-MYA).

Prečítajte si slabiky prvého stĺpca. Ako znie spoluhláska? (pevne). Samohlásky prvého radu dávajú príkaz súhlasiť byť ťažké. Podčiarknite spoluhlásky konkrétnou farbou (modrou).

Prečítajte si slabiky druhého stĺpca. Ako znie spoluhláska? (mäkký). Samohlásky druhého radu dávajú príkaz súhlasiť byť mäkké. Podčiarknite spoluhlásky konkrétnou farbou (zelenou).

6. Zahrejte sa pre oči.

Pevne zatvorte oči na 3-5 sekúnd (opakujte 5-krát);

Rýchlo blikať;

Sledujte, ako sa ukazovák pohybuje smerom k nosu, a potom prst oddiaľte.

Samohlásky sa chcú s nami hrať.

Prvá hra "Usadiť sa v dome." Každá položka musí žiť vo svojom vlastnom dome. Napríklad: slová, kde je písmeno napísané A, presťahovať sa do chatrče s listom A atď.

Zápis do zošitov: A - luk, lopta. U - hus, chrobák. O - vlk, slon. Y - syr, myš.

Druhá hra „Zatlačte loptu do bránky“

Aké slová ste dostali? (malý, pokrčený, krieda, krieda, mulica).

Prečítajte si báseň a doplňte chýbajúce slová. Porovnajte slová podľa významu a výslovnosti. Zapíšte si zvukovú analýzu slov (malé - [m,al]).

Vytvorte vety s týmito slovami. Zapíšte si jeden z nich (Môj brat je príliš malý.)

8. Zhrnutie vyučovacej hodiny.

Pomenujte samohlásky 1. radu a samohlásky 2. radu.

Koľko samohlások je v ruštine? Koľko písmen?

Pomôžte mi dokončiť tieto vety:

Ak spoluhláska znie tvrdo, potom píšeme...
Ak spoluhláska znie jemne, potom píšeme...
Výborne! Teraz budú samohlásky s nami vždy priateľmi. A tu sa naša cesta končí. Vraciame sa do triedy.

9. Relaxácia.

Ak sa vám lekcia páčila a všetko bolo jasné, nakreslite emotikon s úsmevom.

Ak niečo zostane nejasné, nakreslíme vážny emotikon, a ak sa nám to nepáčilo a veľa sme nerozumeli, nakreslíme smutný emotikon.

Ciele:

Nápravno – výchovné

Oboznámiť žiakov s tvorbou samohlások druhého radu .

Naučte sa určiť miesto samohlások druhého radu v slove a uviesť ho na diagrame.

Precvičte si zvýrazňovanie samohlások druhého radu vo výslovnosti a písaní.

Zlepšite zručnosť čítania slov s druhými samohláskami.

Rozvíjať schopnosti sebaovládania a vzájomnej kontroly.

Nápravné a rozvojové ciele:

Podporovať rozvoj fonematického sluchu, fonematického vnímania, fonematické reprezentácie, schopnosti analýzy zvuku a písmen a syntézy slov, intonačnú expresívnosť.

Rozvíjať pozornosť, zrakové, sluchové a priestorové vnímanie, pamäť, logické myslenie, tvorivú predstavivosť, všeobecnú a jemnú motoriku.

Nápravné a vzdelávacie ciele:

Kultivujte pozornosť k zvukom, udržujte záujem o študovaný materiál prostredníctvom hier a herných techník.

Pestujte zvedavosť.

Vypestujte si usilovný prístup k učeniu.

Vybavenie.

Písmená „I“, „Y“, tabuľka samohlások, kresba „Vowel Choir“, rozdelená abeceda, kruhy na označenie zvukov (červená, modrá, zelená), diagramy na označenie vzhľadu dvoch zvukov v samohláskach druhého radu, obrázky obsahujúce samohlásky druhého radu, hádanky, rodinné obrázky: matka, otec, syn a dcéra, príslovia, obrázky so symbolickými obrázkami slov: „tichý“, „hlasný“, „pomalý“, „rýchly“, „smutný“, „ zábava“, šablóny jabĺk, farebné ceruzky, karty s obrázkami správne a nesprávne napísaných samohlások druhého radu, sadzacie plátno, lopta, ježko s jablkami-úlohy, hra „Zmätok“, vety s rôznymi intonačnými vzormi, magnetofón a záznam hudobnej skladby, košík jabĺk podľa počtu žiakov.

Plán lekcie.

1. Org. moment.

5 Cvičenia na zvýrazňovanie samohlások druhého radu

6. Fyzik. len minútu.

7. Izolácia samohlások druhého radu od viet.

9. Zhrnutie vyučovacej hodiny

1. Org. moment.

Ahojte chalani! Otvárame zošity a zapisujeme si dnešný dátum. Uhádni hádanku a dozvieš sa, kto nás príde navštíviť na hodinu.

Kožuch je ihličie, nemôžete si ho vziať rukou.

Svieti - je pichľavý. Kto je to? (ježko)

Je to tak (je zverejnený obrázok ježka). Ježko k nám neprišiel s prázdnymi labkami, ale s jablkami – úlohami. Každé jablko je úloha. Potrebujeme nazbierať plný kôš jabĺk, aby sme dostali prekvapenie od ježka.

2. Úvod do tvorenia samohlások druhého radu

Beriem prvé jablko. Tu je otázka od ježka: „Je tam písmeno „E“?

tabuľka samohlások prvého radu? (Nie). Pomenujte samohlásky prvého radu.

Z rozprávky o písmenách „I“ a „Y“ sa dozviete o rade, v ktorom sa táto samohláska nachádza, ao tom, ako sa tvorili samohlásky druhého radu.

"Kedysi boli dva listy - sestry." Boli si veľmi podobné. Boli napísané takmer identicky. Iba písmeno „Y“ malo navrchu baret, zatiaľ čo „I“ ho nemalo. Zneli takmer rovnako. Len „I“ je vytiahnuté a „Y“ je krátke, prudké. Často boli zmätení a písmeno „Y“ bolo veľmi nepríjemné.

Jedného dňa prišlo písmeno „Y“ navštíviť samohlásky prvého radu a pozvalo ich, aby si spolu zaspievali (bol zverejnený nákres „samohláskového zboru“). Začalo „Y“ – zdvihlo sa „A“. Ich zvuky sa spojili a ukázalo sa to tak krásne, že zvuky „O“, „U“, „E“ tiež chceli spievať spolu s „Y“.

„A“, „O“, „U“, „E“ sa stali blízkymi priateľmi so svojou novou priateľkou a rozhodli sa, že sa nikdy nerozídu. Išli za kráľovnou gramatiky a začali ju prosiť, aby im dovolila vždy žiť spolu. Múdra kráľovná gramatiky im povedala: „Nemôžem dovoliť, aby ste spolu žili navždy, pretože moje slová budú urazené, ak ich opustíte. Radšej vám vymyslím nové listy, v ktorých sa stretnete." A kráľovná gramatiky prišla s novými písmenami „I“, „Yo“, „Yu“, „E“, ktoré pozostávajú z dvoch zvukov: „YA“, „YO“, „YU“, „YE“.

Radostné zvuky „Y“, „A“, „O“, „U“, „E“ odišli domov. Odvtedy sa nachádzajú v samohláskach „I“, „Yo“, „Yu“, „E“, a aby samohlásky neboli ďaleko od zvuku „Y“, kráľovná gramatiky vytvorila nový písmená samohlásky a umiestnili ich vedľa seba, v druhom rade .

Stalo sa tak, že samohlásky „A“, „O“, „U“, „E“ sa ukázali ako staršie a začali sa nazývať samohlásky prvého radu a samohlásky „I“, „Yo“, „Yu“ ““, „E“ sa ukázalo byť mladšie a nazývalo sa samohlásky druhého radu.

Samohláska „Y“ bola pridaná k samohláskam prvého radu a samohláska „I“ bola pridaná k samohláskam druhého radu (uverejnená je tabuľka samohlások druhého radu).“

Zapamätajte si tieto samohlásky. Zopakujme si ich v zbore (deti pomenúvajú samohlásky).

Aké zvuky sa používajú na vytváranie samohlások „ja“? (YA), "Yo"? (YO), "Yu"? (YU), "E"? (ÁNO).

Chlapci, je tu jeden trik. Tieto samohlásky neznamenajú vždy dve

zvuk: iba ak sú na začiatku slova alebo za samohláskami a písmenami: „b“, „b“ (sú zverejnené zodpovedajúce diagramy). V iných prípadoch plnia tieto samohlásky inú funkciu, s ktorou sa zoznámime neskôr.

3. Cvičenie na hláskoslovný a slabičný rozbor slova

Pozrime sa, ako ste túto tému zvládli (zobrazí sa obrázok „bobule“. Deti sú požiadané, aby spočítali počet písmen v tomto slove, označili zvuky zodpovedajúcimi krúžkami a napísali grafický slabičný diagram: I Y O D A - 5 b.

6 hviezdičiek

_ja _ _O _ _A _ - 3 slová.

Túto úlohu sme splnili. Vložte jablko do košíka.

4. Rozvoj jemnej motoriky, zrakovo-priestorového vnímania

1) Rozvoj jemnej motoriky.

Pozrime sa, akú úlohu si pre nás ježko pripravil (beriem druhé jablko): šablónu jablka zakrúžkujte a vytieňujte naklonenými rovnobežnými čiarami (deti plnia úlohu v zošitoch v sprievode hudobnej skladby).

2) Rozvoj zrakovo-priestorového vnímania.

Prečiarknite „nesprávne“ písmeno (na kartičkách žiaci preškrtnú nesprávne napísané písmeno) I YE YE I. Skontrolujte.

5. Cvičenia na zvýrazňovanie samohlások druhého radu

A v tomto jablku sú pre vás cvičenia.

1) Cvičenia na izoláciu samohlások druhého radu od slabík.

Ukážte písmeno, ktoré by ste napísali na začiatok slabiky: yam, yom, iz, es, yur (deti ukazujú zodpovedajúce písmená: Ya, Yo, I, E, Yu).

2) Cvičenia na izoláciu samohlások druhého radu od slov.

A) - Vyberte písmeno zo začiatku slova: pit, ruff, Yura, go, Inna, pit, triaška, mladý, smrek, hry, jastrab, južný, iskry, jedol (deti ukazujú písmená)

B) - Zapíšte si samohlásku druhého radu, ktorá je na konci slova: Zoya, Raya, spievaj, moja, moja, bielizeň, ja, všade, tvoja, moja, spi, tvoja, moja, sebe.

Skontrolujme napísané písmená: i, i, yu, yu, е, е, е, е, ю, и, и, е, я, е Vložme toto jablko do košíka.

C) -V ďalšom jablku nám ježko pripravil úlohy s obrázkami (obrázky sú zobrazené): jablko, sukňa, ihla, strom, vretenica

Prezri si obrázky, zapíš prvé písmená názvov obrázkov. Skontrolujte: Ja, yu, ja, yo, yu.

Poďme si zahrať hru "Čo sa zmenilo?" (Vymieňam obrázky a deti hovoria, že som ich vymenil).

Rozdeľte obrázky predmetov podľa skutočnej veľkosti v zostupnom poradí (deti usporiadajú obrázky takto: vianočný stromček, sukňa, vretenica, jablko, ihla). Výborne! Berieme ďalšie jablko - úlohu.

D) - Hádaj hádanky. Slová - hádanky musia začínať samohláskou druhého radu. Odpovede si zapíšeme vo forme slabičného diagramu, pričom napíšeme samohlásky druhého radu (deti idú k tabuli pozdĺž reťaze)..

*Môže sa zlomiť. *Krúti sa na jednej nohe *Keby nebolo jeho

Môže sa to uvariť. Bezstarostný, veselý by nič nepovedal.

Ak chceš, do vtáka Vo farebnej sukni tanečnica (jazyk) _ya_ ___

Môže sa to otočiť. Hudobné…

(vajce) _ya_ ___ (koláča) _yu_ ___

*Tenká niť sa prevlečie cez úzke oko *Prebieha medzi kameňmi

A rýchlo plávala za člnom. Nevieš s ňou držať krok.

Ostro šije, vyšíva a ihluje. Chytil sa za chvost, ale Ach!

A volajú to čln... Utiekla s chvostom v rukách.

(ihla) _and_ ___ ___ (jašterica) _i_ _e_ _and_ __

*Rástli cez rieku *Guľaté, ryšavé, *Ja som v júni a júli

Priniesli ich na dovolenku. Rastiem na konári. Bez ohľadu na to čo sa stane

Na konároch sú ihličie. Dospelí ma zrazu milujú.

Čo to je? A malé deti. Odchádzam s mamou

(vianočný stromček) _е_ _и_ (jablko) _я_ ___ ___ Kde? Do ... (juh) _so_

D) – V tejto úlohe si pre nás ježko pripravil hry:

„Štvrté je navyše“ - pomenujte slovo „extra“, odôvodnite svoj výber: Jeľcin, Efimov, Egor, Elagin (deti volajú „Egor“, pretože je to meno, a zvyšok sú priezviská ľudí).

„Rebuses“ - Z obrázkov uhádnite mená mamy (Ira), otca (Igor), syna (Egor) a dcéry (Yulia), nazvite ich jedným slovom (rodina). Zapíšte si mená a podčiarknite samohlásky druhého radu červenou ceruzkou. Aké pravidlo si musíte zapamätať? (Mená píšeme s veľkým začiatočným písmenom.) Vyšetrenie.

6. Fyzik. len minútu.

Hra „Pomenujte to láskavo“ (s loptou): bobule - ..., vajce - ..., jazyk - ..., černice - ..., vianočný stromček - ..., golier - ..., sukňa - ..., krabica - ..., diera - ..., jablko - ...

Túto úlohu sme dokončili, dokončite ďalšiu.

7. Izolácia samohlások druhého radu od viet

1) Zopakujte v zbore nasledujúce frázy:

Ja-ja-ja – môžem všetko! Jojo-žehlím s babkou prádlo.

E-e-e – pomáham všetkým v rodine! Yu-yu-yu – spievam piesne s otcom.

Yu-yu-yu- spolu s mamou šijem bábiky. Ja-ja-ja – kráčam s dieťaťom!

2) Hra „Zmätok“ - tu musíme tvrdo pracovať a vytvoriť vetu zo zmätených slov (slová sú zobrazené na sadzobnom plátne: Emelya, obed, vajce, on, zje) - Emelya zje vajce na obed. (Deti si vetu zapíšu do zošita. Potom skontrolujte, čo napísali.)

3) Hra „Povedz príslovie“ - Ježek nám ponúka začiatok prísloví. Musíme si pamätať alebo nájsť vhodný koniec prísloví.

T Ideš - ... ... matka učenia

Opakovanie - ... ... ponáhľajte sa

Ako chápete význam týchto prísloví? (Nemusíte sa ponáhľať, aby ste sa vyhli problémom. Ak budete veľa opakovať, naučíte sa lepšie. Najprv sa porozprávajte.)

Napíšte príslovie, ktoré sa vám páči, zvýraznite samohlásky druhého radu červenou ceruzkou. Kontrola toho, čo bolo zaznamenané.

4) Cvičenie v expresívnom čítaní.

Výborne! Splnili sme aj túto úlohu, vezmite si ďalšie jablko.

8. Izolácia samohlások druhého radu z textu.

V tejto úlohe nás ježko pozýva, aby sme o ňom zostavili príbeh podľa plánu:

1. Názov zvieraťa. (Toto je ježko)

2. Kde býva. (Žije v lese.)

3. Čím sa živí? (Ježek žerie myši, chrobáky, žaby.)

4. Ako zimuje. (Ježek spí celú zimu v diere.)

A) V reťazci niekoľkými študentmi, vždy po jednej vete.

B) Celý jeden študent.

C) Zapíšte si príbeh do zošita, pričom hlásky druhého radu zvýraznite červenou ceruzkou.

D) Kontrola nahraného príbehu.

9. Zhrnutie vyučovacej hodiny

Zostalo posledné jablko. V tomto jablku sa s nami lúči a pri lúčení chce vedieť, aké hlásky sme stretli? (Samohlásky druhého radu: Ya, Yo, Yu, E, I).

Vymyslite slová začínajúce na písmená I, E, Yu, E, I.

Výborne! Dnes ste odviedli dobrú prácu a Ježko vám dáva darčeky - zrelé jablká.

Trieda: 2

Cieľ: upevnenie poznatkov o samohláskach 2. radu, ich funkciách mäkkosti spoluhlásky vpredu.

Úlohy:

• upevniť vedomosti o dôležitosti samohlások 2. radu na označenie mäkkosti zvuku.
• precvičiť hľadanie a pomenovanie tvrdých a mäkkých spoluhlások v slabikách a slovách.
• opraviť prácu zrakovo-sluchového analyzátora v cvičeniach na identifikáciu samohlások 2. radu a mäkkých spoluhlások, ktoré im predchádzajú.
• rozvíjať myslenie a pozornosť pri práci s vetami a textom.
• podporovať vytváranie súvislej, expresívnej reči.
• pokračovať v rozvíjaní zručností učenia a sebaovládania.

Materiál: tabuľka zvukových symbolov 2. riadku samohlások (Ya - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); tabuľka so samohláskami 1 a 2 riadky v pároch (A-Z, O-E, E-E, U-Y, s-I); karty so slovami (rad - rad; nos - nesený; luk - poklop; mydlo - mil); presýpacie hodiny; znamienka „+“, „-“, „zaškrtnúť“.

Pre každé dieťa: linajkové zošity; karty so slabikami, slovami, textom; ceruzky (červená, modrá, zelená); „päťky“.

Priebeh lekcie

„Roll call“ - ten, kto sa identifikuje menom, si sadne.

O akých samohláskach sme hovorili v minulej lekcii? (Hlásky 1. radu: A, O, U, E, y) Ako sme ich vyslovovali? (Natiahol sa a zaspieval) Aké spoluhlásky sú pred týmito samohláskami (Tvrdé) Zapamätajte si a pomenujte slabiky so samohláskami 1. radu.

Učiteľ logopéda vyhlási tému hodiny: „Samohlásky 2. radu“; Účelom lekcie je upevniť vedomosti o samohláskach 2. radu, ich vplyve na spoluhlásku pred nimi a jeden zo spôsobov, ako zmäkčiť spoluhlásky.

Samohlásky 2. riadku pozostávajú z dvoch zvukov (zobrazuje sa tabuľka so zvukmi). Zhodneme sa, že tieto zvuky nebudeme vydávať ako malé hlúpe somáre. Samohlásky v rade 2 nazveme krátko a jasne: „I, E, E, Yu“. (Zavolá učiteľ – logopéd, potom deti.) Ktorú samohlásku z 2. radu viete natiahnuť a dokonca aj zaspievať? (Sahláska „ja“).

Zadá sa tabuľka so samohláskami riadkov 1 a 2. Deti pomenúvajú samohlásky 1. radu, naťahujúc ich, a 2. radu - stručne a jasne. Potom logopéd učiteľ prečíta básničku, deti pomenujú hlásky vo dvojiciach. Opäť upozorňujeme na skutočnosť, že deti pomenúvajú samohlásky v rade 2 „Ya, E, E, Yu“ stručne, jasne, bez toho, aby ich predlžovali.

• Písmeno nazývame „A“ a priateľovo písmeno je „I“,
• Nakreslíme s vami písmeno „O“ a písmeno priateľa je „E“,
• Písmeno „U“ spievalo pieseň a „Y“ odpovedalo,
• Spievali sme písmeno „E“ a ako odpoveď počujeme „E“,
• A s dieťaťom písmeno „y“ spieva pieseň „I“.

Práca v zošitoch. Pripomeňte deťom držanie tela pri plnení úloh v ich zošitoch.

Učiteľ logopéda ukazuje karty so slovami napísanými v pároch (rad - riadok; nos - nesený; luk - poklop; mydlo - mil), navrhuje počúvať dve slová na prvej karte; nastaviť ich význam; určiť povahu zvuku spoluhlások; objasniť, že samohláska 2. radu sa používa na označenie mäkkosti spoluhlások.

Poviem dve slová a premýšľate o tom, ako sa líšia: rád - rad.

čo je rad? čo je riadok? To znamená, že tieto slová majú rôzny význam.

A čo ešte? Ako znejú prvé spoluhlásky? “RAD” (pauza)... pevne. Pomenujte zvuk („P“). Zapíšme si toto slovo. Prečítajte si, čo sa stalo: ....... ŠŤASTNÉ. (Samohlásky, tvrdé a mäkké písmená sú farebne zvýraznené. Uvádza sa, že červená sa používa na označenie samohlások, tvrdé spoluhlásky sú modré, mäkké sú zelené.)

A teraz potrebujeme: „ROW“. Pomenujte prvý zvuk („Рь“). Za „Рь“ napíšeme písmeno....... „I“. Zapíšme si toto slovo. Prečítajte si, čo sa stalo: ....... “ROW”.

V našom slove „riadok“ slúži samohláska 2. radu „ya“......... na zjemnenie zvuku „R“.

Práca s dvojicami slov „nos - nesený“ sa vykonáva podobným spôsobom; luk - poklop; mydlo - pekné." Deti pomocou týchto slov vymýšľajú vety.

Na čo sa používajú samohlásky v 2. rade? (Samohlásky 2. radu sú potrebné na zmäkčenie spoluhlásky, ktorá je pred ním).

Existujú dva spôsoby, ako písať mäkké spoluhlásky. Prvá metóda: použitie samohlások druhého radu „i, e, e, yu, i“. Druhá je ?...... Povieme si o nej na ďalších lekciách.

Herné cvičenie „Kapitáni“. Deti vykonávajú pohyby iba vtedy, ak logopéd vydá príkaz „Kapitáni“. (Napríklad: "Kapitáni, tlieskali rukami!" - predviedli; "Dupali nohami!" - nie atď.)

Úlohy na kartách.

Č. 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DIA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , CO.

Č. 2 SÁNKA, REBUS, KRUHY, BRUSNICA, ŠKVRNY, VODIČ, VEDRÁ, ZRNÁ, HÁK, LITRE

č. 3 Priatelia.

Kolja je chorý. Ležal v posteli a pozeral sa von oknom. Zrazu uvidel zelenú guľu. Na balóne bola nakreslená tvár. Kolya uhádol, že s týmto nápadom prišli chlapci. Potom prišli Lyuba, Seryozha a Tima. Priniesli knihu s obrázkami. Kolja sa cítil dobre.

Úloha č.1. Čítanie slabík, krúžkovanie slabík len so samohláskami 2. radu, zmäkčovanie spoluhlások pred nimi.

Materiál reči: ga, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fy, VE, DYA, BYU, my, shu, for, HI, so, NYA, BE, ry, PU , ky.

Deti pomenúvajú slabiky mäkkými spoluhláskami. Učiteľ logopéd opakovane pomenúva slabiky, deti - samohlásku 2. radu a mäkkú spoluhlásku v slabike.

Potom deti dali znamienko „+“, ak sa im úloha páčila a ľahko ju dokončili; znak „-“, ak to bolo ťažké alebo sa vám úloha nepáčila; „skontrolovať“, ak nie všetko fungovalo, vyskytli sa chyby.

Ústna úloha: učiteľ – logopéd pomenúva slová a deti pomenúvajú slabiky s 2. radom samohlások a mäkkých spoluhlások pred nimi: RU-KI, GRI-BY, MARK-KI, DOS-KA - !, KLYAK-SA, TABLE - !, TOF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SWEK-LA.

Na rozvoj pozornosti a myslenia sa deťom dávajú „provokatívne“ varianty slov (je samohláska 2. radu, ale nie je pred ňou spoluhláska, chýbajú samohlásky 2. radu a mäkké spoluhlásky).

Po dokončení úlohy deti umiestnia na kartičky „+“, „-“ alebo začiarknutie.

Úloha č. 2: napíšte 5 slov po slabikách, zakrúžkujte hlásky 2. radu červenou farbou, zvýraznite zelené mäkké spoluhlásky, ktoré im predchádzajú.

OLOVO, REBUS, KRUHY, BRUSNICE, ŠKVRNY, VODIČ, VEDRÁ, ZRNÁ, HÁK, LITRE.

Po dokončení úlohy deti umiestnia znamienka „+“, „-“ alebo začiarknutie.

Minúta telesnej výchovy.

• Možnosť 1: deti vykonávajú dobrovoľné pohyby pri veselej hudbe.
• Možnosť 2: deti vykonávajú pohyby v súlade s textom, vyslovujú slová.

Kopeme hore - hore,
Tlieskame rukami – tlieskame!
Sme oči okamihu - okamihu,
Pokrčíme ramenami.
Jeden - tu, dva - tam,
Otočte sa.
Raz - sadli si, dva razy - vstali.
Všetci zdvihli ruky hore.
Raz - dva, raz - dva,
Je čas, aby sme sa zamestnali!

Úloha č. 3. Práca s textom:

Expresívne čítanie textu učiteľkou logopéda, deti určujú počet viet, slová vo vetách (pozor na „malé“ slová – predložky);

Čítanie textu deťmi (môžete ponúknuť čítanie po jednej vete - „v reťazi“, podľa výberu študenta čítania učiteľom logopéda);

Čítanie viet navrhnutých logopédom alebo zvolených žiakmi s rôznou intonáciou.

Cvičenie pozornosti: deti nájdu v texte 2 rady samohlások, zakrúžkujú ich červenou farbou (môžete navrhnúť zvýraznenie mäkkých spoluhlások pred samohláskami zelenou ceruzkou). Učiteľ používa presýpacie hodiny, aby deti mohli kontrolovať čas splnenia úlohy.

Kolja je chorý. (2) Ležal v posteli a pozeral sa von oknom. (8) Zrazu uvidel zelenú guľu. (5) Na lopte bola nakreslená tvár. (5) Kolja uhádol, že s týmto nápadom prišli chlapci. (6) Potom prišli Lyuba, Seryozha a Tima. (6) Priniesli knihu s obrázkami. (5) Kolja sa cítil dobre. (3)

Po dokončení úlohy si deti vymenia kartičky, skontrolujú si navzájom úlohy a potom na svoje kartičky dajú „+“, „-“ alebo začiarknutie.

Zhrnutie lekcie.

Na čo sú potrebné samohlásky v rade 2? (Samohlásky v rade 2 sú potrebné na zmäkčenie spoluhlásky, ktorá je pred nimi.)

Ako sme sa dohodli, že budeme volať samohlásky v rade 2? (Krátko, jasne, bez kreslenia)

Aké úlohy ste považovali za ťažké? Dá sa povedať, že ste dnes odviedli dobrú prácu? prečo?

Deti dostávajú známku „A“ za usilovnosť a aktívnu prácu na hodinách.

Po lekcii, pri kontrole plnenia úloh deťmi a znamienok, ktoré zapisujú („+“, „-“, „zaškrtnutie“), učiteľ logopéda analyzuje úroveň rozvoja zručností kontroly a sebakontroly.

Logopedická relácia
so žiakmi 2. ročníka, ktorí majú poruchy písania a čítania v dôsledku nedostatočného rozvoja schopností analýzy a syntézy
Predmet:
Samohlásky 1. a 2. riadku.
Cieľ:
objasniť podobnosti a rozdiely medzi samohláskami I. a II.
Úlohy:
1) predstaviť zvukovú skladbu samohlások 2. radu; 2) rozvíjať fonematické povedomie; 3) rozvíjať zručnosti v jazykovej analýze a syntéze; 4) naučiť sa vyvodzovať závery, počúvať a chápať ostatných; 5) rozvíjať pamäť, pozornosť a myslenie.
Priebeh lekcie.
1. Organizačný moment. -Dnes ideme do Krajiny zvukov. S čím sa dá ísť na výlet? (príklady detských odpovedí: autom, autobusom, lietadlom atď.) A budeme cestovať teplovzdušným balónom. Aby sa lopta zdvihla do vzduchu, musíme vykonať cvičenia (vykonávať mozgovú gymnastiku): - „Lazy osmička“ (nakreslite ležiacu osmičku vo vzduchu ľavou rukou, potom pravou a potom oboma) . - „Krížové pohyby“ (dotýkanie sa opačného kolena alebo chodidla rukou alebo lakťom) – „Zvonenie“ (prstami pravej ruky, potom ľavou rukou, spolu). 2. Opakovanie. - Tak sme leteli do krajiny zvukov. Aby sme pristáli, musíme odpovedať na otázky: - Na aké dve skupiny sú všetky zvuky v ruskom jazyku rozdelené? (samohlásky a spoluhlásky) - Aké zvuky sa vyslovujú bez prekážky? (označené červenou farbou). - Ktoré majú prekážku? (označené modrou alebo zelenou farbou). - Aký je rozdiel medzi zvukom a písmenom? Hlásky vyslovujeme zreteľne, pozorne počúvame, písmená správne čítame, pozorne píšeme. 3. Vysvetlenie novej témy. Logopéd rozpráva rozprávku. Zároveň sa evidencia vedie v zošitoch a používa sa). - Takže v krajine zvukov bol vyhlásený ples. Zvuky sa zhromaždili v rôznych sálach. V jednom sú zábavné spoluhlásky a v druhom samohlásky. Pamätajte si, aké zvuky samohlásky existujú. Samohlásky píšeme do stĺpca vľavo
[a], [o], [y] [e] [s].
Iba
[a]
sa rozhodol stáť bokom (v pravom stĺpci na úrovni
[s]
).
Zvuky samohlások boli trochu nudné, pretože ich nebolo veľa. Všimol si to zvuk
[th]
a rozhodol sa ich rozveseliť (charakterizovať zvuk
[th]
– spoluhláska, znelý, mäkký).
[Y]
pozval zvuk do tanca
[A]
(záznam
[ya]

YYYYYY
. Výsledkom je list
ja
(zápis v pravom stĺpci
[ya]= ja).

[Y]
pozval zvuk do tanca
[O]
(záznam
[yo]
). Začali sa točiť rýchlejšie a rýchlejšie a všetci hostia to počuli
Yoyoyoyo
. Výsledkom je list
Áno
(zápis v pravom stĺpci
[yo]= ё).

[Y]
pozval zvuk do tanca
[y]
(záznam
[yy]
). Začali sa točiť rýchlejšie a rýchlejšie a všetci hostia to počuli
JYYYYY
. Výsledkom je list
YU
(zápis v pravom stĺpci
[yu]= yy).

[Y]
pozval zvuk do tanca
[e]
(záznam
[áno]
). Začali sa točiť rýchlejšie a rýchlejšie a všetci hostia to počuli
EEEEE
. Výsledkom je list
E
(zápis v pravom stĺpci
[áno]= e).

Tu je tanec so zvukom
[a]
nevyšlo to a zostal sám (
[a] = a).
Zvuky
[ya]
označené písmenom
ja
. Keď čítame list
ja,
počujeme dva zvuky. Zvuky
[yo]
označené písmenom
Áno
. Keď čítame list
joj,
počujeme dva zvuky. Zvuky
[yy]
označené písmenom
YU
. Keď čítame list
YU,
počujeme dva zvuky. Písmená Ya, Yo, Yu, E, I sú samohlásky v 2 radoch. Zvuky
[a], [o], [y] [e] [s]
sú tiež označené písmenami (záznam
[a]= a, [o]= o, [y]= y,

[e]= e,

[s]= s).
Písmená A, O, U. E, Y sú samohlásky 1. radu. 4. Telovýchovná minúta. Dupeme-dupeme nohami, (dupneme) Tlieskame-tlieskame rukami, (tlieskame) Žmurkáme-žmurkáme očami, (žmurkáme) Kocka-kurva ramenami! (pokrčíme ramenami) Raz sme si sadli, dvakrát vstali (zodpovedajúce pohyby) Všetci sme zdvihli ruky,
Pritlačili ruky až k telu a začali skákať. Raz-dva, raz-dva Je čas, aby sme sa zamestnali. 5. Rozvoj fonematického uvedomovania. Samohlásky si pre nás pripravili úlohy.
1 úloha
. Zapíšte si prvé písmeno slov. Aký zvuk vydáva samohláska?
Bocian, uhorka, kôpor, vretenica, moriak, kotva, ježko, bager, černica.
Zápis do zošitov: [a] [o] [y] [yu] [i] ya] [yo] [e] [ye] A O U Y I I Y E E E
2 úloha
. Hra „Povedz opak“. Logopéd hodí loptu a vysloví slabiku MA. Dieťa musí MNE odpovedať a vrátiť loptu. - Slabiky píšte v pároch so samohláskami 1. a 2. radu (MA-MYA). - Prečítajte si slabiky prvého stĺpca. Ako znie spoluhláska? (pevne). Samohlásky prvého radu dávajú príkaz súhlasiť byť
pevný.
Podčiarknite spoluhlásky konkrétnou farbou (modrou). - Prečítajte si slabiky druhého stĺpca ako znie spoluhláska? (mäkký). Samohlásky druhého radu dávajú príkaz súhlasiť byť
mäkké.
Podčiarknite spoluhlásky konkrétnou farbou (zelenou). 6. Zahrejte sa pre oči. - Pevne zatvorte oči na 3-5 sekúnd (opakujte 5-krát); - rýchlo blikať; - Sledujte ukazovák, ktorý sa pohybuje smerom k nosu, a potom prst preč. 7. Vývoj analýzy a syntézy zvukového písma. Samohlásky sa chcú s nami hrať.
Prvá hra "Usadiť sa v dome."
Každá položka musí žiť vo svojom vlastnom dome. Napríklad: slová, kde je písmeno napísané
A
, presťahovať sa do chatrče s listom
A
atď.
Zápis do zošitov: A - luk, lopta. U - hus, chrobák. O - vlk, slon. Y – syr, myš.
Po druhé

hra

„Jazdiť

brány“.
Umiestnite tieto samohlásky medzi písmená M a L. - Aké slová si dostal? (malý, pokrčený, krieda, krieda, mulica). Prečítajte si báseň a doplňte chýbajúce slová. Porovnajte slová podľa významu a výslovnosti. Zapíšte si zvukovú analýzu slov (malé - [m,al]). - Vymyslite vety s týmito slovami. Zapíšte si jednu z nich (Môj brat je príliš malý.) 8. Zhrnutie hodiny. - Vymenujte samohlásky 1. radu a samohlásky 2. radu. - Koľko samohlások je v ruskom jazyku? Koľko písmen? - Pomôžte mi doplniť vety: Ak spoluhláska znie tvrdo, potom napíšeme...
Ak spoluhláska znie jemne, potom píšeme... Výborne! Teraz budú samohlásky s nami vždy priateľmi. A tu sa naša cesta končí. Vraciame sa do triedy. 9. Relaxácia. - Ak sa vám lekcia páčila a všetko bolo jasné, nakreslite emotikon s úsmevom. - Ak niečo zostane nejasné, nakreslíme vážny emotikon, a ak sa nám to nepáčilo a veľa sme nerozumeli, nakreslíme smutný emotikon.

* Semafor"

1) Dieťa vyslovuje samohlásky pohybmi rúk:

"a" - ruky hore

"o" - ruky dopredu

„u“ - ruky do strán

„e“ - ruky pozdĺž tela

„s“ - zložte si ruky za chrbát

„a“ - vložte ruky do zámku na hlave

2) Dieťa musí uhádnuť samohlásky pohybmi rúk a zapísať
sú v tabuľke červené:

a. ruky hore, ruky pozdĺž tela

b. ruky vpred, ruky zopnuté na hlave

c. zložte ruky za chrbát, ruky v bok

d. ruky vpred, ruky pozdĺž tela, ruky zložené za chrbtom
Noah

e. ruky do strán, ruky zopnuté na hlave, ruky dovnútra
upraviť

f. ruky pozdĺž tela, ruky hore, ruky v zámku na hlave

1) Dieťa samostatne dopĺňa chýbajúce tabuľky
samohlásky červenou farbou. Zakrúžkujte (O) pred samohláskami
Prvý riadok (a o u e s) by mal byť natretý modrou farbou, sú napísané
po tvrdých spoluhláskach; krúžok (O) pred samohláskami druhého radu
(I yo yu e i) musia byť natreté na zeleno, píšu sa po mäkkých
spoluhlásky (zmäkčiť spoluhlásky). Úlohu je možné vykonať s podporou
na diagrame a z pamäte.

O	A		pri	uh	s
O

Slová so samohláskami v druhom rade: i ё yu e a

3) Vo vyššie uvedených slovách dieťa maľuje cez samohlásky
písmená v červenej farbe; spoluhláskové písmeno pred samohláskami a
o u e y, - modrou farbou (označuje tvrdú spoluhlásku); s
samohláska stojí pred samohláskami i ё yu e a je zelená
tom (označuje mäkký spoluhláskový zvuk).

428 Časť III. Didaktické materiály

Lekcia 3. Samohlásky A-Z

1) Dospelý vysloví slovo (zoznam slov je uvedený nižšie) a
hodí loptu dieťaťu. Dieťa pomenúva hlásky z tohto slova a
hodí loptu späť. Napríklad Asya - a-z.

2) Dieťa píše samohlásky „a-z“ červenou farbou
slová.

Lekcia 4. Samohlásky O-Yo "Loptová hra"

	A	O	pri	uh	s
	ja	e	Yu	e	A

1) Pozri lekciu 3, úlohu 1.

2) Pozri lekciu 3, úlohu 2.